晁明娣

（南京森林警察學(xué)院，江蘇 南京 210046）

1 文化自信的內(nèi)涵理解

文化自信，有宏觀與微觀之分。從宏觀角度來(lái)說(shuō)，文化自信是國(guó)家、所轄民族、不同政黨等群體或社會(huì)組織對(duì)于自身所在地域文化價(jià)值以及文化生命力的一種肯定與認(rèn)同[1]。從微觀角度來(lái)說(shuō)，是社會(huì)中的個(gè)體對(duì)所屬文化共同體的一種心理認(rèn)同[2]。就我國(guó)而言，文化自信的內(nèi)涵主要包括三大方面：第一，對(duì)我國(guó)歷史悠久的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信；第二，對(duì)紅色革命文化的自信；第三，對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的自信。

文化自信的核心，歸根結(jié)底是對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同[3]。無(wú)論從宏觀角度，還是從微觀角度而言，價(jià)值觀認(rèn)同都較為突出。文化自信中的文化本身是處于無(wú)形狀態(tài)的，它對(duì)群體、民眾個(gè)體的影響往往是潛移默化的，只有在文化層面上，讓更多的群體、組織、公民個(gè)體對(duì)我國(guó)主流文化，如紅色文化、社會(huì)主義文化等，形成更為清晰的認(rèn)同感，進(jìn)而不斷升華，形成鮮明的文化自豪感，才能逐步提升群體、不同個(gè)體的文化自信，也才能為我國(guó)的和諧穩(wěn)定、繁榮發(fā)展形成文化層面上的有力保障。

2 文化自信視域下圖書館閱讀推廣的重要性

在文化自信視域之下，高校圖書館以在校師生為服務(wù)主體，積極開展圖書館閱讀推廣工作，一方面，能夠依托文化傳承提升大學(xué)生文化認(rèn)同感；另一方面，能夠強(qiáng)調(diào)文化創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生文化自豪感。

2.1 依托文化傳承，以閱讀推廣提升大學(xué)生文化認(rèn)同感

文化傳承是展現(xiàn)文化自信的重要保障形式，只有文化自信內(nèi)涵中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化實(shí)現(xiàn)代代良性傳承，才能讓中華民族文明永續(xù)、文脈相延，才能使中華文化根基永固，創(chuàng)新發(fā)展。高校圖書館依托文化傳承，不斷強(qiáng)化閱讀推廣效果，既是展現(xiàn)文化自信的實(shí)際過(guò)程，也是提升大學(xué)生文化認(rèn)同感的重要路徑[4]。大學(xué)生作為我國(guó)學(xué)歷較高、知識(shí)面較廣的群體，是踐行文化自信的重要群體。為此高校圖書館應(yīng)積極開展閱讀推廣，將大學(xué)生閱讀意識(shí)培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與文化自信灌輸、文化認(rèn)同感教育聯(lián)系在一起。

2.2 強(qiáng)調(diào)文化創(chuàng)新，以閱讀推廣增強(qiáng)大學(xué)生文化自豪感

大學(xué)生文化自豪感的形成，是在文化認(rèn)同感廣泛落實(shí)基礎(chǔ)上的呈現(xiàn)。在文化自信視域下，高校圖書館積極開展閱讀推廣就可以通過(guò)文化創(chuàng)新的積極探索，借助閱讀推廣不斷增強(qiáng)大學(xué)生的文化自豪感，從而為文化自信在大學(xué)生群體中的不斷落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)[5]。具體來(lái)說(shuō)，高校圖書館通過(guò)閱讀推廣工作，讓大學(xué)生關(guān)注閱讀，對(duì)閱讀形成濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的意義，使大學(xué)生能在了解文化自信內(nèi)涵的同時(shí)，增強(qiáng)自身的文化自豪感，使得大學(xué)生與文化自信、文化創(chuàng)新、自我閱讀能力相契合，增強(qiáng)大學(xué)生的文化傳承素養(yǎng)，深化文化自信認(rèn)知[5]。

