汪昌權(quán)

摘要：偏見通常被理解為是一種先入為主的錯(cuò)誤態(tài)度。在求職和就業(yè)過程中，不少大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)性質(zhì)、職位類別、就業(yè)區(qū)域、企業(yè)性質(zhì)等抱有偏見。造成這些偏見的原因，是由于受到社會(huì)環(huán)境、個(gè)人心理以及心理與環(huán)境交互作用等因素的影響。矯正大學(xué)生的就業(yè)偏見，需充分發(fā)揮政府、高校、家庭、學(xué)生四個(gè)主體的協(xié)同作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)偏見;心理與環(huán)境交互作用

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。大學(xué)生就業(yè)難的背后有各種主觀和客觀原因，從主觀方面來看，大學(xué)生的就業(yè)偏見是一個(gè)重要原因。偏見是一個(gè)社會(huì)心理學(xué)概念，通常被理解為是一種錯(cuò)誤的態(tài)度，是先入為主的看法，其形成與刻板印象有關(guān)，常見的偏見如性別偏見、種族偏見等[1]。偏見觀念猶如一塊頑癬，深深印刻在頭腦中，誤導(dǎo)大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)。

一、大學(xué)生常見就業(yè)偏見的類型

一般認(rèn)為，大學(xué)生在就業(yè)過程中易遭遇用人單位的偏見。事實(shí)上，求職和就業(yè)是一個(gè)雙向的互選過程。用人單位在挑選大學(xué)生時(shí)，可能帶著有色眼鏡。大學(xué)生在選擇用人單位時(shí)，也可能存有一定偏見。在諸多文獻(xiàn)資料中，研究者多將大學(xué)生就業(yè)偏見描述為“觀念偏差”“觀念障礙”“非理性信念”“不合理信念”等，提及的偏見包括做白領(lǐng)不做藍(lán)領(lǐng)[2]、盲目追求鐵飯碗[3]、青睞穩(wěn)定的工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)[4]、不是大城市不去、不是好單位不進(jìn)、不是好工作不干、不是鐵飯碗不端[5]等多種形式。總結(jié)來看，常見的大學(xué)生就業(yè)偏見表現(xiàn)為不考慮實(shí)際情況，一成不變地認(rèn)為腦力勞動(dòng)高于體力勞動(dòng)、行政職位優(yōu)于技術(shù)職位、農(nóng)村發(fā)展不如城市發(fā)展、民營企業(yè)不如國有企業(yè)。

（一）腦力勞動(dòng)高于體力勞動(dòng)

在勞動(dòng)性質(zhì)上，大學(xué)生就業(yè)偏見表現(xiàn)為“腦力勞動(dòng)高于體力勞動(dòng)”。反映在大學(xué)生就業(yè)過程中，表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是舊腦體倒掛時(shí)代遺留的就業(yè)偏見與誤解，二是新腦體倒掛時(shí)代造成的就業(yè)困惑與迷茫。舊腦體倒掛時(shí)代的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)定腦力勞動(dòng)是品質(zhì)更高的勞動(dòng)形式，而體力勞動(dòng)具有低劣性，結(jié)果出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)向腦力勞動(dòng)一邊倒的現(xiàn)象。新腦體倒掛時(shí)代沒有擺脫舊觀念的影響，大學(xué)生在就業(yè)過程中依然對(duì)腦力勞動(dòng)更為青睞。然而，收入水平差距的縮小與心理落差的增大，為“新”與“舊”的區(qū)分劃清了界限。在新腦體倒掛時(shí)代，體力勞動(dòng)者的收入不再明顯低于初出校門的大學(xué)生，腦力勞動(dòng)不過是勞動(dòng)形式的一種，不再無端高貴。大學(xué)生也許只能領(lǐng)到比農(nóng)民工更微薄的工資，心理很不平衡。但即便體力勞動(dòng)收入水平上升，大學(xué)生群體仍舊不太愿意從事與體力勞動(dòng)直接相關(guān)的工作。

