于杰

【摘? 要】當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起。進入21世紀以來，多種多樣的信息化技術(shù)飛速發(fā)展，并以極快的普及速度應(yīng)用于教育教學(xué)之中，信息化改革已成為教育時代化發(fā)展的主流，也越來越在技工院校的教學(xué)改革中得到大范圍推廣。信息化技術(shù)與技工教育的整合，似乎充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展提供了豐富多彩的實踐環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越朝向微型化發(fā)展，智能手機、平板等便攜式網(wǎng)絡(luò)工具對生活學(xué)習(xí)的滲透，對傳統(tǒng)技工教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。

【關(guān)鍵詞】信息化、數(shù)字化、改革、辦公自動化、思想意識

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，使得數(shù)字化校園悄然興起，在潛移默化中促進了技工院校教學(xué)模式、管理體制的改變。本人長期在一所普通的技工院校地教學(xué)管理一線，這些年來學(xué)校也與時俱進進行了一系列的信息化改革舉措，本文就在實際教學(xué)管理中進行信息化改革的實踐經(jīng)驗，談幾點體會。

1.信息化改革對課堂教學(xué)的利與弊

首先，現(xiàn)代信息化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化技術(shù)能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，遠程終端控制、現(xiàn)代虛擬仿真等技術(shù)使學(xué)生身臨其境，在視覺、聽覺感官上產(chǎn)生強烈刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在技工院校日常教學(xué)中，加入了這一系列的信息化教學(xué)手段，顛覆了傳統(tǒng)的技術(shù)理論教學(xué)，使學(xué)生易于理解知識，達到對知識的活學(xué)活用，同時能引導(dǎo)學(xué)生對知識的思考、探究和發(fā)現(xiàn)。

其次，教學(xué)模式中的信息化教學(xué)改革促進了技工院校一線授課教師對信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進了技工院校一線專業(yè)教師對所授專業(yè)技術(shù)課程中新理論、新技術(shù)、新方法、新工藝的知識研究和更新，世界著名整治將斯大林最早說過，“落后就要挨打”。這句話放在新時代的技工教育面前，同樣適用于此。在技工教育全面進行信息化改革的大浪潮中，停滯不前、固步自封，最終只會導(dǎo)致被淘汰。

再次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂的整合，在教學(xué)實踐中也反映出了一些弊端。首先，過多利用信息化教學(xué)手段，肯定會壓縮減少板書、畫圖、教具演示等課堂教學(xué)時間，加上不少教師只看到信息化教學(xué)的優(yōu)勢，片面的、不加選擇的一律采用信息化教學(xué)，造成部分教師基本能力下降;同時，片面強調(diào)吸引學(xué)生興趣，一定程度上脫離了技工院校課程與實際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的特點，導(dǎo)致課堂效果參差不齊，使教學(xué)過程中重難點不突出，學(xué)生對知識、技術(shù)的實際掌握程度有待商榷;另外，目前很多信息化軟件的應(yīng)用存在不兼容的現(xiàn)象，使用中產(chǎn)生了諸多不便，從而出現(xiàn)使用效率低的現(xiàn)象。早在2012年國務(wù)院就下發(fā)了《關(guān)于大力推進信息化發(fā)展和切實保障信息安全的若干意見》中就指出，加快學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)和共享，完善教育管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建面向全社會學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，大力發(fā)展遠程教育。但現(xiàn)實情況確是很多地區(qū)在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上還存在很大不足，使得信息化教學(xué)受太多客觀不確定因素的影響，如停電、網(wǎng)絡(luò)與計算機運行出現(xiàn)故障、教室基礎(chǔ)設(shè)施弱、教師操作能力不足等，都會延誤教學(xué)時間，進而有可能影響到整個教學(xué)效果。

最后，信息化教學(xué)過程的制作需花費大量精力和時間，無形中增加了一線教師的工作量，而大部分技工院校并未研發(fā)形成系統(tǒng)性的通用信息化教學(xué)課程，結(jié)果會導(dǎo)致教師對技工教育教材、教法的研究側(cè)重程度不夠，而且教師一旦習(xí)慣經(jīng)常使用多媒體，容易產(chǎn)生依賴感，喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，不利于學(xué)生更好地掌握知識。

2.從思想上加深對信息化改革的認識

眾所周知，任何一項改革措施的推進落實都不是簡單地一蹴而就的過程。在我國技工教育改革比較成功的廣東地區(qū)，信息化技術(shù)手段已滲透在學(xué)校日常教學(xué)管理的方方面面，不管是在思想意識還是實際行動中，都將信息化改革的成果在潛移默化中循序推進，而在大部分技工院校中，信息化還只是剛剛起步，除了硬件設(shè)施等客觀條件的制約外，其實更大的原因在于很多教師、領(lǐng)導(dǎo)在思想意識上還未對此有一個緊迫的意識，固步自封的沉浸在傳統(tǒng)教育管理方式的成果中不可自拔。

