摘 要：隨著黨班團(tuán)一體化的發(fā)展，將學(xué)業(yè)支持工作巧妙、系統(tǒng)地和高校黨班團(tuán)建設(shè)相融合，寓教于樂(lè)、助學(xué)共進(jìn)，這樣既豐富了黨班團(tuán)建設(shè)的內(nèi)容，也拓展了學(xué)業(yè)支持的效力。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)支持;黨班團(tuán)一體化;融合機(jī)制

隨著高等教育的改革和發(fā)展，大學(xué)生群體規(guī)模的不斷壯大，青年學(xué)生成長(zhǎng)、成才的渴望日益增強(qiáng)。在這種形勢(shì)下，高職院校黨班團(tuán)一體化建設(shè)得到發(fā)展，既豐富校園文化生活，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，高校結(jié)合專業(yè)開展黨班團(tuán)一體化建設(shè)，還能增加學(xué)生參與積極性，鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)業(yè)支持作為促進(jìn)學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)的新時(shí)期有效手段，其在高職院校黨班團(tuán)建設(shè)中的滲透作用，可以為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、學(xué)業(yè)支持與黨班團(tuán)一體化的概念

學(xué)業(yè)支持，就是通過(guò)個(gè)性化咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種形式幫助在學(xué)業(yè)發(fā)展上有不同需求的同學(xué)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)業(yè)。第一，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，安排相關(guān)課程教師開展專門的課程輔導(dǎo);第二，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和個(gè)體差異，由學(xué)業(yè)顧問(wèn)提供學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、學(xué)業(yè)規(guī)劃等多方面的個(gè)性化指導(dǎo)咨詢;第三，促進(jìn)學(xué)生間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)資料共享等互助活動(dòng)。

黨班團(tuán)一體化建設(shè)是指高校學(xué)生班級(jí)班委會(huì)、團(tuán)支部、黨支部的整體建設(shè)，三者相結(jié)合，確保黨支部的核心地位，團(tuán)支部的主導(dǎo)力量，班委會(huì)為主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)。在“三位一體”班級(jí)模式下，黨支部、團(tuán)支部、班委會(huì)的分工更加明確，各自的職能更加清晰，使得班級(jí)建設(shè)更加系統(tǒng)化。黨班團(tuán)一體化建設(shè)與正常的教學(xué)活動(dòng)相比，從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)，可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭開展。

二、高職院校學(xué)業(yè)支持與黨班團(tuán)一體化建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校學(xué)業(yè)支持現(xiàn)狀

學(xué)業(yè)支持在推進(jìn)過(guò)程中，確實(shí)幫助部分同學(xué)更好的完成學(xué)業(yè)，但也遇到一定的困難，如自上而下滲透性不足、學(xué)生不易于接受，導(dǎo)致很多工作收效甚微。

（1）高職院校學(xué)業(yè)支持形式較為單一?，F(xiàn)有的學(xué)業(yè)支持依然以授課形式為主，可以考慮不同形式的學(xué)業(yè)支持方式。

（2）高職院校學(xué)業(yè)支持策略忽略學(xué)生需求?，F(xiàn)有很多高校提出的學(xué)業(yè)支持策略都是學(xué)校、教師角度思考，忽視了學(xué)生的真正訴求，采用更易于學(xué)生接受的方式進(jìn)行學(xué)業(yè)支持，有利于學(xué)業(yè)支持的有效開展。

（二）高職院校黨班團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀

目前高職院校黨班團(tuán)建設(shè)，從組織形式及內(nèi)容來(lái)說(shuō)相對(duì)較散。

（1）黨班團(tuán)崗位不清。理論上講，班委會(huì)應(yīng)接受黨支部和團(tuán)支部的領(lǐng)導(dǎo)，但在實(shí)際工作中，班委會(huì)作為主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)，往往占據(jù)主導(dǎo)地位。

（2）團(tuán)建缺乏黨建帶動(dòng)。團(tuán)支部作為黨支部的重要組成部分，在活動(dòng)開展、組織規(guī)劃、討論學(xué)習(xí)等各方面，都需要黨支部進(jìn)行安排組織及正確引導(dǎo)。但部分院校團(tuán)支部卻自行組織開展活動(dòng)，且活動(dòng)存在形式化、過(guò)場(chǎng)性問(wèn)題。