（二）行政職位優(yōu)于技術(shù)職位

在職位類別上，大學(xué)生就業(yè)偏見表現(xiàn)為“行政職位優(yōu)于技術(shù)職位”的觀念?！凹夹g(shù)”本應(yīng)是個(gè)中性詞，不帶有任何的感情色彩，自然也就不會(huì)有偏見。然而，在社會(huì)發(fā)展的不同階段，社會(huì)環(huán)境與意識(shí)賦予了“技術(shù)”不同的內(nèi)涵。在現(xiàn)代觀念中，“技術(shù)”一詞帶有一定的褒義色彩。掌握一門核心技術(shù)的人，能夠獲得更多的工作機(jī)會(huì)，可以成為行業(yè)精英。在傳統(tǒng)觀念中，擁有技術(shù)并不是一件值得稱道的事。受封建社會(huì)長期官本位思想的影響，士農(nóng)工商之間有嚴(yán)格的位次排列。在封建體制下，技術(shù)工人最多被贊為能工巧匠，與商人一道被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”者，其地位遠(yuǎn)在為官者之下?，F(xiàn)在商人與技術(shù)工人的地位有了極大轉(zhuǎn)變，但大學(xué)生的就業(yè)觀念卻依然固守不變。大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，更鐘情于技術(shù)管理與經(jīng)營管理類職位，而非技術(shù)操作與商品銷售類職位，潛意識(shí)中仍然較為排斥技術(shù)職位，向往行政職位。

（三）農(nóng)村發(fā)展不如城市發(fā)展

在就業(yè)地域上，大學(xué)生就業(yè)偏見表現(xiàn)為“農(nóng)村發(fā)展不如城市發(fā)展”的觀念。反映在擇業(yè)過程中，一方面是對(duì)城市的優(yōu)先選擇和青睞，另一方面是對(duì)農(nóng)村和基層就業(yè)缺乏積極性。城市規(guī)模的大小和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度，成為影響大學(xué)生就業(yè)選擇的重要因素。從客觀實(shí)際來看，農(nóng)村較城市偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)不如城市繁華。從傳統(tǒng)觀念來看，“靜處養(yǎng)身，鬧中取金”。人們一般認(rèn)為，鬧市之中潛藏著更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與更大的發(fā)展空間?！稗r(nóng)村不如城市”的觀念是多少年來的歷史遺留問題，深深地刻在人們的腦海中，一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。盡管農(nóng)村的發(fā)展有不斷趨好的強(qiáng)勁勢頭，但當(dāng)前的情形是：不僅來自城市的大學(xué)生不愿意到農(nóng)村和基層就業(yè)，而且農(nóng)村土生土長的大學(xué)生也希望從農(nóng)村走到城市里去。

（四）民營企業(yè)不如國有企業(yè)

在企業(yè)性質(zhì)上，大學(xué)生就業(yè)偏見表現(xiàn)為存在“民營企業(yè)不如國有企業(yè)”的觀念。大學(xué)生就業(yè)渠道很多，考公務(wù)員、事業(yè)單位、考研升學(xué)、出國留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等，都是不錯(cuò)的就業(yè)形式。但對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，這些渠道往往不易實(shí)現(xiàn)。故而真正意義上的就業(yè)，落在了企業(yè)單位這一目標(biāo)上。企業(yè)單位有多種性質(zhì)，民營企業(yè)、三資企業(yè)、國有企業(yè)等。大學(xué)生往往看重國有企業(yè)的穩(wěn)定收入和人事政策，而對(duì)民營企業(yè)的待遇、發(fā)展空間等持懷疑和不確定態(tài)度。也有不少大學(xué)生對(duì)外資企業(yè)的薪資待遇和發(fā)展空間表現(xiàn)出極大興趣，但同時(shí)又對(duì)工作性質(zhì)和勞動(dòng)強(qiáng)度等方面表示擔(dān)心。想要獲得豐厚的回報(bào)，卻又不愿盡最大努力，不愿承受一定的工作壓力，心高氣傲、眼高手低，成了不少大學(xué)生的共同問題。國有企業(yè)成為大學(xué)生心目中理想化的就業(yè)單位。各類招聘會(huì)上，常見國有企業(yè)門庭若市，民營企業(yè)冷冷清清的現(xiàn)象。然而國企畢竟吸納能力有限，多數(shù)大學(xué)生最后只能帶著偏見進(jìn)入民營企業(yè)工作，導(dǎo)致的后果是頻繁跳槽。

