【摘要】當(dāng)前教育環(huán)境下，英語作為一門必修課，不論在哪個(gè)學(xué)段，都占據(jù)了重要地位，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，只注重學(xué)生對語法、語義以及聽力的訓(xùn)練，而輕視了寫作能力，學(xué)生雖掌握了一些常用的詞語和短語或者習(xí)慣用法，但是并不是所有學(xué)生都能真正熟練正確地運(yùn)用到作文寫作中去，因此，教師必須要立足學(xué)生的實(shí)際英語水平，運(yùn)用多種積極有效的措施和方法來鍛煉和提高學(xué)生的英語寫作水平，特別是上下文銜接能力。隨著教育理論的發(fā)展，詞塊理論越來越重要，也是教師在英語教學(xué)過程中使用較多的理論和方法。合理采用英語語塊理論，以語塊理論為基本單位和寫作手法來進(jìn)行整個(gè)英文文章的寫作，既可以豐富英語作文的內(nèi)容，又可以展現(xiàn)學(xué)生深厚的英文知識功底和理論基礎(chǔ)，最終正確合理地語塊為基礎(chǔ)，增強(qiáng)英語作文的上下銜接能力。

【關(guān)鍵詞】英語;詞塊理論;寫作銜接能力;策略和方法

【作者簡介】王小明，重慶市巫溪縣中學(xué)校。

一、語塊的涵義

語塊（ Block）即指較為固定的詞語組合，或者單詞在特定環(huán)境下的特定含義。語塊既可以是單獨(dú)的詞組組合。例如，however，by zhe way，也可以是較為固定形式的短句形式，例如，Nice to meet you.因此，語塊從廣義來講，就是以某種特殊的詞語組合和固定的語句搭配來實(shí)現(xiàn)一定詞語意義的表達(dá)和語句鏈接的一種形式。因此，從概念中可以看出，語塊帶有固定性和習(xí)慣性的特征。

二、運(yùn)用英語語塊理論鍛煉學(xué)生作文上下文銜接能力的策略

1.語塊理論深入課堂學(xué)習(xí)。

（1）整合教材，強(qiáng)化詞塊積累。教師要整合教材內(nèi)容，把搭配的重點(diǎn)語塊重點(diǎn)呈現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生自己找出詞語塊，引導(dǎo)學(xué)生積累語塊。例如，初三英語課本第三課，Begion 通過提問“Will you ...”來提問知識，學(xué)生就可以積累“Will you”這種語塊進(jìn)行寫作，并積累更多的語塊。因此可以分析得知，學(xué)生在英文作文的寫作時(shí)出現(xiàn)較大困難，主要是積累的單詞和語塊不充分。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷地構(gòu)建新知識，并加強(qiáng)記憶和使用，從而進(jìn)一步提高寫作能力。

（2）主動(dòng)攝入，強(qiáng)化記憶。增強(qiáng)課外閱讀量，閱讀文章和背誦詞塊、背誦段落篇章。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在高中階段，推薦適當(dāng)?shù)挠⒄Z讀物，學(xué)生通過大量地涉獵優(yōu)秀的英語作品以及一些優(yōu)秀的中學(xué)英語論文，來主動(dòng)摘抄、記憶與實(shí)際生活相關(guān)的詞匯和語句。與此同時(shí)，學(xué)生通過主動(dòng)獲取語塊，并積極運(yùn)用語塊理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率被大幅度提升，在英語寫作中就可以運(yùn)用相關(guān)的語塊理論來提高作文的銜接能力。

2.教學(xué)過程利用語塊巧妙轉(zhuǎn)化。

（1）充分利用語塊理論的進(jìn)行轉(zhuǎn)化升級。利用語塊理論基礎(chǔ)，及時(shí)對中學(xué)英語發(fā)展，提出良好建議。例如，在學(xué)習(xí)人教版初四英語第三課時(shí)，學(xué)到一個(gè)短語，One by one ，意思是逐漸逐步。在課后布置作業(yè)的時(shí)候就要讓家長重點(diǎn)培養(yǎng)孩子對知識的轉(zhuǎn)化能力。

（2）更加深刻地理解新知識、新技能。眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有課程的發(fā)展。

在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生上課注意力不集中，不能再規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)。在英文寫作中，參加過比賽并且很集中地指出在這一學(xué)習(xí)和比賽過程中存在的一些問題和不足。只有針對學(xué)生自身的實(shí)際情況，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)積累語塊和知識，通過語塊理論來加深對新知識和新技能的培訓(xùn)。通過分析，，必須要適度運(yùn)用語塊理論，通過語塊理論更加深刻地理解新知識、新技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，語塊理論有助于教師立足學(xué)生實(shí)際，通過固定形式的語塊組合和語句搭配來強(qiáng)化英語作文的豐富內(nèi)涵，豐富作文的詞匯量。此外，善于和正確運(yùn)用語塊理論可以促使學(xué)生更加充分認(rèn)識到不同題材、不同主體的作文所需要的專業(yè)詞匯和短語，促進(jìn)學(xué)生更清晰地把握文章的主體思路和脈絡(luò)，最終通過語塊理論完善作文的主體脈絡(luò)，提高英語寫作的上下文的銜接能力，讓學(xué)生明確自己的寫作水平與課文教材內(nèi)容的差距所在，以此來激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中注意經(jīng)常積累語塊，最終運(yùn)用這些語塊增強(qiáng)英文寫作中的上下文銜接能力，推動(dòng)英語水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晴.基于語塊理論的初中英語寫作教學(xué)策略研究[D].

[2]王曉衛(wèi).基于語塊理論的高中英語讀寫課教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施研究[D].

[3]馬琳，高淑娜.語塊理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語寫作教學(xué)探究[J].新西部：下旬·理論，2018.

[4]姚美麗.活用語塊，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力[J].英語畫刊（高級版），2017（19）：51-60.

[5]程紅紅.基于語塊理論的大學(xué)英語寫作教學(xué)策略研究[J].海外英語（上），2017（6）：15-23.

[6]張丹，祁光穎，吳妍婷.基于語塊理論的英語寫作教學(xué)策略研究[J].黑龍江科學(xué)，2017（18）：214-226.