胡月華

自從2006年實(shí)施高中英語新課改以來，安徽省高中英語教學(xué)發(fā)生了很大的變化。隨著教師對(duì)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的了解逐漸加深，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、情感滲透等教學(xué)方式逐漸被廣大教師接受和運(yùn)用，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸得心應(yīng)手，學(xué)生的聽說讀寫能力有所提高。新一輪的課程改革全面提高了師生的語言素養(yǎng)。但是現(xiàn)行的高中英語課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一些不和諧的音符，特別是高中英語學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谀撤N程度上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。這種兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著英語教學(xué)整體水平的提高，影響著教學(xué)質(zhì)量的全面提升，也不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

造成英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在：一是小學(xué)初中銜接不夠充分;二是部分初中英語教師專業(yè)發(fā)展受到制約。作為一名高中英語教師，該如何激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的熱情，減少兩極分化現(xiàn)象呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、研讀課標(biāo)與教材，抓好英語教學(xué)階段性銜接

作為一名合格的高中英語教師不但要了解高中英語課標(biāo)的要求及教材的設(shè)計(jì)，更要了解義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材設(shè)計(jì)。只有這樣，才能使得高中階段和初中階段的英語教學(xué)順利地銜接。

課標(biāo)要求小學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)英語水平達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即掌握423個(gè)詞匯、30多個(gè)日常用語及相應(yīng)的語法，并掌握48個(gè)音標(biāo)的讀音及簡(jiǎn)單的讀音規(guī)則。學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)英語水平要達(dá)到五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即掌握約1500個(gè)詞匯、80多個(gè)交際用語及相應(yīng)的語法。如果學(xué)生在小學(xué)、初中階段未達(dá)到這些要求，就會(huì)對(duì)高中英語學(xué)習(xí)直接帶來一定的困難。針對(duì)這種情況，教師在高一階段可抽出一定時(shí)間給某些方面基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，對(duì)癥下藥，結(jié)合高一教材做好初中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)工作，以便讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生英語基礎(chǔ)有了清晰的判斷后，制定的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)更具體，教學(xué)中心就會(huì)更明確，重點(diǎn)就會(huì)更突出，教學(xué)結(jié)構(gòu)秩序就會(huì)更完整。從認(rèn)知、展示、訓(xùn)練、運(yùn)用到任務(wù)行動(dòng)，課堂各階段活動(dòng)的銜接就會(huì)更自然，教學(xué)效果會(huì)更明顯，學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)越來越濃，兩極分化的現(xiàn)象也會(huì)越來越少。

二、研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

新課程注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能只看考分，忽略學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要研究他們的情感、心理變化、文化視野及學(xué)習(xí)的策略等。學(xué)困生中有的是內(nèi)向型，有的是外向型，有的是冒險(xiǎn)型。只要善于發(fā)現(xiàn)，人人身上都有閃光點(diǎn)，都有潛力可挖。我認(rèn)識(shí)一位2013年從某省級(jí)示范高中畢業(yè)的學(xué)生，他性格比較內(nèi)向，平時(shí)的英語成績(jī)不理想，高考時(shí)英語成績(jī)未達(dá)到及格分，他說自己特別害怕記單詞。后來，我給他推薦了一位經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智幽默的英語教師，這位教師輕松有趣的教學(xué)方法和豁達(dá)開朗的性格很快就吸引了這位學(xué)生，于是，他學(xué)習(xí)英語的興趣很快被激發(fā)出來，僅用兩個(gè)月的時(shí)間他就記住了3500個(gè)單詞，詞匯達(dá)到課標(biāo)八級(jí)要求。有了一定詞匯作基礎(chǔ)，他的閱讀寫作能力也逐漸提高。去年這位學(xué)生以高分通過雅思測(cè)試，赴英國(guó)留學(xué)。由此可見，對(duì)待每種類型的學(xué)生，教師常?？梢酝ㄟ^他們的表現(xiàn)來了解教學(xué)效果，培養(yǎng)他們的自信心，尊重他們的自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生要有包容心。

