蘇銀梅

摘 要 地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助其認(rèn)知世界、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在新課改的背景下，初中地理占據(jù)了重要的位置，為了改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)困難的狀況，教育學(xué)者進(jìn)行了深入研究，探究出了趣味性教學(xué)模式，并開始進(jìn)行廣泛應(yīng)用。基于此，本文就影響趣味性教學(xué)實(shí)施的因素進(jìn)行了簡單分析，闡述了趣味性教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并探索了應(yīng)用的策略。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的興趣，用趣味性的資源和方式來激發(fā)學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞 趣味性教學(xué) 初中地理教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值和策略

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

趣味性教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄了以灌輸式、填鴨式的方法為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上改變了教育理念和目標(biāo)，開始重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。初中生剛剛深入探究地理學(xué)科知識，一開始會因?yàn)樾迈r感被吸引，但是隨著知識內(nèi)容難度加大，很多學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，跟不上學(xué)習(xí)的步伐，導(dǎo)致其漸漸對地理失去了興趣，特別是枯燥的學(xué)習(xí)和講課模式，讓學(xué)生學(xué)起來更加困難。而趣味性教學(xué)能夠通過趣味活動、課堂形式、有趣的資源和內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到地理的價(jià)值，從而提升其學(xué)習(xí)興趣。

1影響趣味性教學(xué)實(shí)施的原因

1.1教學(xué)方式比較單一

教師在教學(xué)方式上的選擇比較局限，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)深入推廣，很多教師也在理念上進(jìn)行了更新，也有大部分學(xué)校都在探究如何進(jìn)行素質(zhì)教育，并加強(qiáng)了對課堂的評價(jià)、監(jiān)察。但是，我國的應(yīng)試考核模式仍然沒有改變，大部分學(xué)生還是要重視考試分?jǐn)?shù)和成績，才能順利升學(xué)、考學(xué)。這種教育目的性的轉(zhuǎn)移使得教師的教學(xué)模式不能真正的改變，在大部分工作中，仍然采用的是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式。所以導(dǎo)致課堂氛圍比較死板，教師仍然最關(guān)心學(xué)生的成績，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中一遇到困難就會增加挫敗感，對學(xué)習(xí)的熱情也會削減，課堂教學(xué)無法順利開展。

1.2在課堂中的代入感較低

趣味性教學(xué)不僅僅是改變一種教學(xué)方式，而是要根據(jù)地理課本的知識內(nèi)容，結(jié)合初中生的生長特性和自身興趣，進(jìn)行高度融合，選取合適的方式和角度來進(jìn)行趣味教學(xué)。在趣味資源的引進(jìn)上，也要以能夠提高學(xué)生積極性，吸引學(xué)生注意力為目的，將其有效融合到課堂中。但是當(dāng)前有部分地理教師在趣味性教學(xué)時(shí)，沒有重視內(nèi)容的代入感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能將其與知識內(nèi)容聯(lián)系起來，與課堂嚴(yán)重脫節(jié)。一方面學(xué)生可能被趣味性方式吸引，而不能回到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，另一方面，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，教師只是一面帶過，而不是將其融入課堂，課堂的創(chuàng)新意識還不夠，也不能激發(fā)學(xué)生的積極性，削弱教學(xué)質(zhì)量。

1.3教學(xué)語言缺乏感染力

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且他們的感官、聽覺和視覺都比較敏感，在積極的作用下，會有效調(diào)動他們的注意力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師用的最多的就是語言，通過語言的傳達(dá)和溝通，來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將自己的思維方式表達(dá)出來，將自己的心理和精神狀態(tài)展示出來，從而去影響學(xué)生的心理、思想。如果教師的語言沒有感染力，不夠生動，就很難激發(fā)學(xué)生的熱情。特別是很多地理知識比較抽象和死板，需要記憶的內(nèi)容比較繁瑣，教師如果按照固定的語言去傳授、解釋，學(xué)生的印象不深刻，掌握程度會下降，也會覺得地理學(xué)習(xí)缺乏樂趣，影響趣味性教學(xué)的有效開展。

2趣味性教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行趣味性教學(xué)的過程中，教師將更多有趣的元素和資源融入到課堂上，比如引入生活中學(xué)生比較關(guān)注和好奇的地理知識，先吸引學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生深入到對知識的探究中，去發(fā)現(xiàn)地理的有趣性，從而構(gòu)建更加活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地投入到地理學(xué)習(xí)中。

