李晉蓉 張高煜 鄭和昕

摘 ? 要：隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展和日益流行的Android操作系統(tǒng)，社會(huì)對(duì)技術(shù)人員的要求不斷提高、需求不斷增加，給高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才帶來(lái)了不小壓力。本文通過(guò)介紹《Android程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的背景、意義和特點(diǎn)等，分析了這門(mén)課的教學(xué)現(xiàn)狀，找出了課程在教材選擇、理論與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生綜合能力、課程時(shí)間以及考評(píng)方式等方面存在的問(wèn)題，最后，討論得出提高課程質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：Android程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) ?教學(xué)方法 ?教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G652;TP311.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）01（a）-0231-02

Android是開(kāi)放手機(jī)聯(lián)盟運(yùn)用中間件，應(yīng)用軟件，用戶界面和操作系統(tǒng)四部分組成，于2007年11月5日發(fā)布的，基于Linux核心的開(kāi)源手機(jī)軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，安卓智能終端的普及，其強(qiáng)大的應(yīng)用性能、個(gè)性化設(shè)計(jì)和高速的網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越受人們歡迎，市場(chǎng)對(duì)安卓開(kāi)發(fā)者的需求越來(lái)越大，因此，高校培育安卓開(kāi)發(fā)人才顯得極其重要。

《Android程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程，課程建設(shè)的知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握Android系統(tǒng)基本理論和概念、開(kāi)發(fā)環(huán)境安裝、用戶界面開(kāi)發(fā)、四大組件、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編程、定位服務(wù)與地圖開(kāi)發(fā)、傳感器、應(yīng)用發(fā)布等的技術(shù)和方法[2]，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)該課程存在問(wèn)題的分析，討論得出了相應(yīng)的解決方法。

1 ?課程介紹

1.1 課程開(kāi)設(shè)背景

目前，比較常見(jiàn)的手機(jī)操作系統(tǒng)主要有以下幾種：IOS，安卓，塞班，Windows手機(jī)，火狐OS等。在眾多的移動(dòng)平臺(tái)中，安卓是由Google和Open Handset Alliance共同開(kāi)發(fā)的，是基于Linux平臺(tái)的開(kāi)源移動(dòng)操作系統(tǒng)，由于Android的性能優(yōu)越，系統(tǒng)又是開(kāi)放性的，各大手機(jī)廠商和通信公司都高度贊賞該系統(tǒng)，因此它可以占領(lǐng)龐大的市場(chǎng)份額[3]。

1.2 課程開(kāi)設(shè)意義及特點(diǎn)

到2008年，安卓系統(tǒng)占下了80.4%的市場(chǎng)份額，在此背景之下，這門(mén)課迅速的引起了各大高校的重視，因此高校從多個(gè)方面推出了Android程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程，如人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科研創(chuàng)新等，這不僅能夠提升大學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以增加大學(xué)生工作所需技能，增添一項(xiàng)就業(yè)本領(lǐng)。但是這門(mén)課在很多高校開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，表現(xiàn)出一些教學(xué)難點(diǎn)，例如：課程新，技術(shù)更新快;課程難，涉及的知識(shí)點(diǎn)多;實(shí)踐性強(qiáng)，需要不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練;創(chuàng)新性強(qiáng)，應(yīng)用開(kāi)發(fā)不僅強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互與體驗(yàn)，這些難點(diǎn)還需找到更好的應(yīng)對(duì)措施[4]。

2 ?教學(xué)存在問(wèn)題

2.1 教材選擇困難

從2008年9月的Android 1.1到2018年5月的9.0，它幾乎保持了每年更新一個(gè)版本的速度[5]，而每更新一個(gè)版本很有可能出現(xiàn)新的架構(gòu)，教材更新速度較慢，且大部分書(shū)籍只是Android簡(jiǎn)單案例的匯總和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的羅列，與綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相差較遠(yuǎn)，所以很難找到合適的教材。

2.2 理論與實(shí)踐沖突

理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)同樣重要，但是在教學(xué)過(guò)程中若分配不好時(shí)間，還可能存在著兩者的沖突。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，按照講解概念、原理、關(guān)鍵代碼的步驟進(jìn)行，在完成一個(gè)章節(jié)的理論學(xué)習(xí)之后會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，通常每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難度較低，這種方法雖然可以很好地講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是知識(shí)點(diǎn)之間不連貫，無(wú)法形成一個(gè)完整的體系，不利于學(xué)生在邏輯上形成完整的思維導(dǎo)圖。如何在在有限的課時(shí)內(nèi)，找到一個(gè)既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、又不影響實(shí)踐的時(shí)間平衡點(diǎn)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常重要的[5]。

