李銳 楊秋 方祺銘

摘 要：早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方整合，旨在加強早期教育中家庭、社區(qū)、高校三者的聯(lián)系，將家庭、社區(qū)和高校的可用早期教育資源綜合、融合為統(tǒng)一協(xié)調的整體，使之在早期教育過程中產生“整體大于各部分總和”的功能，達到最佳教育效益。它早期教育資源的整合利用、0-3歲嬰幼兒的健康成長、社區(qū)早期教育的發(fā)展以及高校學前教育教育質量的提升都具有積極意義。

關鍵詞： 0-3歲嬰幼兒;早期教育;教育資源;整合

早期教育的研究目前仍是一個新領域，對早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方整合問題的研究還處于空白狀態(tài)。本項目擬以“學前教育”和“課程資源”的相關理論為指導，基于早期教育三方資源整合的重要性，研究早期教育中的家庭、社區(qū)和高校資源的三方整合途徑，讓各類早教資源切實為0-3歲嬰幼兒的健康成長服務。

1.早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方整合的重要性

1.1早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方整合是對早期教育資源整合研究的豐富

早期教育家庭、社區(qū)、高校資源三方整合是早期教育資源整合研究的先導，具有承上啟下的作用。查閱文獻與資料發(fā)現，以“早期教育資源整合”為主題的相關研究檢索結果僅有5篇，以“學前教育資源整合”為主題的相關檢索結果僅有26篇。由此可見，我國早期教育資源整合研究成果極度匱乏，有待我們進行早期教育資源整合的相關研究，以充實早期教育資源整合研究的文獻資料，為后續(xù)早期教育的發(fā)展與研究及其資源的整合利用提供借鑒。

1.2早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方整合是嬰幼兒健康成長的物質前提

正所謂經濟基礎決定上層建筑，早期教育資源作為早期教育的經濟基礎，將直接影響到早期教育的質量和嬰幼兒的健康成長。因此，辦好早期教育促進嬰幼兒健康成長，必須以豐富高效的早期教育資源作為物質前提——早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方整合。目前，0-3歲嬰幼兒的早期教育并不僅僅局限于家庭，而是涉及整個社會的方方面面。因此，只有充分挖掘家庭、社區(qū)以及高校的早教資源并將其進行有效的三方整合，方能實現早教資源利用的最大化。只有早教資源最大化利用，嬰幼兒才能切實享受到符合其身心年齡特點和發(fā)展需要早期教育，嬰幼兒才能健康成長。

1.3早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方整合是高校學前教育教學質量的重要保障

早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方整合有利于高校學前教育專業(yè)師生踐行理論與實踐相結合，從而提高教學質量。三方資源整合之下，高校師生有更多的機會接觸到嬰幼兒及其生活的家庭和社區(qū)，并進行理論的驗證和實踐的研究。畢竟，對于高校中學前教育專業(yè)的師生而言，尤其是學生，在理論知識學習的基礎上進行實踐活動是十分必要的，這有助于其理解理論知識，運用理論知識理解問題，從而獲得實踐能力和文化知識的共同提升。理論與實踐相結合是教育教學和學習的不二法門，理論能夠指導實踐，實踐反過來又能豐富理論。故，三方資源整合是高校學前教育教學質量的重要保障。

2.早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方可供整合的優(yōu)質資源（以荊門市X社區(qū)為例）

目前，我國早期教育的可用資源是有限的且分布較為分散，加之相關研究可借鑒的成果較少，本項目將以荊門市X社區(qū)為例，對早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方可供整合的優(yōu)質資源進行分析。

2.1從早期教育的家庭資源方面看

（1）有正確教育觀念和豐富的教育經驗的嬰幼兒家長

嬰幼兒家長是我們不可忽視的早期教育資源，尤其是受過高等教育的、有正確的教育觀念和有豐富的教育經驗的嬰幼兒家長，他們將是進行三方資源整合的預備軍。一方面，在正確教育理念和豐富的教育經驗基礎上，他們更能夠理解資源整合對嬰幼兒早期教育的促進作用是巨大的，對嬰幼兒的健康成長是具有奠基意義的。另一方面，嬰幼兒家長之間溝通早期教育三房資源整合問題比專業(yè)人士給嬰幼兒家長進行講座更有效，能促進嬰幼兒家長對三方資源整合的理解。