3 文化自信背景下大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀

筆者以文化自信為研究背景，為深入探討大學(xué)生閱讀行為發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問卷，依托筆者所在南京森林警察學(xué)院，在教學(xué)樓、操場(chǎng)、圖書館等場(chǎng)所隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷（詳情見圖1），共發(fā)放206 份問卷，回收203 份。其中，無(wú)效問卷3份，有效問卷200 份，問卷有效率為97.1%。筆者收集第一手調(diào)研數(shù)據(jù)，從大學(xué)生閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣、閱讀效果以及閱讀范圍等方面入手，針對(duì)文化自信背景下大學(xué)生閱讀行為進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

圖1 閱讀行為調(diào)研基本情況

3.1 閱讀意識(shí)

在問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)（詳情見圖2），受訪的200位大學(xué)生，多達(dá)97%的學(xué)生認(rèn)為“自身閱讀意識(shí)較好，認(rèn)為閱讀是提升自我的關(guān)鍵路徑”，只有1%的學(xué)生認(rèn)為“意識(shí)不理想，不認(rèn)為閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有特別影響”。在調(diào)查過(guò)程中，認(rèn)為自我閱讀意識(shí)較好的學(xué)生中，很多人將閱讀意識(shí)提升與文化自信的形成、文化自豪感的養(yǎng)成相掛鉤，這些學(xué)生往往認(rèn)為閱讀意識(shí)貫穿于閱讀行為時(shí)，能夠讓自身更多地了解傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義文化等一系列內(nèi)容，更能感受到文化自信。

圖2 閱讀意識(shí)調(diào)研情況

3.2 閱讀習(xí)慣

數(shù)據(jù)顯示，在圖書館閱讀頻率（見圖3）方面，每周3-4 次去圖書館閱讀的比例最高，達(dá)到62%，每周1-2 次去圖書館的次之，占37%；在網(wǎng)絡(luò)閱讀頻率（見圖4）方面，每周3-4次，及5次及以上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的比例分別為：41%、39%。從調(diào)研結(jié)果可以看出，基本不去閱讀的大學(xué)生占比極少，可以忽略不計(jì)，與此相比，分別有60%、80%的大學(xué)生每周都通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行閱讀活動(dòng)。由此可見，學(xué)生每周的閱讀頻率較高，很大程度上意味著大學(xué)生閱讀習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。此外，閱讀載體也對(duì)閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了重要影響。一方面，傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的閱讀率和閱讀時(shí)間明顯降低，但并不能因此忽視傳統(tǒng)閱讀帶來(lái)的獨(dú)特的“書卷氣”；另一方面，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展使得更多的學(xué)生在數(shù)字閱讀率和閱讀時(shí)間上明顯增加，便捷的獲取方式和海量的網(wǎng)絡(luò)資源吸引了讀者，逐步改變了讀者的閱讀習(xí)慣。

圖3 圖書館閱讀頻率調(diào)研情況

圖4 網(wǎng)絡(luò)閱讀頻率調(diào)研情況

3.3 閱讀效果

受訪的200位大學(xué)生，在效果較差、效果一般、效果良好的結(jié)果分布上，分別為25%、41%、34%（見圖5），從這一數(shù)據(jù)分布可以看出，大學(xué)生在閱讀效果的呈現(xiàn)上，認(rèn)為自身閱讀效果一般的占比最高，認(rèn)為效果良好的也有34%。從數(shù)據(jù)上看，三大數(shù)據(jù)之間并沒有太過(guò)鮮明的數(shù)據(jù)落差。但學(xué)生在依托不同渠道進(jìn)行閱讀時(shí)，其閱讀效果實(shí)際上是參差不齊的，有的學(xué)生能夠在關(guān)注文化自信的過(guò)程中，有針對(duì)性地開展書籍閱讀，還有一些學(xué)生還會(huì)撰寫讀書筆記，將自己閱讀不同類型書籍時(shí)形成的讀書心得進(jìn)行記錄；也有部分學(xué)生將閱讀行為看作是一種可有可無(wú)的消遣行為，可想而知其閱讀效果自然不會(huì)十分理想。