三、研究學(xué)困所在，開出對(duì)癥“藥方”

學(xué)困生在高中英語課堂上更容易出現(xiàn)焦慮心理，這可能是與初高中教學(xué)不銜接，高考及與來自家長(zhǎng)和老師的期望，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)。例如，初中英語的詞匯量較少，詞匯體系較為明顯。到了高中階段單詞量劇增，學(xué)生對(duì)高中高強(qiáng)度的英語學(xué)習(xí)很不適應(yīng)。這時(shí)教師要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式，例如學(xué)生是怎樣認(rèn)知英語詞匯、語音、語法的。學(xué)困生往往是記不住單詞、聽不懂語法，他們學(xué)習(xí)詞匯的能力很弱，遇到大詞匯量的篇章更是束手無策。其實(shí)，教師對(duì)這部分研究得不夠。劉道義教授對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了十個(gè)要領(lǐng)：音形義相結(jié)合、語境中猜詞、看圖識(shí)詞、英語釋義、使用詞典和構(gòu)詞法、類比、聯(lián)想、歸類以及詞塊等。只要學(xué)生能掌握這些要領(lǐng)，詞匯并不難學(xué)。

就詞匯教學(xué)而言，我們從教學(xué)一線反饋的成功經(jīng)驗(yàn)中可以得出幾點(diǎn)切實(shí)可行的做法。

1.激趣留趣，快樂學(xué)習(xí)

高一伊始，學(xué)生具有全新面貌與激情，開講新詞匯就需要教師利用這一優(yōu)勢(shì)，把“主人”地位交給學(xué)生，刻意并鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生積極拼讀，忽略錯(cuò)拼，重復(fù)校正，直到拼準(zhǔn)。這種激趣既能幫助學(xué)生重獲自信又能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

2.語境助力，用中摘果

學(xué)生有了興趣與自信，下一步就該是記憶方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生純粹記憶一個(gè)個(gè)單詞遺忘率極高，但如果采用“語境中認(rèn)詞”效果會(huì)事半功倍。例如，The teacher encouraged（courage）him to spell the word with a smile.The encouraging（courage）look made him calm down and he made it.The encouragement（courage）in teaching is so important...這樣記詞有效地將學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五種能力同步提升。

3.檢查評(píng)估，有序有律

耕耘期待收獲。學(xué)會(huì)了記憶的方法，教師要時(shí)刻注重反饋效果并給予適時(shí)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，這樣，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)并彌補(bǔ)。每周安排一次口筆頭的檢查并形成常規(guī)，從而讓學(xué)生在課內(nèi)外保持積極主動(dòng)的記憶狀態(tài)，一則保證了效率，二則能培養(yǎng)學(xué)生良好的“溫故而知新”的良好習(xí)慣。

4.有的放矢，循序漸進(jìn)

隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)與變化，教師要切實(shí)做到分層次地對(duì)待不同程度的學(xué)生。備課時(shí)，應(yīng)充分準(zhǔn)備合乎學(xué)情的記詞方案，讓全體學(xué)生的潛力得到不同程度的發(fā)揮，從而逐步縮小優(yōu)弱間的差距，實(shí)現(xiàn)“花開滿園”的目標(biāo)。

四、營(yíng)造英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境，拓展高中英語學(xué)習(xí)空間