二、大學(xué)生就業(yè)偏見的成因

大學(xué)生就業(yè)偏見不是短時(shí)間內(nèi)形成的，而是觀念疊加和積累的過程，與社會(huì)發(fā)展所遺留下來的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)觀念有關(guān)，從短期來看，與大學(xué)生日常生活中積累的認(rèn)知觀念有關(guān)。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)偏見的影響表現(xiàn)在宏觀和微觀兩個(gè)方面，即通常所說的“大環(huán)境”和“小環(huán)境”的影響。大環(huán)境上，一是社會(huì)歷史變遷的遺留問題造成了滋生偏見的客觀事實(shí)。如“農(nóng)村不如城市”“私企不如國企”，這些現(xiàn)象是過去農(nóng)村和私企的真實(shí)境遇，有史為證，有據(jù)可查。二是社會(huì)意識(shí)變遷的遺留問題造成了偏見的頑固不化。如“體力不如腦力”“技術(shù)不如管理”，這些觀念屬于舊的社會(huì)意識(shí)范疇，已經(jīng)跟不上社會(huì)歷史變遷的步伐。但是社會(huì)意識(shí)的變遷具有滯后性，一些頑固的觀念并沒有完全退出歷史舞臺(tái)，正處于意識(shí)變遷的過程中，需要一定的轉(zhuǎn)化時(shí)間。在轉(zhuǎn)化過程中，落后的社會(huì)意識(shí)觀念對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展具有能動(dòng)的反作用，在大學(xué)生的就業(yè)偏見與擇業(yè)行為之中反映出來。

小環(huán)境上，一是學(xué)校教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生觀念和行為的影響。如大學(xué)專業(yè)與課程設(shè)置有服務(wù)城市而忽略農(nóng)村的傾向，目前我國高校的專業(yè)設(shè)置明顯帶有城市指向性， 其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都具有為城市服務(wù)的特點(diǎn)[6]，這樣的教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)是一種無形的引導(dǎo)。二是家庭成長環(huán)境對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀和行為的影響。有學(xué)者明確指出：家長所從事的工作及對(duì)有關(guān)就業(yè)的看法，會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。部分家長存在拜金主義、享樂主義、實(shí)惠主義，這容易使大學(xué)生產(chǎn)生“工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費(fèi)多大力氣就可以干一番大事業(yè)”的擇業(yè)誤區(qū)和一切以工資待遇為主的功利心理。[7]

（二）個(gè)人心理因素

1.急于獨(dú)立的心理導(dǎo)致就業(yè)觀念與行為的進(jìn)取性。很多大學(xué)生在經(jīng)過幾年的高等教育之后，迫切希望走向社會(huì)、獨(dú)立成人。獨(dú)立的最好標(biāo)志是找一份讓自己滿意、讓周圍人滿意、讓社會(huì)看得起的工作。從積極的一面看，這是大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，是追求理想的嘗試。從消極的一面看，急于獨(dú)立的心理往往導(dǎo)致一系列的問題。如自負(fù)的心理、虛榮的心理、期望的非理性、理想與現(xiàn)實(shí)的模糊不清、自我評(píng)價(jià)與社會(huì)認(rèn)知的不足、急功近利的心理等等。結(jié)果導(dǎo)致有些大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)過分看重地位，一心只想進(jìn)大城市、大機(jī)關(guān)，去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，到掙錢多、待遇好的單位[8]。

2.過分依賴的心理導(dǎo)致就業(yè)觀念與行為的無主性。與急于獨(dú)立的大學(xué)生恰好相反，一些大學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)表現(xiàn)出退縮和缺乏主見。他們就業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于“究竟想找什么樣的工作、什么樣的工作能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”沒有明確答案[9]，顯然還沒有準(zhǔn)備好真正地走向工作崗位。這部分學(xué)生極易產(chǎn)生依賴心理和從眾行為，不加辨別地接受來自父母、長輩的觀念，不加分析地接受其他同學(xué)的就業(yè)觀念。例如，不少大學(xué)生來自城市，家庭經(jīng)濟(jì)寬裕，不用為解決生存問題發(fā)愁，有一定的先天優(yōu)越感，他們有條件安享一個(gè)求職延緩期，有更多時(shí)間資本去嘗試高質(zhì)量的就業(yè)，以便既能滿足自己心理上體面的需求，同時(shí)又不至于工作太累[10]。

（三）心理與社會(huì)交互作用因素

個(gè)人心理與社會(huì)環(huán)境之間并非絕對(duì)孤立，而是緊密融合在一起，并且形成交互強(qiáng)化的效果。個(gè)人心理上的某些偏見會(huì)將社會(huì)環(huán)境的影響放大，放大了的社會(huì)因素又會(huì)反過來強(qiáng)化心理上的偏見。一方面是社會(huì)環(huán)境所造成的真實(shí)而深刻的歷史遺留問題，另一方面是個(gè)人心理所期盼的又好又快發(fā)展的未來生活境遇。兩者相互影響，循環(huán)強(qiáng)化，導(dǎo)致了根深蒂固的刻板印象。例如，受傳統(tǒng)文化中的等級(jí)制度、重男輕女、官本位思想等影響，人們對(duì)就業(yè)地區(qū)、工作崗位、工作性質(zhì)等易抱有一些先入為主的刻板印象[11]。此外，“農(nóng)村不如城市”的歷史發(fā)展事實(shí)，強(qiáng)化了大學(xué)生城市就業(yè)的觀念。城市就業(yè)觀念又成為新的心理刺激因素，抑制了農(nóng)村就業(yè)觀念的發(fā)展。這是個(gè)體心理自身的無意識(shí)過濾，是個(gè)體心理趨利避害功能的自動(dòng)篩選。