圖5 閱讀效果調(diào)研情況

3.4 閱讀范圍

隨著圖書館館藏資源的日漸豐富，學(xué)生的閱讀范圍也呈現(xiàn)出逐步擴(kuò)大的發(fā)展趨勢(shì)。很多學(xué)生不斷拓展自己的閱讀涉獵范圍，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在針對(duì)閱讀范圍方面的調(diào)研上，如圖6 所示，能夠涉獵4到5種書籍的比例最高，占所有受訪學(xué)生的47%，接近半數(shù)；涉獵6到8種書籍、報(bào)刊的比例次之占36%；而3種以下、9種以上的學(xué)生比例相對(duì)較少，分別為11%、6%。由此可見，大多數(shù)受訪大學(xué)生的閱讀范圍日漸擴(kuò)大。在數(shù)字化逐漸走入人們生活的同時(shí)，讀者閱讀需求的改變導(dǎo)致閱讀內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。媒體的增多和發(fā)展變化，促使人們的閱讀興趣發(fā)生分流，“讀圖”時(shí)代，簡(jiǎn)單的文字壘砌已經(jīng)難以吸引讀者取得更優(yōu)質(zhì)的動(dòng)態(tài)閱讀體驗(yàn)，大量的圖片、視頻以及“碎片式”的“微”內(nèi)容都導(dǎo)致讀者閱讀范圍的變化。

圖6 閱讀范圍調(diào)研情況

4 閱讀推廣效果的影響因素

在文化自信的背景下，高校圖書館開展閱讀推廣工作受到人力、資源、渠道及服務(wù)等各方面因素影響，這些因素相互滲透，交互作用。

4.1 人的因素

人的因素是文化自信背景下影響圖書館開展閱讀推廣服務(wù)的重要因素，人是推廣活動(dòng)的組織者、參與者，對(duì)閱讀推廣服務(wù)效果起關(guān)鍵性作用。具體來(lái)說(shuō)，人的因素包括圖書館領(lǐng)導(dǎo)、館員和讀者三方面。首先，領(lǐng)導(dǎo)層是閱讀推廣工作的決策者和協(xié)調(diào)者，其須圍繞大局對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行方向性、系統(tǒng)性和宏觀性決策，并有計(jì)劃地協(xié)調(diào)館內(nèi)、館外相關(guān)力量開展工作，它直接影響閱讀推廣工作的最終效果。館員是圖書館閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)的策劃者和具體執(zhí)行者，其具體實(shí)施情況直接關(guān)系到閱讀推廣各環(huán)節(jié)的實(shí)效性。讀者是圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，讀者的廣泛參與和積極反饋是閱讀推廣活動(dòng)的目的所在[6]。

4.2 資源因素

資源是圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的保障，包括文獻(xiàn)資源和資金資源。圖書館的文獻(xiàn)資源要注重資源獲取的優(yōu)質(zhì)性、針對(duì)性和便利性，以及讀者對(duì)資源的了解度，以便讀者能夠以最快的速度、便捷的方式獲得自己需要的資源。資金是閱讀推廣工作的保障。目前，大部分高校并沒有專項(xiàng)資金對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行支持，在一定程度上阻礙了閱讀推廣工作的創(chuàng)新發(fā)展。因此，要調(diào)動(dòng)各方積極因素，尋求多方合作，確保閱讀推廣工作有足夠的資金投入。

