朱任輝

“物型課程建設(shè)的研究與推廣”是江蘇教育報刊總社申報立項的2018年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目（重大研究項目）。自2018年10月物型課程項目啟動以來，物型課程項目組對物型課程的理論體系、實施特點、評價機制等方面都做了深入的研究。

在理論體系方面，江蘇省教育廳教師工作處處長馬斌認為，物型課程重在人物合一，通過課程情景的設(shè)計，最終達到以物化人、以人化物的效果，可以包括地表文化、空間文化、學(xué)科文化、格物文化四個方面的內(nèi)容。江蘇教育報刊總社社長孫其華博士認為，物型課程是一種新的課程形式，呈現(xiàn)了三個思想進階，即，建筑學(xué)是物型課程的前提理論，是物型課程中“型”之基礎(chǔ);教育學(xué)是物型課程的主要支撐，關(guān)涉內(nèi)涵、框架和評價等;文化學(xué)是物型課程的精神內(nèi)核，決定課程境界，彰顯一校一特色。在物型課程的實施特點方面，他們認為，雖然物型課程取材于萬物，但絕不是漫無目的的隨意性教學(xué)，只有先設(shè)計一個物型理念，依次創(chuàng)設(shè)物型環(huán)境，開發(fā)和組織課程，才能更好地促進意義建構(gòu)，即設(shè)計理念——創(chuàng)建環(huán)境——開發(fā)課程——學(xué)習(xí)者進行意義建構(gòu)。在評價的過程和方法方面，物型課程注重學(xué)習(xí)過程，強調(diào)形成性評價，主張通過日常教學(xué)中的反饋來改進教學(xué)活動。在方法上既注重搜集質(zhì)性的證據(jù)，也強調(diào)量化數(shù)據(jù)的支撐，根據(jù)不同目的和內(nèi)容確定不同的方法。

物型課程反對脫離學(xué)生興趣和生活實際的純粹概念化的學(xué)習(xí)，主張“在情境中學(xué)習(xí)”“在活動中學(xué)習(xí)”“在探究中學(xué)習(xí)”，注意探索以立德樹人為目標的課程文化，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向的課程樣式，以教育內(nèi)涵式發(fā)展為結(jié)果的新型實踐范式。目前，江蘇省各地的項目實驗校已摸索出：聚焦教育空間詩學(xué)與兒童全面發(fā)展，聚焦未來學(xué)校生活與兒童學(xué)習(xí)方式變革，聚焦情景場域創(chuàng)設(shè)與兒童學(xué)習(xí)意義建構(gòu)，聚焦場館環(huán)境建設(shè)與育人模式創(chuàng)新，聚焦校園文化建設(shè)與教學(xué)方式轉(zhuǎn)型等多種物型課程實踐新范式。本組文章是江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目（重大研究項目）“物型課程建設(shè)的研究與推廣”的研究成果，希望對廣大教師有所助益。