2.2有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)中利用趣味性教學(xué)方式，通過各種有趣的教學(xué)手段和方式，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓他們不再畏懼地理學(xué)習(xí)，而是抱著疑問去研究地理知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)在教學(xué)中，進(jìn)行一些趣味性的提問，激發(fā)學(xué)生去重視問題，培養(yǎng)自己的探究精神，然后逐漸學(xué)習(xí)用地理思維模式來解決生活中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生在大腦里形成適合自己的地理學(xué)習(xí)模式。

3趣味性教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

首先，要營造融洽的師生關(guān)系，師生之間才能更加愉快地溝通和交流，教師才能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理等各方面情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，針對性加強(qiáng)指導(dǎo)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏懼感，使其能夠主動、愿意接受教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，在潛移默化中感受地理學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要尊重學(xué)生之間的差異，積極聽取學(xué)生的想法和意見，比如在進(jìn)行新知識教學(xué)時(shí)，教師要主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)其掌握的情況再計(jì)劃下一步的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到尊重和關(guān)心，他們學(xué)習(xí)的積極性才會更高，如此教師進(jìn)行趣味性教學(xué)的效果才能提升。最后，要營造趣味性的教學(xué)氛圍，打破死板的課堂模式，讓學(xué)生做課堂的主人，開放學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)《地方文化特色與旅游》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生講述一些自己平常的旅游經(jīng)歷，見到的不同地區(qū)人民的生活習(xí)慣、服裝飲食等，還可以用多媒體展示一些不同地方的文化特色和著名的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生選出自己最想去的地方，并說出理由。教師要給學(xué)生提供更加開放的空間，讓他們表達(dá)自己的興趣和愛好，并給予充分的肯定和尊重，促進(jìn)其思維的發(fā)散，在進(jìn)行知識引入時(shí)也會更加順利，還能讓學(xué)生將地理知識與生活聯(lián)系起來，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2利用趣味化的語言，讓學(xué)生感受地理的魅力

語言是知識傳授的主要載體，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。地理教師要在語言中融入更多的趣味，才能吸引學(xué)生的注意力，給其留下深刻的印象，也有利于學(xué)生更快地吸收知識。首先，可以利用一些謎語來進(jìn)行知識的趣味性導(dǎo)入，通過謎語的點(diǎn)撥，聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生對地理知識進(jìn)行想象和思考，在愉快的學(xué)習(xí)中記憶知識，還能感受到地理知識的有趣。比如在學(xué)習(xí)《世界的氣候類型》時(shí)，教師可以出一個(gè)謎語：冬暖夏熱氣溫宜，夏日炎炎冬日雨。陽光沙灘休閑地，緯度適中大陸西。讓學(xué)生猜測氣候類型，謎語的引入能夠迅速激發(fā)學(xué)生的思維，還能幫助學(xué)生更好地記憶地中海氣候的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，也有利于促進(jìn)其智力發(fā)展。其次可以將歌曲引入課堂，提升教學(xué)的趣味性，利用一些含有地理知識的歌曲，讓學(xué)生從歌詞中挖掘地理知識，感受地理的魅力。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識我國的區(qū)域》的知識時(shí)，教師可以用《克拉瑪依》、《青藏高原》、《過雪山草地》等歌曲來引出我國的一些地區(qū)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)的知識，消除其理解上的障礙，還能為學(xué)生找到科學(xué)的記憶方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

3.3利用趣味性的提問，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在初中地理教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，提升其分析和解決問題的能力，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)地理教學(xué)水平的提升。因此，利用趣味性的提問方式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生迅速投入到對問題的思考中，培養(yǎng)他們的探究精神，同時(shí)借助小組合作等模式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。比如在學(xué)習(xí)《中國的地勢和地形》這個(gè)課程時(shí)，教師可以借助“滾滾長江東逝去”、“大江東去……”等詩句進(jìn)行提問，為什么大江都要向東去？在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》時(shí)，可以借助“東邊日出西邊雨”等詩句來發(fā)問：這些句子反應(yīng)了什么地理現(xiàn)象？這些提問都帶有一定的探究傾向，同時(shí)也具有一定的趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，營造問題探究的氛圍，還可以以此模式為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘地理課本中的一些有趣現(xiàn)象和意境，結(jié)合生活實(shí)際來尋找更多類似的問題，讓學(xué)生在合作探究、搜集資料的過程中，擴(kuò)寬視野，更深層次地認(rèn)識地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其能夠自主參與學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

綜上所述，趣味性教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的模式，在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)揮著重要的作用。在初中地理教學(xué)中，發(fā)揮地理知識的有趣性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還能培養(yǎng)其思維和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)其深入進(jìn)行知識的探究。因此教師要重視學(xué)生的愛好，以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)為中心，不斷挖掘地理教學(xué)的趣味性，從多方面豐富課堂形式和內(nèi)容，提升教學(xué)水平。

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