4.3 渠道因素

多渠道的推廣傳播方式對(duì)提升活動(dòng)的效果能起到重要作用。但在實(shí)際情況中，很多高校圖書館在推廣閱讀的具體過(guò)程中，沒有將更為高效、更為時(shí)代化的網(wǎng)絡(luò)渠道真正融入推廣序列[7]。而對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)推廣渠道，僅僅表現(xiàn)在官網(wǎng)推廣上，且學(xué)生并不能通過(guò)高校圖書館官方網(wǎng)站直接閱讀相關(guān)書籍報(bào)刊，而是局限在搜索瀏覽目錄的層次之上。除此之外，微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)論壇等線上渠道，同樣沒有起到應(yīng)有的推廣輔助作用。

4.4 服務(wù)因素

高校圖書館閱讀推廣效率的提升，離不開服務(wù)實(shí)踐的檢驗(yàn)[10]。閱讀推廣的組織者要充分考慮讀者的需求，有效利用圖書館、校內(nèi)外一切可利用的文化資源來(lái)為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。要樹立與時(shí)俱進(jìn)的服務(wù)理念，自由、免費(fèi)、公平、人性化的現(xiàn)代服務(wù)理念，可以吸引大批讀者積極參與，避免讀者由于不對(duì)等服務(wù)產(chǎn)生抵觸、敷衍等不良情緒。通過(guò)完善服務(wù)體系、提升服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)一步提升讀者對(duì)圖書館服務(wù)的滿意度。

5 文化自信視域下圖書館閱讀推廣提升的有效途徑

文化自信視域下，積極推動(dòng)閱讀推廣工作，是高校圖書館承擔(dān)的重要任務(wù)。為此，高校圖書館需要積極將文化自信融入隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)推廣工作高效化；加快書籍資源建設(shè)，引導(dǎo)讀者有效閱讀；依托“線上+線下”渠道契合，拓展推廣渠道；增強(qiáng)多主體閱讀推廣服務(wù)，提升指導(dǎo)服務(wù)影響力，優(yōu)化圖書館閱讀推廣的有效途徑。

5.1 提高閱讀推廣人員素質(zhì)，將文化自信融入隊(duì)伍建設(shè)

高校圖書館需要將文化自信融入工作隊(duì)伍建設(shè)，注重發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，保障人才隊(duì)伍的素質(zhì)，提升服務(wù)質(zhì)量，以此更好地促使閱讀推廣的高效化發(fā)展[8]。高校圖書館工作人員要積極了解文化自信內(nèi)涵，了解文化自信下不同類型文化推廣的重要性與迫切性，并以此為基礎(chǔ)，著重依托圖書館人才優(yōu)勢(shì)，從讀者閱讀喜好和興趣出發(fā)，結(jié)合其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓更多學(xué)生提升閱讀興趣；高校圖書館還需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)推廣人才的培養(yǎng)，引入了解網(wǎng)絡(luò)推廣方式的人才，結(jié)合線上渠道因素，將文化自信與人才因素相結(jié)合，提升閱讀推廣工作的效能。

5.2 加強(qiáng)資源建設(shè)，構(gòu)建讀者經(jīng)典認(rèn)知體系

文化自信為圖書館資源建設(shè)提供強(qiáng)大精神動(dòng)力和思想引領(lǐng)，而資源建設(shè)對(duì)于加強(qiáng)文化建設(shè)、增強(qiáng)文化自信則起到基礎(chǔ)性和支撐性作用。圖書館本身?yè)碛胸S富的館藏，為進(jìn)一步提升閱讀品質(zhì)，圖書館應(yīng)該做好文化自信背景下優(yōu)質(zhì)閱讀資源建設(shè)工作，通過(guò)選擇?？本?、注釋準(zhǔn)確的經(jīng)典版本，并與讀者共同選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化資源，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、感性體悟等，開展與經(jīng)典文本、作者以及經(jīng)典所處時(shí)代的深層對(duì)話，逐漸建構(gòu)起大學(xué)生對(duì)經(jīng)典的認(rèn)知體系，提高讀者與資源的黏合度。在資源類型上，不僅包括各類實(shí)體閱讀資源，也可以借助在線數(shù)據(jù)庫(kù)、聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)獲得虛擬網(wǎng)絡(luò)資源；在資源載體上，讓閱讀成為以文字為基礎(chǔ)、多樣化閱讀方式相結(jié)合的過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)音頻、視頻等多媒體方式豐富閱讀體驗(yàn)，滿足讀者對(duì)不同載體閱讀內(nèi)容的需求，從而避免造成學(xué)生在閱讀興趣上的分流，形成涵蓋資源建設(shè)、閱讀引導(dǎo)、自主創(chuàng)造相結(jié)合的經(jīng)典閱讀生態(tài)圈[9]。此外，閱讀推廣工作需要有專項(xiàng)資金列支，除向?qū)W校申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外，還可以向企業(yè)和個(gè)人尋求贊助，規(guī)范具體的使用范圍，做到?？顚Ｓ?。

