徐麗冰

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能指導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，也沒有引導(dǎo)高中生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度的探索和靈活性的認(rèn)知，不能提高學(xué)生的主體性。所以英語(yǔ)教師開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，圍繞課程知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行緊密的互動(dòng)，這樣可以打造更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深度理解。互動(dòng)教學(xué)更加提倡營(yíng)造和諧師生關(guān)系，英語(yǔ)教師可以通過(guò)開展互動(dòng)教學(xué)的方式提高課堂教學(xué)的吸引力，提高課堂教學(xué)效率的穩(wěn)定性。

一、對(duì)互動(dòng)教學(xué)的思考

研究指出互動(dòng)教學(xué)更加提倡營(yíng)造和諧師生關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)等方式激活知識(shí)教育的氛圍，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。這是因?yàn)榛?dòng)教學(xué)通過(guò)對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，立足構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方式提高學(xué)生參與知識(shí)探究的興趣，在體現(xiàn)出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性的知識(shí)講解，利于師生之間進(jìn)行充分的情感交流，在教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而收獲更好教育效果。

二、英語(yǔ)教師借助互動(dòng)教學(xué)對(duì)高中生開展課堂教學(xué)的意義分析

1.激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

在互動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師對(duì)高中生開展課堂教育的過(guò)程中處于引導(dǎo)位置，高中生則處于主體位置，在教師引導(dǎo)下對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度探究和多個(gè)層面的思考。英語(yǔ)教師需要承擔(dān)高中生開展課程學(xué)習(xí)的組織者以及合作者，師生之間是平等的關(guān)系，學(xué)生之間是呈現(xiàn)出自主合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以在語(yǔ)境中和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，立足雙向互動(dòng)的方式讓高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴以提高教學(xué)質(zhì)量。這樣能激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，為課堂教學(xué)工作提供更好的支持。

2.推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率

開展互動(dòng)教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)教育的狀態(tài)，學(xué)生處于積極探索課程知識(shí)的狀態(tài)，重視發(fā)揮出自身的學(xué)科思維并在合作探究中提高他們的思辨能力，提高他們對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行解決的綜合能力。所以英語(yǔ)教師需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的知識(shí)互動(dòng)情境，探索創(chuàng)新性且有效的教學(xué)方式，對(duì)終身成長(zhǎng)起到積極的作用，利于師生共同成長(zhǎng)。

三、英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的策略分析

1.重視革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流

本文認(rèn)為要想在課堂教學(xué)中開展高水準(zhǔn)的互動(dòng)教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣利于在課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。一方面，英語(yǔ)教師需要對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行合理的認(rèn)知，關(guān)注到其應(yīng)用價(jià)值?；?dòng)教學(xué)更加提倡營(yíng)造和諧師生關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)等方式激活知識(shí)教育的氛圍，利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的理解。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視在課程教育中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)以給學(xué)生打造創(chuàng)新性的知識(shí)探究平臺(tái)。另一方面，英語(yǔ)教師也應(yīng)該重視和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，圍繞課程教育目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)開展充分的知識(shí)交流，這樣可以強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.基于問(wèn)題導(dǎo)向打造針對(duì)性的教學(xué)情境，強(qiáng)化高中生的探究和交流意識(shí)

英語(yǔ)教師要想在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)以收獲更高層面的教學(xué)效果，需要在革新傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上打造問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境的營(yíng)造引導(dǎo)高中生參與到互動(dòng)交流中。例如對(duì)學(xué)生開展“The power of nature”課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要結(jié)合多個(gè)因素提出針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式提高師生互動(dòng)效果?！癢hat is the main content of this article？”“How do you understand the forces of nature？”“What do you think human beings should do with nature in the light of what they have learned？”英語(yǔ)教師可以圍繞這些問(wèn)題和高中生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的開展質(zhì)量。

四、結(jié)論

互動(dòng)教學(xué)通過(guò)對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，立足構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方式提高學(xué)生參與知識(shí)探究的興趣，在體現(xiàn)出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性的知識(shí)講解，這和傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著鮮明的區(qū)別。要想在課堂教學(xué)中開展高水準(zhǔn)的互動(dòng)教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣利于在課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，英語(yǔ)教師也需要基于問(wèn)題導(dǎo)向打造針對(duì)性的教學(xué)情境，逐漸強(qiáng)化高中生的探究和交流意識(shí)。

責(zé)任編輯 羅 峰