榮志勇

摘 要 通過學(xué)案教學(xué)讓藝術(shù)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，積累歷史學(xué)科必備知識，發(fā)展歷史學(xué)科關(guān)鍵能力，提升歷史學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)案教學(xué) 藝術(shù)生 高三歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

藝術(shù)生主要是指報考美術(shù)、音樂類的考生。相對于文化科學(xué)生來說，藝術(shù)生要把大量的時間和精力用于術(shù)科備考，等到他們回到學(xué)校專攻文化科學(xué)習(xí)時，已經(jīng)離高考僅僅有三個多月的時間。要想在短短的三個多月的時間內(nèi)提高他們的成績，筆者認(rèn)為學(xué)案教學(xué)是一種行之有效的方法。

高中歷史學(xué)案是教師依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科能力，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)而編寫的學(xué)習(xí)方案。歷史學(xué)案溝通教與學(xué)的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識體系，提高學(xué)科能力的一種重要工具。學(xué)案教學(xué)可以讓藝術(shù)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，積累歷史學(xué)科必備知識，發(fā)展歷史學(xué)科關(guān)鍵能力，提升歷史學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)，自然而然的保證了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，也就無形中提高了學(xué)生歷史學(xué)科的成績?，F(xiàn)就學(xué)案教學(xué)在高三藝術(shù)生歷史教學(xué)中的運用談幾點個人的做法。

1在學(xué)案中展示歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)科必備知識

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的標(biāo)準(zhǔn)。通過展示課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容可以明確考試的目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的針對性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

知識體系是以填空的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步記憶歷史必備知識。鑒于藝術(shù)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教師在編寫學(xué)案時一定要結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知情況，設(shè)計符合藝術(shù)生的學(xué)案。這類學(xué)案必須簡明扼要，突出高考的常考點和必考點，過于全面、復(fù)雜的學(xué)案不但加重藝術(shù)生的負(fù)擔(dān)，而且他們根本無法完成堂上的記憶。例如教師在復(fù)習(xí)《英國君主立憲制的確立和發(fā)展》一課時，根據(jù)這一節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計了如下的知識體系：

英國君主立憲制確立的背景：（1）英國有議會限制王權(quán)傳統(tǒng);（2）英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展;（3）英國資產(chǎn)階級革命的成功。

君主立憲制的確立和發(fā)展：（1）確立：1689年《權(quán)利法案》頒布標(biāo)志著君主立憲制的確立;（2）發(fā)展：①1721年責(zé)任內(nèi)閣制的形成;②1832年議會改革，工業(yè)資產(chǎn)階級獲得更多的政治權(quán)力; ③兩黨制的形成。

英國君主立憲制的特點：王權(quán)虛位、議會主權(quán)、責(zé)任內(nèi)閣、間接民主。

這份知識體系簡明扼要，又突出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于藝術(shù)生課堂上就掌握這節(jié)課的必備知識，提高了復(fù)習(xí)效率。

2在學(xué)案中精心設(shè)計歷史材料探究，通過閱讀和分析材料，培養(yǎng)藝術(shù)生的歷史學(xué)科關(guān)鍵能力

全國文綜高考試題重視考查學(xué)生有效解讀材料信息，運用所學(xué)知識解答歷史問題的能力。因此在藝術(shù)生的備考中要重視材料閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力，提高復(fù)習(xí)備考的有效性。由于藝術(shù)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時間緊，針對藝術(shù)生的特點，本人選取出來的材料要求典型簡略，容易閱讀。學(xué)生通過閱讀和分析材料，比較容易的得出問答題的答案。通過這種課堂上材料探究教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性，也提高了學(xué)生的歷史學(xué)科關(guān)鍵能力。每次在分析這些材料前均要求學(xué)生利用課外時間完成問題，教師在課堂上只是起到點撥和總結(jié)的作用。

3在學(xué)案中通過高考真題的分析，提高藝術(shù)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

在《2019年高考?xì)v史科考試大綱》明確指出：“歷史學(xué)科考查對歷史知識的掌握程度;考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力;注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！币虼怂囆g(shù)生的高三復(fù)習(xí)中必須在歷史學(xué)科能力培養(yǎng)方面下功夫，做文章，才能提高他們的成績。高考試題是最經(jīng)典的材料，也是培養(yǎng)藝術(shù)生歷史學(xué)科素養(yǎng)最好的材料。在學(xué)案中必須對經(jīng)典的高考試題進(jìn)行分析，提高藝術(shù)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。由于藝術(shù)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)科能力有限，在選取高考試題是不宜過多，每節(jié)課不能超過5題，否則藝術(shù)生無法接受，反而起到事倍功半的作用。

例如在復(fù)習(xí)《漢至元政治制度演變》一課時，教師選取了以下幾個高考試題進(jìn)行分析：

例題2：史載，宋太祖某日悶悶不樂，有人問他原因，他說：“爾謂帝王可容易行事耶……偶有誤失，史官必書之，我所以不樂也?！贝耸路从沉耍? ）

A.重史傳統(tǒng)影響君主個人行為

B.宋代史官所撰史書全都真實可信

C.史官與君主間存在尖銳矛盾

D.宋太祖不愿史書記錄其真實言行

例題3：

表2? “安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表

由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn)（? ?）

A.控制了朝廷財政收入? ? ? ? ? ? ? ?B.彼此之間攻伐不已

C.注重維護(hù)中央的權(quán)威? ? ? ? ? ? ? ?D.延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治

通過分析這些例題可以有效的培養(yǎng)藝術(shù)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高他們的歷史高考成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部考試中心.2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）[M].高等教育出版社，2017：369.

[2] 陸衛(wèi)平.高中歷史學(xué)案的常見誤區(qū)解讀[J].課程教育研究，2013.