除了無意識(shí)自動(dòng)篩選之外，個(gè)體心理還同時(shí)存在有意識(shí)的主動(dòng)選擇，以應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化。例如，大學(xué)生就業(yè)時(shí)要應(yīng)對(duì)社會(huì)壓力，會(huì)考慮社會(huì)輿論評(píng)價(jià)、家庭成員的觀念與看法等因素。假如社會(huì)輿論貶低體力勞動(dòng)，那么，大學(xué)生選擇體力勞動(dòng)的傾向性更低。假如整個(gè)家族成員瞧不起一線技術(shù)工人，那么，大學(xué)生從事技術(shù)職業(yè)就要冒更大的心理風(fēng)險(xiǎn)。為了滿足心理安全與情感歸屬的需要，不與家庭產(chǎn)生心理隔膜，不被社會(huì)集體情感排斥，大學(xué)生更傾向于在就業(yè)時(shí)屈從于某些刻板的偏見。由于心理與社會(huì)因素的交互作用，家庭出身、成長經(jīng)歷、薪酬待遇、工作環(huán)境和崗位評(píng)價(jià)等諸多因素都可能對(duì)年輕一代的就業(yè)觀念造成顯著影響[12]。

三、矯正大學(xué)生就業(yè)偏見的對(duì)策

由于大學(xué)生就業(yè)偏見的成因主要體現(xiàn)在個(gè)人心理與社會(huì)環(huán)境方面，因而，糾正偏見要從個(gè)人因素和社會(huì)因素兩種視角尋找行之有效的對(duì)策。政府、高校、家庭、學(xué)生是兩種視角下的四個(gè)主體，矯正大學(xué)生就業(yè)偏見，需充分發(fā)揮四個(gè)主體的協(xié)同作用。

（一）政府應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮政策引領(lǐng)和輿論導(dǎo)向作用

受宏觀社會(huì)環(huán)境影響而形成的偏見較為根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)難以有明顯改觀，但可以通過政府的政策引領(lǐng)和輿論導(dǎo)向作用逐漸減少偏見對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。政府已經(jīng)制定和發(fā)布了不少政策措施，并利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等各種傳播媒介，引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)新潮流。例如大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、農(nóng)村特崗教師計(jì)劃、大學(xué)生村官計(jì)劃，以及各種地方性的人才引進(jìn)計(jì)劃、公益崗位計(jì)劃，等等。這些計(jì)劃的實(shí)行已取得一些成效，正逐漸扭轉(zhuǎn)大學(xué)生就業(yè)過程中對(duì)農(nóng)村、基層、民營企業(yè)、技術(shù)崗位以及體力勞動(dòng)的偏見。從糾正偏見的角度而言，這是一個(gè)良好的開端。然而，這其中也存在問題。一個(gè)是不同的地方政府對(duì)政策的宣傳程度不同，因而輿論引導(dǎo)的效果也大為不同。另一個(gè)是不同的地方政府對(duì)政策的落實(shí)程度不同，突出表現(xiàn)在政策的后續(xù)支持方面。國家政策是否得到地方政府配套措施的有力支持、參與政策計(jì)劃的大學(xué)生是否具有持續(xù)發(fā)展的生存空間等問題有待實(shí)踐檢驗(yàn)。

（二）高校應(yīng)大力加強(qiáng)政策落實(shí)和教育引導(dǎo)工作

要糾正受“小環(huán)境”影響而形成的偏見，需要充分發(fā)揮高校的價(jià)值觀教育和就業(yè)指導(dǎo)作用。一方面要注意防范大學(xué)生功利性價(jià)值觀的蔓延，另一方面要注重引導(dǎo)大學(xué)生理性就業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)觀念教育，引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生就業(yè)能力[13]。高校本身必須去除偏見，從理性、中立的無偏立場出發(fā)，配合政府政策的宣傳落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育引導(dǎo)。為此，高校（特別是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師）可以為學(xué)生提供自主支持，自主支持的要點(diǎn)包括：不使用懲罰、強(qiáng)制、命令和監(jiān)控等控制性方式;以學(xué)生為中心，體會(huì)并理解學(xué)生的感受;給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，并提供相關(guān)信息;鼓勵(lì)學(xué)生問題解決的主動(dòng)性，并給予一定自主的空間;為學(xué)生提供反饋并解答相關(guān)的疑問[14]。