英語教學(xué)的生態(tài)環(huán)境范圍很廣，有課堂教學(xué)、課程資源的開發(fā)和利用，課內(nèi)和課外活動(dòng)的結(jié)合，開展對(duì)外交流活動(dòng)，開展網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持等。這其中關(guān)于開展對(duì)外交流活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，筆者的體會(huì)很深。去年11月份，我參加了教育部在浙江外國(guó)語學(xué)院舉辦的教研員國(guó)培班。培訓(xùn)會(huì)上，浙江省衢州市第二中學(xué)原校長(zhǎng)、英語特級(jí)教師潘志強(qiáng)所作的題為《外語教學(xué)與國(guó)際理解》的報(bào)告對(duì)我們啟發(fā)很大。衢州市第二中學(xué)是一所普通的示范高中，生源并非拔尖。就是這樣一所學(xué)校，每年向北大、清華輸送十名以上的學(xué)生。2018年有14名學(xué)生被北大、清華錄取。每年還有多名學(xué)生被國(guó)外名校錄取。被北京大學(xué)列為浙江省唯一的后備人才儲(chǔ)備學(xué)校。該校的學(xué)生英語成績(jī)一枝獨(dú)秀，聽、說、讀、寫能力都很強(qiáng)。學(xué)生之所以取得這樣優(yōu)異的成績(jī)，與他們良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是分不開的。衢州市第二中學(xué)借助杜立特事件（二戰(zhàn)中中國(guó)農(nóng)民救助美國(guó)飛行員的事件就發(fā)生在衢州）的淵源，先是與美國(guó)的一所學(xué)校締結(jié)友好學(xué)校，隨后與世界上40多個(gè)國(guó)家的相關(guān)學(xué)校有了友好往來，他們采取各種辦法讓學(xué)生愛英語、說英語。近十年來，每年九月份開學(xué)之初，學(xué)校都要讓每位高一新生與外國(guó)學(xué)生同坐一輛馬車，相互交流，暢談學(xué)校生活，并讓他們一對(duì)一地通過寫信、發(fā)郵件等形式繼續(xù)交流，這樣每個(gè)學(xué)生都有了相互溝通、表達(dá)的欲望。潘校長(zhǎng)說，在該校幾乎沒有英語學(xué)困生。他們?cè)谂c外國(guó)學(xué)生交流的過程中，從內(nèi)心里激發(fā)出一種學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的沖動(dòng)。另外，衢州二中還請(qǐng)來了多名外教，這些外教大多是有經(jīng)驗(yàn)的語言教師，他們積極參與學(xué)校的課外活動(dòng)，演話劇，辦小型Party，讓所有參與學(xué)生的思維、言語、表情、動(dòng)作都處在英語語言環(huán)境中。

為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，他們根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同相應(yīng)組織不同類型的英語沙龍。如小記者英語采訪團(tuán)、英語辯論賽、小作家英語作文比賽、“小藝術(shù)家”繪畫比賽，與國(guó)際友人一同參加公益活動(dòng)等，這一系列活動(dòng)的開展讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所受益，有所長(zhǎng)進(jìn)。

近年來，池州市青陽縣中學(xué)英語教學(xué)水平也在不斷提高，這與青陽縣業(yè)已形成的良好英語教學(xué)生態(tài)息息相關(guān)。青陽縣人文積淀深厚，旅游資源豐富，2010年，青陽縣教育局與青陽三中編制了一本《錦繡青陽》英語校本教材，共32篇，將青陽的歷史、九華山的自然風(fēng)光及其他旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游詞等譯成初中生讀得懂且瑯瑯上口的英語短文，并要求學(xué)生全文背誦，暑假期間充當(dāng)英語小導(dǎo)游，這個(gè)活動(dòng)受到了教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲，聽說讀寫的技能有了很大提高，也為高中英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中生英語學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化的原因是多方面的，正所謂，冰凍三尺，非一日之寒?！肮綄?duì)待每一位學(xué)生，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。”這是每一位教師都應(yīng)該遵循的教育教學(xué)理念。只要教師正視現(xiàn)實(shí)，努力提高自身的專業(yè)水平，用高超的語言能力、嫻熟的教學(xué)技能和一顆拳拳的愛心來感染和影響學(xué)生，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，這樣兩極分化現(xiàn)象就會(huì)逐漸減少，“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”的美好愿景就會(huì)如期實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯 錢昭君