楊相棟

本文首先深刻闡述了基于高職會(huì)計(jì)類學(xué)生就業(yè)能力提升的研究背景及重要現(xiàn)實(shí)意義，其后提出了一系列提高高職院校會(huì)計(jì)類學(xué)生就業(yè)能力的策略與措施，希望以此推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效、高質(zhì)量就業(yè)。

一、基于高職會(huì)計(jì)類學(xué)生就業(yè)能力提升的研究背景及重要現(xiàn)實(shí)意義

（一）研究背景

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，我國(guó)教育部門明確提出：所有專業(yè)課程必須以內(nèi)容的銜接作為核心和基礎(chǔ)，大力開展并發(fā)展人才培養(yǎng)模式，建立健全完善的課程機(jī)制和課程體系，實(shí)現(xiàn)中高職院校的無縫銜接。同時(shí)，將知識(shí)+技能作為學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的重要方式方法，設(shè)置一系列相應(yīng)的技能科目，幫助學(xué)生從真正意義上更為深入透徹的分析自身的職業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?，積極做好符合自身可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，避免出現(xiàn)盲目選擇專業(yè)的不良現(xiàn)象，通過這樣的方式在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)率逐漸達(dá)到95%左右，但與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作占比大約為70-80%左右，由此可見，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程中，會(huì)計(jì)仍然是極其熱門的專業(yè)之一，很多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)本身具有極強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性，在社會(huì)的發(fā)展過程中不容易被淘汰，因此會(huì)盲目選擇。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校并沒有針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)將校企合作、實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)以及后期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入在一起共同進(jìn)行分析，這在一定程度上導(dǎo)致不同主體之間矛盾突出。例如，專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾，很多教師認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是集中在課堂中的，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)生也無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行某一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。再例如，專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的矛盾，對(duì)于教師而言，當(dāng)學(xué)生三年級(jí)時(shí)如何正確處理教學(xué)與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系是所有院校有待解決的主要問題。

（二）開展研究的重要現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)從一定意義上來講已經(jīng)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和改革創(chuàng)新。目前高職院校已經(jīng)搭建起較為完善的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)體系，并且基于學(xué)生的職業(yè)能力，將各個(gè)模塊之間進(jìn)行了有效的連接。通過這樣的方式，積極開展新型教學(xué)模式及教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。首先，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)能夠在一定程度上加快教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)程。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，通常會(huì)計(jì)專業(yè)以理論知識(shí)為主，實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔，從整體上缺乏吸引力，學(xué)生并不愿意參與其中。通過就業(yè)能力的有效融入，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)知行合一;其次，進(jìn)一步推動(dòng)人才的可持續(xù)發(fā)展，提高其綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)模式下過于注重其專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，沒有意識(shí)到學(xué)生就業(yè)是應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神等等的養(yǎng)成，就業(yè)能力教學(xué)的有效融入能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面系統(tǒng)發(fā)展;最后，就業(yè)能力的培養(yǎng)能夠推動(dòng)學(xué)生的快速穩(wěn)定就業(yè)，提高就業(yè)效率及質(zhì)量。眾所周知，就業(yè)率并不代表著學(xué)生就業(yè)的整體效果。當(dāng)高職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)，從事會(huì)計(jì)類的相關(guān)工作所獲得的薪資待遇并不高，由于其缺乏經(jīng)驗(yàn)，能力不足，會(huì)導(dǎo)致就業(yè)滿意度下降。通過就業(yè)能力教學(xué)的有效融入，能夠提前幫助學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，不斷分析會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來走向，從而不斷調(diào)整自身就業(yè)方向。

二、提高高職院校會(huì)計(jì)類學(xué)生就業(yè)能力的策略與措施

（一）基于就業(yè)能力有效提升專業(yè)銜接效果

要在高職教育中有針對(duì)性的開展就業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)，首先，高職院校應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到就業(yè)能力的提升并不是短期可以實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的、周期性的過程。為了實(shí)現(xiàn)院校的持續(xù)發(fā)展，在以后的招生過程中，高職院校會(huì)將學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)傾向作為主要考核內(nèi)容，有針對(duì)性的加強(qiáng)中高職教學(xué)內(nèi)容的銜接，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇自身感興趣的專業(yè)，為后期就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，要提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定和完善過程中就必須對(duì)學(xué)生未來三年的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、預(yù)期效果進(jìn)行合理的安排，將就業(yè)能力作為核心內(nèi)容和基礎(chǔ)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理念，將職業(yè)能力逐漸融入到其日常的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中。以高職院校、學(xué)院、班級(jí)、個(gè)人為基礎(chǔ)，制定就業(yè)能力提升策略，嚴(yán)格按照計(jì)劃貫徹落實(shí)，定期對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及就業(yè)能力進(jìn)行有效的考核分析，找到自身不足，并及時(shí)糾正，積極的參與到院校所設(shè)置的符合自身就業(yè)能力提升的選修課程中，深入社會(huì)基層開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，不斷提升自己、突破自己。

（二）基于就業(yè)能力積極開展就業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究我們可以看出，高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容時(shí)，從整體上缺乏一定的有效性和連貫性。通過對(duì)教學(xué)大綱的有效分析，我們可以將其分為個(gè)人、職業(yè)、求職、創(chuàng)業(yè)四個(gè)模塊的主要內(nèi)容。具體而言，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)通過輔導(dǎo)員對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的輔導(dǎo)和幫助。而這樣的輔導(dǎo)并不是集中在某一個(gè)學(xué)習(xí)，而是貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，從其入學(xué)開始就會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、職業(yè)側(cè)重點(diǎn)建立相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)檔案，根據(jù)不同階段的實(shí)際發(fā)展情況，科學(xué)合理的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生后期就業(yè)的對(duì)口發(fā)展。

（三）基于會(huì)計(jì)教育夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)上文我們可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，通過模塊化的教學(xué)將所有知識(shí)整合為一個(gè)有機(jī)的主體，引導(dǎo)學(xué)生搭建起相應(yīng)的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自身的專業(yè)能力及會(huì)計(jì)水平。通過這樣的方式，為學(xué)生后期就業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且從真正意義上實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。在這個(gè)過程中，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)所開展的一系列專業(yè)教學(xué)活動(dòng)并不僅僅是指理論教學(xué)，還包含了一系列實(shí)踐操作、資格證書的考取、初級(jí)證書的獲得等等。另外，高職院?？梢愿鶕?jù)新課程改革的具體要求，在專業(yè)中設(shè)置學(xué)分制，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好及職業(yè)規(guī)劃選擇會(huì)計(jì)課程，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高自身技能技巧，發(fā)揮出人才的個(gè)性化特征。

（四）基于校企合作開展社會(huì)實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展和有效推進(jìn)，校企合作作為人才培養(yǎng)的主要途徑和方式方法，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，積極開展了訂單式教學(xué)，通過對(duì)企業(yè)文化、工作流程、崗位設(shè)置等等內(nèi)容的有效分析，積極開展一系列會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和完善，逐漸實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在這個(gè)過程中，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通交流，引入相應(yīng)的骨干技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力的提高進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，院校應(yīng)當(dāng)派遣優(yōu)秀教師深入一線，不斷積累會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)性的教學(xué)輔助。針對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的具體表現(xiàn)及工作完成情況，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間反饋至院校，由院校派遣專業(yè)的指導(dǎo)教師解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一系列問題。另外，也可以通過合作辦班的方式共同推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的提升。（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）