（2）優(yōu)秀的家庭文化傳統(tǒng)和良好的家庭氛圍

家庭是孩子的第一所學校，因此優(yōu)秀的家庭文化和良好的家庭氛圍將直接影響到嬰幼兒的性格形成，故，三方資源整合毋庸置疑要將優(yōu)秀的家庭文化和良好的家庭氛圍囊括其中。另外，家庭是嬰幼兒基本的生存環(huán)境，家庭環(huán)境、氛圍和文化等是否與嬰幼兒受到的早期教育相一致，是否能夠與幼兒園教育共同形成教育合力，這將直接關系到早期教育的質量和嬰幼兒的健康成長。

2..2從早期教育的社會資源方面看

（1）社區(qū)中的公共活動場所和基礎設施

除了家庭和幼兒園，社區(qū)是幼兒活動最多的場所。首先，社區(qū)的公共活動場所和基礎設施能夠為三方資源整合提供一定的物質支持。如，高?？梢栽谏鐓^(qū)的公共服務場所開展活動，可以利用社區(qū)的基礎設施進行社區(qū)早期教育等。其次，社區(qū)可以擴大家庭資源和高校資源的輻射面。家庭作為嬰幼兒生存的最小單位，其中的資源只有通過社區(qū)開展活動才能不斷擴散開來;高校的各種資源也是通過社區(qū)的橋梁作用擴散到每家每戶的。

（2）社區(qū)志愿服務隊

社區(qū)志愿服務對是進行早期教育家庭、社區(qū)、高校資源三方整合的有力推手。社區(qū)志愿服務能夠幫助高校進去社區(qū)開展工作，是溝通家庭、社區(qū)和高校的橋梁。一方面高校與社區(qū)志愿服務隊合作，共同致力于三方資源整合，這樣有利于提高資源整合的效率。另一方面，社區(qū)志愿服務隊對社區(qū)早教家庭以及社區(qū)的情況更為了解，提出的關于三方資源整合的建議更具有可行性的。

（3）社區(qū)中的幼兒園

社區(qū)幼兒園作為社區(qū)中的教育機構，擁有專業(yè)的教育師資，在三方資源整合實施過程中具有合中流砥柱的運用。首先，面對他們長期服務的家長，他們比高校資源更了解家長的需求，能夠做到因地制宜。其次，早期教育培養(yǎng)的嬰幼兒最終會進入幼兒園繼續(xù)學習，依據經驗，幼兒園更清楚嬰幼兒在早期教育期間能力發(fā)展的不足、缺乏什么資源，更能對癥下藥，在幫助嬰幼兒在早期教育中健康發(fā)展的同時促進三方資源整合。

2.3從早期教育的高校資源方面看

（1）豐富的早期教育圖書、信息資源

高校有專門的大型圖書館，有豐富的早期教育相關的藏書和豐富的網絡信息資源，這有利于早期教育了解教育發(fā)展動態(tài)和外界最新的教育觀念以及教育方法等。

（2）專業(yè)能力扎實的學前教育師生

首先，高校中設有學前教育專業(yè)，有豐富的早期教育師資，可以緩解早期教育師資不足的問題。其次，高校中的學前教育專家，能夠對嬰幼兒家長的早教問題和困惑作出更加專業(yè)和權威的回答，給出更加專業(yè)穩(wěn)妥的建議。再次，學前教育專業(yè)的學生，在三方資源整合的過程中，積極參與到早期教育中，既豐富了自身的閱歷，又提高了自己的理論知識和實踐能力，同時還服務了嬰幼兒及其家長，形成了多贏的局面。

3.早期教育家庭資源、社區(qū)資源、高校資源三方整合的有效途徑

3.1整合教育資源，優(yōu)化資源利用

1.充分發(fā)揮高校的專業(yè)權威優(yōu)勢，向家庭和社區(qū)進行教育理念的輻射和滲透

一方面，高校要充分發(fā)揮專業(yè)性強這一突出特征，根據需要對每個幼兒家庭進行教育指導和教育培訓，最大限度取得與家庭的有效配合。這樣，既縮小了家庭之間的差距，又很好地利用家庭教育“二對一”甚至是“四對一”的極富針對性的教育特點來彌補了集體早期教育的缺失。另一方面，幼兒園應充分利用自身的威望，主動挖掘社區(qū)教育資源，向社區(qū)進行教育滲透。比如，幼兒園與社區(qū)創(chuàng)建“區(qū)園幼教幫扶站”，共商幼兒教育合作大計，有計劃地開展合作教育活動。充分利用社區(qū)的優(yōu)良教育資源使其為幼兒園教育服務。如：請退伍軍人為幼兒進行愛國教育;請手工藝人教授給幼兒學習工藝技巧;請社會各界專業(yè)人士為幼兒普及文化知識等。