5.3 依托“線上+線下”渠道結(jié)合，助推文化自信的浸潤(rùn)效果

高校圖書館可以融合線上與線下模式，進(jìn)而拓展閱讀推廣渠道。首先，以圖書館現(xiàn)有的線下渠道為基礎(chǔ)，組織開展文化自信主題閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、吸引廣大讀者進(jìn)入圖書館，閱讀相關(guān)書籍，參與各種活動(dòng)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。其次，重點(diǎn)開拓線上渠道，除了現(xiàn)有的官方網(wǎng)站渠道之外，高校圖書館還需要依托日漸完善的線上推廣模式，借助網(wǎng)絡(luò)論壇、微信公眾號(hào)等具體方式實(shí)現(xiàn)活動(dòng)線上化，為讀者提供線上閱讀的機(jī)會(huì)，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

5.4 增強(qiáng)多主體閱讀推廣服務(wù)，提升文化自信的內(nèi)生機(jī)制

在高校圖書館推廣閱讀服務(wù)因素發(fā)揮作用時(shí)，圖書館除了提供最為基本的傳統(tǒng)服務(wù)，還在服務(wù)中不斷引進(jìn)吸收新的服務(wù)理念，為圖書館閱讀推廣注入動(dòng)力。閱讀推廣活動(dòng)的目的是提升大學(xué)生的文化自信，讀者參與是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。不僅要“送自信”，而且更要“種自信”，要培植閱讀推廣、提升文化自信的內(nèi)生機(jī)制[10]。一方面堅(jiān)守圖書館服務(wù)理念，吸引讀者興趣；另一方面，堅(jiān)持文化導(dǎo)向，引導(dǎo)讀者樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，高校圖書館可增強(qiáng)多主體閱讀推廣服務(wù)，吸引更多主體參與推廣，進(jìn)而提升閱讀推廣指導(dǎo)服務(wù)的綜合影響力。如引入讀者志愿者，讓擁有良好閱讀意識(shí)與習(xí)慣的志愿者參與推廣活動(dòng)，現(xiàn)身說(shuō)法，提高閱讀推廣服務(wù)的效果；不定期邀請(qǐng)各類學(xué)者、專家、編輯等人員參與推廣，通過(guò)講座等方式，讓讀者更為多元地了解閱讀的重要性，更好地樹立文化自信。

6 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，在增進(jìn)文化自信的時(shí)代背景下，逐步提升高校圖書館閱讀推廣的影響力，增強(qiáng)閱讀推廣效果，讓更多讀者愛上閱讀，培養(yǎng)更為鮮明的文化自信，對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化形成明確的文化認(rèn)同感、文化自豪感，具有較為鮮明的實(shí)踐思考價(jià)值。基于此，筆者結(jié)合文化自信的核心價(jià)值，深入研究文化自信背景下大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀，并尋求提升圖書館閱讀推廣服務(wù)效果的有效途徑，必會(huì)對(duì)提升大學(xué)生的文化自信有所裨益。