3.3 學(xué)生綜合能力差

學(xué)生綜合能力弱，這不僅僅是Android編程課中存在的問(wèn)題，而是在幾乎所有計(jì)算機(jī)類(lèi)課程中都存在的問(wèn)題[6]。首先，安卓程序設(shè)計(jì)包含大量?jī)?nèi)容，不僅包括Android構(gòu)架、HTML還包括java語(yǔ)言等等，要熟練掌握這些知識(shí)，僅靠課上的時(shí)間是不夠的[7]，除了小部分特別熱愛(ài)計(jì)算機(jī)的學(xué)生外，其余學(xué)生都沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其次，這門(mén)課的學(xué)時(shí)通常都比較少，一周可能只有2～3個(gè)學(xué)時(shí)，而學(xué)生一般也沒(méi)有課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上教師為了保證教學(xué)的連貫性，通常只會(huì)引入一些小的案例進(jìn)行教學(xué)，也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏綜合性項(xiàng)目案例實(shí)踐，綜合開(kāi)發(fā)能力較弱，知識(shí)掌握的深度也有所欠缺。

3.4 課時(shí)少，無(wú)法深入教學(xué)

因?yàn)樵撜n程的學(xué)時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)多，這就會(huì)造成概念講解不深入、講解內(nèi)容不全面的問(wèn)題，同時(shí)難以平均分配各部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，一般比較平均，就會(huì)造成難以突出重點(diǎn)的問(wèn)題，而有些概念過(guò)于抽象，在學(xué)生不提前預(yù)習(xí)的情況下，很難在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受并理解。而在實(shí)際操作中，很多學(xué)生會(huì)糾結(jié)各種單個(gè)控件的使用方式，但由于課時(shí)有限，在課堂中無(wú)法展示每一種控件的使用方式，這就要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足。

3.5 考評(píng)方式傳統(tǒng)

對(duì)于Android程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課，考核方式較為傳統(tǒng)，一般以理論紙質(zhì)考核為主，實(shí)驗(yàn)作業(yè)考核為輔的模式進(jìn)行，而這樣的模式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，不及時(shí)完成課堂作業(yè)，考前臨時(shí)抱佛腳的高分低能現(xiàn)象，如果不能及時(shí)的對(duì)將考核制度進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，就會(huì)讓考核體系喪失自身的價(jià)值[8]，因此考核方式改革勢(shì)在必行。

4 ?教學(xué)改革方法

4.1 及時(shí)更新講義

在教學(xué)過(guò)程中，可以尋找多本教材配套使用，與實(shí)時(shí)熱點(diǎn)、安卓系統(tǒng)的更新情況相結(jié)合，教師可編寫(xiě)相應(yīng)的講義以補(bǔ)充書(shū)中空缺內(nèi)容，通過(guò)不斷積累的教學(xué)實(shí)例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步形成一套適合學(xué)生情況的完整的學(xué)習(xí)方法。

4.2 進(jìn)行校企合作

對(duì)于理論實(shí)踐學(xué)習(xí)的沖突，若在教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)講師，讓學(xué)院教師講解理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)，讓企業(yè)講師講解企業(yè)真實(shí)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，高效利用學(xué)院教師的知識(shí)積累以及企業(yè)講師的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的編程能力，積累項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、運(yùn)維經(jīng)驗(yàn)，為找工作奠定基礎(chǔ)并且增加崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 鼓勵(lì)參與競(jìng)賽

在創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等各大競(jìng)賽里，有許多項(xiàng)目需要開(kāi)發(fā)移動(dòng)端，如果鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加競(jìng)賽，把開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、素質(zhì)與能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[9]，不僅能夠提高學(xué)生的綜合編程能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)分工協(xié)作能力，提前熟悉企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目流程。以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，投入到競(jìng)賽中去，比單一的課堂教學(xué)更加有趣，更能提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度。

4.4 改善課時(shí)分配

計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)科，尤其是編程相關(guān)課程應(yīng)多分配一些課時(shí)，可以適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)量，可在第一學(xué)期時(shí)，講解Android基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在第二學(xué)期時(shí)，開(kāi)始講解Android綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，或增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，完成綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，達(dá)到使學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)這門(mén)課程，并且可以在日后工作中可以直接使用的目的。

4.5 調(diào)整考核方式

課程考核是課程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方式的重要方法，這門(mén)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如果僅用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試來(lái)進(jìn)行考核難免會(huì)考察不全面，會(huì)與實(shí)際操作脫節(jié)，所以可以調(diào)整為完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行考核，讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一款A(yù)pp，從界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求等各方面進(jìn)行綜合考察，以便提升學(xué)生編程水平，達(dá)到教學(xué)目的。

5 ?結(jié)語(yǔ)

本文分析了《Android程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程存在的問(wèn)題，從教材選擇、理論與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生綜合能力、課程時(shí)間以及考評(píng)方式五個(gè)方面提出了解決方案，目的是讓學(xué)生更快地掌握安卓開(kāi)發(fā)技術(shù)，其實(shí)提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生職業(yè)工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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