冉亞敏

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，信息傳播的速度不斷加快，傳播渠道也逐漸拓寬，給廣播電視的發(fā)展帶來較大的沖擊。在現(xiàn)階段，信息傳播正在發(fā)生變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”對廣播電視的內(nèi)容和形式都提出了新的要求，考驗著廣播電視編導(dǎo)的能力和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)水平。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢。文章主要圍繞廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：廣播電視 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代 編導(dǎo)專業(yè)

前言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新媒體取得了較快的發(fā)展，給傳統(tǒng)媒體帶來較大的壓力。為了順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)媒體需要引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，要把握住“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的發(fā)展機遇。尤其是受眾對于廣播電視節(jié)目的內(nèi)容與質(zhì)量越來越挑剔，加大了廣播電視編導(dǎo)的工作難度?；诖耍瑖@廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

當前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)存在的問題分析

一、教師專業(yè)素養(yǎng)較低。在一些高校，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展歷史較短，該專業(yè)在有些高校屬于剛開設(shè)的專業(yè)。也正是因為起步較晚，所以該專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不夠理想，許多高校在匆忙之中很難找到合適的教師。教師專業(yè)知識不夠扎實、實踐能力低下、教學(xué)經(jīng)驗不足，都是制約教學(xué)效果的原因，大大影響廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)效率。

二、學(xué)生缺少實踐機會。在一些高校中，由于缺乏對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)，使得該專業(yè)沒有建設(shè)與之相匹配的實踐基地。在這種背景下，教師的教學(xué)主要圍繞教材展開，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。事實上，許多高校不僅校內(nèi)實踐基地較少，校外實踐平臺也非常缺乏，這使得本專業(yè)的學(xué)生只能自己聯(lián)系單位進行實習(xí)。導(dǎo)致該專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都沒有參與實踐的機會，嚴重影響了該專業(yè)的發(fā)展。另外，有些教師的教學(xué)水平較差，只注重灌輸理論性知識，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。

三、學(xué)校對該專業(yè)的重視度較低。一般而言，高校都具有本校的優(yōu)勢專業(yè)，而這個優(yōu)勢專業(yè)所獲得的資金、師資力量等方面的支持更多，相比于一些偏門專業(yè)，這些專業(yè)能夠受到學(xué)校更多的政策照顧。而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在許多高校中屬于新興專業(yè)，開設(shè)經(jīng)驗不足，各方面的設(shè)備、設(shè)施等不夠完備，很難幫助學(xué)校提高知名度。因此，許多高校對該專業(yè)的發(fā)展并不夠重視。

四、生源質(zhì)量參差不齊。隨著新媒體的日益盛行，各種視頻制作、包裝公司也如雨后春筍般出現(xiàn)，這在很大程度上帶動了廣播電視編導(dǎo)熱。如今，我國有200多所高校開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，并且還在呈逐年上升的態(tài)勢。優(yōu)秀的生源往往會被中國傳媒大學(xué)這一類重點本科院校所挑選，地方高校的藝考招生優(yōu)勢不明顯，往往處于被學(xué)生選擇的被動地位;再加上隨著招生數(shù)量的不斷擴大，地方高校入學(xué)門檻一再降低，很難保證生源質(zhì)量。在高考中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和美術(shù)、音樂等專業(yè)同屬于藝術(shù)類專業(yè)，但相比其他專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)門檻較低，不像美術(shù)、音樂、舞蹈這些專業(yè)需要付出大量的精力勤加練習(xí)，其只要有基本的文字功底和還算不錯的藝術(shù)悟性就很容易上路。正因為這些原因，很多高二或高三的文化課成績一般的高中生，往往把廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為一個能考取較好院校的敲門磚，但是內(nèi)心對這個專業(yè)并沒有向往，甚至有的入學(xué)之后還在尋找機會調(diào)換專業(yè)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給廣播電視編導(dǎo)專業(yè)帶來的變化分析

一、編導(dǎo)需及時掌握資料并對其進行編輯。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的傳播速度有了較大的提升，許多新聞往往在幾分鐘之內(nèi)就傳遍網(wǎng)絡(luò)。新聞大多具有突發(fā)性，尤其是微博、微信等平臺的出現(xiàn)，更使人人都可以成為“新聞記者”，所以，在現(xiàn)實生活中，許多突發(fā)性新聞事件都可以通過微博以及微信迅速傳播開來，受眾通過互相分享與轉(zhuǎn)載，擴大了傳播效果。這樣一來，采編人員的工作面臨著更大的挑戰(zhàn)，他們需要在第一時間掌握線索，然后趕往突發(fā)事件的現(xiàn)場去收集資料。另外，由于新聞的延續(xù)性，要求新聞從業(yè)人員提前做好準備，并對突發(fā)新聞事件抱有懷疑的態(tài)度，不能人云亦云，而是需要對突發(fā)事件的報道內(nèi)容進行核實，然后從不同的角度對事件進行深度報道，這樣才能滿足受眾的閱讀需求。當前，互聯(lián)網(wǎng)具有共享性的特征，許多新聞具有較高的透明性，受眾可以通過不同的渠道去搜索新聞事件。因此，采編人員和編導(dǎo)在新聞的編輯中要保證新聞的客觀性與真實性。

