【摘要】基于英語(yǔ)故事教學(xué)在課堂教學(xué)中的意義進(jìn)行研究，并以初中八年級(jí)仁愛(ài)版英語(yǔ)教材為例，先分析英語(yǔ)故事教學(xué)在課堂教學(xué)中的意義，然后闡述在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的方式，這些方式包含：為學(xué)生構(gòu)建故事情境、課堂中實(shí)現(xiàn)角色扮演等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);故事教學(xué);課堂教學(xué);意義

【作者簡(jiǎn)介】任光雄，貴州省松桃苗族自治縣木樹(shù)鎮(zhèn)中學(xué)。

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，正是處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)。而故事教學(xué)就是指在課堂教學(xué)中，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講述一個(gè)小故事，目的是吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率的方法，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、英語(yǔ)故事教學(xué)在課堂教學(xué)中的意義

1.有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。根據(jù)近幾年初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀可看出，在英語(yǔ)教材中存有很多人物角色之間的關(guān)系，而且要想完成教學(xué)目標(biāo)，就需要通過(guò)基礎(chǔ)的詞匯和句子進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，所以，需要教師能在教學(xué)中增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，現(xiàn)有的初中英語(yǔ)仁愛(ài)版教材，由于涉及內(nèi)容廣泛且具有鮮活的時(shí)代氣息，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，完全可以根據(jù)自身具備的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣一來(lái)，通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的方式，不僅能讓學(xué)生參與到情景劇編輯中，把所學(xué)單詞和詞組合理運(yùn)用，同時(shí)還能借助多媒體提升整體教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

2.有利于鞏固學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)故事教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且在教師的引導(dǎo)過(guò)程中，還能逐漸培養(yǎng)初中生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，還需要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，借助多媒體技術(shù)中存有的圖片、聲音、視頻等方式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的故事氛圍，并且還需要在故事敘述的過(guò)程中，有效融入自身情感，從而讓學(xué)生更好地參與到故事情節(jié)中，以此來(lái)突出學(xué)生的主體地位。

二、英語(yǔ)故事教學(xué)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

從為學(xué)生構(gòu)建故事情境、課堂中實(shí)現(xiàn)角色扮演等多個(gè)方面，對(duì)故事教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施展開(kāi)較為深入的分析：

1.為學(xué)生構(gòu)建故事情境。顧名思義，故事教學(xué)法就是指教師在教學(xué)中借助一定故事完成教學(xué)。由于每個(gè)故事的內(nèi)容不同，所具備的發(fā)生背景也不相同，所以教師在課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，也需要注重故事發(fā)生背景，教師最好能為學(xué)生構(gòu)建故事情境，并讓學(xué)生更好地融入其中。在課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生在不了解任何前提條件下就進(jìn)行故事講述的話(huà)，不僅會(huì)加大教學(xué)難度，對(duì)最終的教學(xué)效果也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義。因此，教師應(yīng)通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建良好故事情境的方式，使學(xué)生參與其中。而當(dāng)教師真正要為學(xué)生開(kāi)始故事教學(xué)前，還可以通過(guò)組織學(xué)生自由討論的方式，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的理解;再根據(jù)學(xué)生之間的討論結(jié)果合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，加深學(xué)生記憶。比如：在一個(gè)村落當(dāng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)狼（wolf），使得村落中的居民遭受迫害不敢外出，但是在某一天，有一位年輕人的妻子（wife）手中拿著一把刀（knife），她想要借助刀（knife）把狼（wolf）殺死，但是當(dāng)她要去的時(shí)候被一個(gè)小偷（thief）看見(jiàn)，而小偷為了能保護(hù)好自己（self）的性命（life），就拿起半（half）片樹(shù)葉（leaf）遮住自己的眼睛。在此故事情節(jié)中，把復(fù)數(shù)構(gòu)成方法相同的若干單詞實(shí)現(xiàn)連接，不僅能加深學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)的構(gòu)成記憶，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握更多單詞。

2.課堂中實(shí)現(xiàn)角色扮演。學(xué)生不論是在聽(tīng)故事還是在讀故事的過(guò)程中，雖然都能對(duì)故事內(nèi)容有所了解，但是并沒(méi)有真正的消化故事內(nèi)容，最為常見(jiàn)的現(xiàn)象就是對(duì)人物形象了解不清晰?；诖?，需要教師能讓學(xué)生在課堂中通過(guò)角色扮演的方式了解故事內(nèi)容，但是要想系統(tǒng)地把整個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，就要教師能全面掌握和了解整個(gè)故事情節(jié)，再融入自己想象力和創(chuàng)造力，對(duì)現(xiàn)有的故事情節(jié)和故事內(nèi)容實(shí)現(xiàn)加工，以此來(lái)讓學(xué)生能在課堂中學(xué)到相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和肢體語(yǔ)言表達(dá)方式。此外，通過(guò)角色扮演的方式，不僅能給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)樂(lè)趣，同時(shí)還有利于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：先讓學(xué)生以小組的形式共同編寫(xiě)一個(gè)小故事，在編寫(xiě)完成之后，再讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展角色扮演，而其他學(xué)生則是作為觀眾評(píng)價(jià)表演者，最后在公平、公正、公開(kāi)的原則下，針對(duì)表演小組進(jìn)行評(píng)分，將故事詮釋最貼近的小組評(píng)為優(yōu)秀小組，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，是目前初中教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，并且已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。而且運(yùn)用故事教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到大綱中所要求的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)還能快速吸引學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中，從而積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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