以現(xiàn)在很多企業(yè)單位采用的OA辦公系統(tǒng)為例，OA辦公系統(tǒng)就是采用Internet/Intranet技術(shù)，基于工作流的概念，使企業(yè)內(nèi)部人員方便快捷地共享信息，高效地協(xié)同工作;改變過去復(fù)雜、低效的手工辦公方式，實現(xiàn)迅速、全方位的信息采集、信息處理，為團隊的管理和決策提供科學(xué)的依據(jù)。一個企業(yè)單位實現(xiàn)辦公自動化的程度也是衡量其實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化管理的標(biāo)準?；谶@一理念，OA系統(tǒng)應(yīng)該是日常管理工作中最關(guān)鍵的一項內(nèi)容。而現(xiàn)實確是很多時候受思想意識的干擾，缺乏重視，疏于對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、操作，過于依賴傳統(tǒng)辦公手段，使得OA系統(tǒng)沒有發(fā)揮出它的真正作用或只是流于形式。

3.應(yīng)著力打造信息化、數(shù)字化的技工院校

建設(shè)信息化、數(shù)字化校園已成為未來教學(xué)發(fā)展的一個必然方向。所以我們應(yīng)該乘著國家大力發(fā)展信息化產(chǎn)業(yè)的東風(fēng)，投身到信息化、數(shù)字化校園的建設(shè)中去。

首先，應(yīng)持續(xù)推進辦公自動化水平，建立了網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，完成學(xué)校管理信息化。學(xué)校已經(jīng)建立的教師辦公平臺、教育教學(xué)管理平臺等，應(yīng)通過對學(xué)生的學(xué)籍、成績等信息的采集，建立學(xué)生的基礎(chǔ)庫;通過收集整理教師的基本信息，綜合教師日常教學(xué)、科研等信息，建立起教師的基礎(chǔ)信息庫。依托基礎(chǔ)庫數(shù)據(jù)，科學(xué)、準確分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的進步狀況，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。同時能掌握教師的教學(xué)、科研等情況，促進教師提高專業(yè)水平。此外，平臺的深入運作還可以滿足學(xué)校對資源管理、考勤管理、后勤管理、場館管理等一系列管理，為教育教學(xué)精細化管理提供有效的評測依據(jù)。

其次，建立校級教學(xué)資源庫，實現(xiàn)全校教學(xué)資源數(shù)字化。應(yīng)將分散在各處的大量的電子備課資源、課件資源、“微課”資源、科研成果資源、學(xué)生學(xué)習(xí)資源、教師學(xué)習(xí)資源、電子圖書資料等收（搜）集、篩選、整理、優(yōu)化并上傳到全校數(shù)字平臺，全體專業(yè)師生共享。老師們還可在內(nèi)部論壇上對課程資源交流探討、共同提高，真正起到輔助教學(xué)的目的。

最后，大力推進信息化數(shù)字化課堂。為適應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢，根據(jù)近年來全國教師信息化教學(xué)能力大賽的要求，學(xué)校應(yīng)建有設(shè)施較先進的“智慧教室”即“iPad教室”，配有液晶大屏、交互式電子白板和可供學(xué)生同時使用的iPad。智慧教室具有“全媒體兼容、數(shù)字化分享”的特點，學(xué)生們可以在課堂上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和進度，自由觀看微視頻;打開電子書勾畫批注，記錄學(xué)習(xí)軌跡;通過多平臺推送，共享學(xué)習(xí)成果。雖然大多數(shù)技工院校在客觀條件方面資源有限，但也應(yīng)先建立試點課堂，以便對后續(xù)的發(fā)展積累經(jīng)驗。

沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，增強發(fā)展新動力，需要將信息化貫穿我國現(xiàn)代化進程始終，加快釋放信息化發(fā)展的巨大潛能。以信息化驅(qū)動現(xiàn)代化，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國，是落實“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要舉措，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然選擇?！鞍倌甏笥嫿逃秊楸尽?，在信息化改革大潮的今天，技工院校擔(dān)負著培養(yǎng)新時代高技能高素質(zhì)人才的重任，改革同樣刻不容緩。我們技工院校只有在信息化建設(shè)上占據(jù)了制高點，才能夠掌握先機、贏得優(yōu)勢、贏得安全、贏得未來。

參考文獻

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