二、編導(dǎo)的編輯風格與技巧需要作出改變。在以往的廣播電視報道中，因為受到各方面因素的影響，導(dǎo)致其報道在內(nèi)容的編輯上較為嚴肅、呆板。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新媒體技術(shù)的發(fā)展使得新聞傳播的形式發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的嚴肅、呆板的新聞編輯方式越來越被受眾所不喜。因此，廣播電視編導(dǎo)只有轉(zhuǎn)變采訪技巧與編輯風格，才能使自己制作的節(jié)目受到受眾的喜愛。當然，電視編導(dǎo)要以本臺節(jié)目的風格與特征為依據(jù)，如果是娛樂類型的節(jié)目，那么可以引入一些時尚、流行的用語。這一點湖南衛(wèi)視的編導(dǎo)做得較為不錯，例如在《快樂大本營》節(jié)目中，編輯內(nèi)容就緊貼受眾的興趣點，編輯風格較為輕松，有著很強的娛樂性特征，吸引了廣大受眾的關(guān)注。

關(guān)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的思考

一、加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)。在我國一些高校中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)面臨著專業(yè)教師素質(zhì)較低的問題，嚴重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，要想推動該專業(yè)的發(fā)展，就需加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。提升教師專業(yè)素質(zhì)的方式有許多種，可以通過吸引優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)教師進入本校，提高其聘用費用;或者是定期對本校教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。需要注意的是，在引入教師以及培訓(xùn)教師的過程中，需要加強對教師互聯(lián)網(wǎng)思維的培訓(xùn)，以提高學(xué)生的計算機操作能力。

當前，許多高校推動了線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，在教師培訓(xùn)過程中，可以通過線上平臺對教師進行培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)觀摩平臺上其他高校教師的教學(xué)模式，提高本校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，為教師的專業(yè)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建線上教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，各種線上教學(xué)平臺紛紛涌現(xiàn)，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在我國一些高校還處于起步發(fā)展階段，所以課程的設(shè)置還不夠成熟。針對本校該專業(yè)的教師素質(zhì)較低的情況，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)指導(dǎo)課程建設(shè)，嘗試構(gòu)建線上平臺，或者是構(gòu)建自己的網(wǎng)課，通過這些平臺來開展專業(yè)課的教學(xué)。這種方式也可以在一定程度上提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

三、重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對于學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求，當學(xué)生步入社會之后，僅掌握一些理論性的知識很難立足于社會，也很難得到用人單位的青睞。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)有著很強的實踐性，高校需要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。一方面，高校需要加強與校外企業(yè)的合作，或者是鼓勵學(xué)生走出校園，積極參與各種實踐活動。另一方面，除了引導(dǎo)學(xué)生參與校外實踐之外，還可以通過布置課后實踐作業(yè)的方法，通過任務(wù)驅(qū)動法來引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的能力。還可以通過舉辦各種競賽活動，鼓勵學(xué)生制作作品參與競賽活動，提升學(xué)生的實踐能力。

四、制定完善的實踐考核機制。由于學(xué)生的自制能力有所差異，有些學(xué)生不會主動參與到學(xué)校所安排的校外實踐活動中，所以單純地讓學(xué)生進行校外培訓(xùn)并不可靠。為了讓每個學(xué)生認識到校外實踐的重要性，還需要建立完善的實踐考核機制，根據(jù)學(xué)生的實踐作品進行考核評價。當前，大多數(shù)高校采用的是學(xué)分制，也即是只有當學(xué)生完成學(xué)校所布置的實踐任務(wù)，才能夠獲取相應(yīng)的學(xué)分，以此刺激學(xué)生積極參與到校外實踐中。值得注意的是，在這個過程中，教師需要對學(xué)生的作品進行點評與指導(dǎo)，不能夠只要學(xué)生完成任務(wù)就給與學(xué)分。事實上，學(xué)生更重視的是教師對自己作品的點評與指導(dǎo)，以了解自己的優(yōu)勢與不足。所以，在今后對學(xué)生的考核評價中，教師除了自己對學(xué)生的作品進行評價外，還可以邀請全班學(xué)生一起對該學(xué)生作品進行點評，有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，使其專業(yè)水平得到進一步提升。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，廣播電視行業(yè)取得了較大的發(fā)展，由于受眾對廣播電視節(jié)目的質(zhì)量更加挑剔，這就對廣播電視編導(dǎo)人員提出了更高的要求。但是，在許多高校中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的開展還存在著一定的問題，如教師專業(yè)素養(yǎng)較低、學(xué)生缺少實踐機會等，制約了學(xué)生專業(yè)能力的提升。在今后的發(fā)展中，各高校需要加強對教師的專業(yè)知識培訓(xùn);注重對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，構(gòu)建線上教學(xué)平臺;加大校企合作力度，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并制定完善的實踐考核機制，從而推動廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的進一步發(fā)展。 （作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻：

1.湯萬煊：《互聯(lián)網(wǎng)+”時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)》，《傳媒論壇》，2019（22）。

2.單永軍：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)》，《青年記者》，2016（32）。

3.李曉彥：《“互聯(lián)網(wǎng)+微電影”時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程改革探索》，《新聞知識》，2016（4）。