2加快建設社區(qū)教育環(huán)境，靠幼兒園和家庭的努力帶動

從目前的社區(qū)建設狀況來看，幼兒園教育這一塊還處于自發(fā)和偶然的條件下，可以說基本上屬于“未開發(fā)的處女地”。建設和開發(fā)社區(qū)幼教環(huán)境，規(guī)劃社區(qū)幼教發(fā)展藍圖，是一件造福人類的“終身大事”，迫在眉睫！這其中的工作，離不開幼兒園，離不開每個家庭。要加快建設社區(qū)教育環(huán)境，還要靠幼兒園和家庭的努力帶動。

3.高校學前教育志愿者進社區(qū)，建立社區(qū)服務站

高校資源進社區(qū)，幫助幼兒家長樹立正確的育兒觀念和正派的教育思想，給幼兒家長提供專業(yè)的早教知識和正確的育兒方法。由于高校學前教育學生學習過系統(tǒng)的學前教育知識，并且掌握了幼兒舞蹈、游戲以及手工制作能專業(yè)技能，能針對不同的幼兒及其家長提供合理且有價值幫助和建議。志愿者面向幼兒園進行實踐活動，有利于學前教育學生理論與實踐相結合，利用自己的理論知識為幼兒和家長服務。在這樣的條件下，高校學生以社區(qū)為依托，建立起與家庭在幼兒早教的聯(lián)系，從而提供更好的服務，在更好的提升自己的同時加強家庭、社區(qū)、高校三者之間的聯(lián)系，進一步整合三方資源

3.2建立以社區(qū)為基礎的整合性早期教育網絡

作為當下乃至以后學前兒童保教的熱點話題，創(chuàng)建以社區(qū)為中心的整合性早期教育網絡也是我國未來學前教育的發(fā)展方向。在“關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見”中，明確了我國的幼兒教育改革的總目標，即“根據城鄉(xiāng)的不同特點，逐步創(chuàng)建以社區(qū)為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網絡，為0-6歲兒童和家長提供早期保教服務?！?/p>

目前，無論是在農村還是城市，我國都很重視社區(qū)功能的建立，作為我國學前教育改革的首要任務，社區(qū)基礎上的整合性學前教育服務網絡的建成刻不容緩。另外還應加強對從業(yè)人員進行職前職后培訓。在建立以社區(qū)為中心的學前教育服務網絡過程中，只有官方和非官方組織機構相為協(xié)調和補充，再結合資源的合理利用，那么社區(qū)早教服務網絡的建立才會盡快走上正軌并造福于嬰幼兒及其家長。

3.3用活資源，為資源整合提供平臺

早期教育資源的多元化使嬰幼兒及其家長有了更多的選擇，有了更多的選擇，無論是學習方法還學習內容，都更能吸引幼兒，以便其主動地進行知識網絡體系的建構和對已有經驗的運用。有且只有從幼兒的興趣和需要出發(fā)，充分利用嬰幼兒家庭、社區(qū)以及高校院校中的人力、社會文化以及自然資源等各種資源，方能為嬰幼兒的健康成長提供多樣化的活動平臺，讓幼兒在發(fā)展中突出主體地位并獲得主動權。

綜上所述，早期教育的家庭資源、社區(qū)資源、高校資源的整合利用還受到我國基本國情以及其他很多因素的影響，還值得我們每一個個體去上下求索。作為學前教育專業(yè)的學生，尤其是畢業(yè)生我們更應該提高自己的實踐能力，爭取在實踐中為各方早教資源的整合利用貢獻自己的力量，并致力于促進國家重視并發(fā)展早期教育及其資源整合利用。（通訊作者：楊秋）

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（荊楚理工學院，湖北 荊門448001）