柳觀揚(yáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式：微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、電子書(shū)包、混合式學(xué)習(xí)等新概念層出不窮。隨著教育理念的更新，在這種大發(fā)展背景下，小學(xué)信息技術(shù)課堂也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生變革，為教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)提供條件，為多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式提供支撐。

一、激情激趣，以“生”為本

學(xué)生在一周的繁重學(xué)業(yè)壓力下來(lái)上信息技術(shù)課，本身就是很放松的，再加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，更讓他們愛(ài)上信息技術(shù)課。但如何在有限的40分鐘課堂上完成教學(xué)任務(wù)呢？這可是一門技術(shù)活。在課堂上，學(xué)習(xí)的興趣自然是最好的老師。從學(xué)習(xí)興趣著手，教會(huì)學(xué)生喜歡的文本內(nèi)容;從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式;以學(xué)習(xí)興趣來(lái)借力，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方法，吸引學(xué)生的眼球。因此，我在每節(jié)課前都會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程，注重形式的多樣化，富有趣味性。在教授學(xué)生完成電腦繪畫(huà)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)圖、聲、色、文等功能構(gòu)成，借用這種具體的形象作用于學(xué)生的感知器官，在課堂中產(chǎn)生良好的效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)的興趣。在我的指導(dǎo)下，梓培和盈盈兩位同學(xué)分別獲得了河源市第六屆小學(xué)生“六一”兒童節(jié)科普作品競(jìng)賽《電腦繪畫(huà)》項(xiàng)目二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。這兩個(gè)獎(jiǎng)的獲得來(lái)之不易，更讓我明白了在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么地重要。以“生”為本的課堂教學(xué)，不但激活了學(xué)生的思維，而且達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

二、情境教學(xué)，精彩紛呈

信息技術(shù)理論相對(duì)于其它學(xué)科更顯得抽象，晦澀難懂，如果不附加其它形式的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得乏味，老師教得辛苦。因此，在教育教學(xué)中，我通常會(huì)結(jié)合生活的實(shí)物來(lái)展開(kāi)講解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以憑借實(shí)物、圖畫(huà)、想象賦予表演，展現(xiàn)課堂魅力。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是要很好地解決好讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這一系列的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，促使老師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體。在學(xué)習(xí)“整理我的資料夾”這一章節(jié)時(shí)，我先與學(xué)生玩了一個(gè)小游戲，在雜亂的物品中尋找所需要的物品。學(xué)生們都情緒高漲，紛紛使出自己的“絕活”加入到游戲中來(lái)，然后我再引出本章節(jié)的內(nèi)容也就自然水到渠成了。

三、空間展示，趣味盎然

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是雙向性的。因此，在課堂上少不了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。對(duì)于信息技術(shù)課的課堂更是缺少不了互動(dòng)，老師要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是有針對(duì)性的課堂教學(xué)實(shí)操的反饋，互動(dòng)是不可或缺的部分。

我在課堂上都會(huì)安排十五分鐘左右的實(shí)操時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的作品，并在課堂上完成評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)“圖片插入更精彩”這一章節(jié)時(shí)，我充分利用電腦中的圖片剪切、文字工具等，讓學(xué)生自己制作一張卡片或書(shū)簽。給學(xué)生時(shí)間讓他們完成實(shí)操，再互相展示自己的作品，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)去完成實(shí)操，連平時(shí)比較調(diào)皮的黃同學(xué)都興致勃勃的，說(shuō)要把他的卡片送給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的工作的媽媽，祝她永遠(yuǎn)年輕、永遠(yuǎn)健康。同時(shí)在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生把問(wèn)題留在課堂上，而不是帶到課后。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題、探索新知，使他們學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，掌握相關(guān)的信息技術(shù)的能力。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更自覺(jué)了。

四、思維導(dǎo)圖，小組助力

現(xiàn)在的文本教學(xué)，結(jié)構(gòu)繁雜，內(nèi)容廣泛。因此，我在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教會(huì)學(xué)生如何利用信息技術(shù)統(tǒng)籌進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。以滿足不同學(xué)生的需求，提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)文本，以小組合作的學(xué)習(xí)方式分發(fā)任務(wù)單，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的形式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知，鞏固新授。利用電腦快速地制作簡(jiǎn)單、實(shí)用而又有效的思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌、化繁為簡(jiǎn)。在信息技術(shù)的實(shí)操課堂上，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生完成不一樣的任務(wù)。把任務(wù)單分發(fā)到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們明白：即使是信息技術(shù)課，同學(xué)之間、小組之間也是要通力合作的。在小組的合作中，不僅有效地解決了后進(jìn)生的個(gè)體差異問(wèn)題，更高效完成了教育教學(xué)中的難題，使學(xué)生善思、樂(lè)學(xué)，更高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行其它學(xué)科的延伸學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的一個(gè)統(tǒng)籌性的進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，使我們各門學(xué)科之間的距離縮小，再縮小。小組合作，助力學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖，全面統(tǒng)籌。對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)更是好處多多，真可謂是一舉多得。

責(zé)任編輯 龍建剛