高校有時(shí)從自身利益出發(fā)，容易陷入盲目引導(dǎo)的歧途。例如，為提升所謂的就業(yè)質(zhì)量，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位、考金融機(jī)構(gòu)，等等。高校的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)自主的人，讓每一位畢業(yè)生在即將走出校門時(shí)，具有獨(dú)立選擇的能力、自主選擇的權(quán)力、充分選擇的機(jī)會(huì)。就業(yè)關(guān)系到學(xué)生自己的未來，高校的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、自主決策的能力。

（三）家庭應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由擇業(yè)與理性就業(yè)的支持環(huán)境

家庭是微縮的社會(huì)，家庭教養(yǎng)方式、父母職業(yè)背景等因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的形成具有助推作用。父母和家長要警惕家庭環(huán)境對(duì)子女就業(yè)觀念的不良影響，為糾正子女的就業(yè)偏見建立起支持系統(tǒng)。父母和家長可以從多個(gè)方面努力去減少對(duì)子女就業(yè)觀念的不良影響，具體做法例如：對(duì)要求的行為提供基本原理和解釋，站在子女的角度考慮問題和承認(rèn)他們的情感體驗(yàn)，提供選擇機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)子女的主動(dòng)性，減少控制行為的使用[15]。

家長應(yīng)尊重和理解子女的選擇，同時(shí)為子女的就業(yè)選擇提供物質(zhì)幫助或心理支持，避免過多干涉。首先，摒除家長制作風(fēng)。一些家長擔(dān)心子女工作受苦受累，認(rèn)為自己有能力解決子女的就業(yè)問題，能夠通過自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)找到既輕松閑適又待遇不錯(cuò)的崗位，便一手包辦子女的就業(yè)問題。殊不知，家長很滿意的就業(yè)崗位，子女也許并不滿意。結(jié)果導(dǎo)致子女在不感興趣的工作崗位上消磨才能，并對(duì)家長抱怨不已。其次，鼓勵(lì)子女獨(dú)立自主。有的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)懷有嚴(yán)重的依賴心理，沒有獨(dú)立意識(shí)，不能自我決斷。這樣的學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)時(shí)往往十分茫然，偏聽偏信家長或同學(xué)的意見。對(duì)此，家長應(yīng)鼓勵(lì)子女自我決定，并引導(dǎo)子女在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)性質(zhì)、就業(yè)崗位等多方面綜合分析、合理取舍，而不能完全替子女做出決定。

（四）大學(xué)生應(yīng)注重提升理性就業(yè)能力

個(gè)人心理與社會(huì)環(huán)境的交互作用，往往使得大學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)受到外界影響，從而形成就業(yè)偏見。大學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為自主動(dòng)機(jī)和受控動(dòng)機(jī)兩種形式，自主動(dòng)機(jī)是出于自己的意愿和自由選擇（如興趣、個(gè)人信念等）而從事某行為的動(dòng)機(jī)，受控動(dòng)機(jī)是出于內(nèi)部（內(nèi)疚）或外部（他人的要求）壓力而從事某行為的動(dòng)機(jī)[16]。大學(xué)生因?yàn)槭艿郊议L期望、自身內(nèi)疚等因素影響而形成的就業(yè)觀念并非他們自身的真實(shí)想法，顯得不夠理性，易于導(dǎo)致就業(yè)偏見。

盡管對(duì)偏見的控制較為困難，但個(gè)體依然能夠依靠自我調(diào)節(jié)來控制偏見反應(yīng)[17]。大學(xué)生可以對(duì)就業(yè)偏見進(jìn)行自我矯正，其關(guān)鍵在于樹立無偏見動(dòng)機(jī)，從而抑制偏見態(tài)度的自動(dòng)激活[18]。糾正就業(yè)偏見，最終要回歸到大學(xué)生自己的觀念和行為中。大學(xué)生是自己觀念和行為的真正主人，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中樹立無偏動(dòng)機(jī)，消除偏見觀念，提升就業(yè)能力。在消除偏見觀念上，應(yīng)特別注意不要成為社會(huì)或家長意識(shí)的附庸。對(duì)于別人的觀點(diǎn)和想法，要善于辨別和分析。在提升就業(yè)能力上，首先要樹立希望和樂觀的信念，勇于奮斗，樂于奮斗，在磨練中成長，在鍛煉中成才。其次要注意發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，把握機(jī)會(huì)，多途徑就業(yè)，靈活就業(yè)。再次，要注意培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

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