（3）黨支部在班級(jí)中存在感偏低。相對(duì)黨支部來(lái)說(shuō)，班委會(huì)和團(tuán)支部管理相對(duì)成熟，且涉及人群較多。黨支部由于其活動(dòng)的特殊性，使班級(jí)普通成員對(duì)他的工作內(nèi)容不了解，這種局限性也導(dǎo)致黨支部在班級(jí)的存在感偏低。

（4）團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)力不足。團(tuán)支部整體領(lǐng)導(dǎo)能力薄弱，工作無(wú)法分配下去，部分團(tuán)支部崗位形同虛設(shè)，且團(tuán)支部開展活動(dòng)多以會(huì)議形式為主，實(shí)用性不強(qiáng)，無(wú)法起到實(shí)際管理作用。

（5）團(tuán)干部與班委會(huì)工作缺乏交流。黨班團(tuán)三個(gè)組織缺少應(yīng)有的交流和協(xié)調(diào)機(jī)制，使得很多工作無(wú)法得到很好的對(duì)接，班級(jí)、團(tuán)支部、黨支部活動(dòng)交叉進(jìn)行，既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，活動(dòng)效果也事倍功半，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)與發(fā)展。

（6）開展工作專業(yè)性不強(qiáng)。平時(shí)工作大多以思想教育為主，在與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性上體現(xiàn)不足。

（7）各項(xiàng)工作、活動(dòng)各自為政，其系統(tǒng)性、連續(xù)性不足。很多工作是根據(jù)上級(jí)要求，或者臨時(shí)想到的活動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，每一項(xiàng)工作與活動(dòng)之間關(guān)聯(lián)性也不強(qiáng)。

（三）學(xué)業(yè)支持與黨班團(tuán)一體化關(guān)系現(xiàn)狀

目前，高校將學(xué)業(yè)支持應(yīng)用于黨班團(tuán)一體化的情況并不多，根據(jù)上述分析，黨班團(tuán)一體化需要與專業(yè)建設(shè)相聯(lián)系，體現(xiàn)專業(yè)性，也需要形成一個(gè)系統(tǒng)性、有主題的活動(dòng)陣地。學(xué)業(yè)支持在推進(jìn)過(guò)程中創(chuàng)新性、滲透性不足。因此將學(xué)業(yè)支持與黨班團(tuán)一體化建設(shè)相結(jié)合，既可以解決黨班團(tuán)一體化專業(yè)性、系統(tǒng)性的問(wèn)題，也可以豐富學(xué)業(yè)支持形式，貼近學(xué)生需求，讓學(xué)業(yè)支持走出多元化的道路。

三、黨班團(tuán)一體化建設(shè)與學(xué)業(yè)支持相融合的思考及改進(jìn)策略

發(fā)掘課堂之外的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，黨班團(tuán)一體化建設(shè)也就顯得尤為重要。通過(guò)黨班團(tuán)一體化建設(shè)，搭建休閑化、體驗(yàn)化、互動(dòng)化的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中將所學(xué)專業(yè)與各項(xiàng)開放性活動(dòng)結(jié)合，做到學(xué)以致用。

（一）班級(jí)層面

我校針對(duì)大一學(xué)生安排每周五天的晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定的晚自習(xí)教室復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。本人覺(jué)得學(xué)院可針對(duì)學(xué)生需求，對(duì)晚自習(xí)方式進(jìn)行改革。

（1）學(xué)院從2018年開始，藏族學(xué)生越來(lái)越多，部分藏族同學(xué)較之班級(jí)其他同學(xué)，存在漢語(yǔ)運(yùn)用能力不足、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題。學(xué)院教師采取集中理論授課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、個(gè)性化指導(dǎo)咨詢等形式利用晚自習(xí)期間進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）學(xué)院從院系、班級(jí)層面發(fā)掘綜合素質(zhì)好，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為榜樣指導(dǎo)，具體解答學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧。利用晚自習(xí)期間開展朋輩輔導(dǎo)。

（3）學(xué)生本人可根據(jù)不同專業(yè)、不同需求選擇不同的晚自習(xí)方式。如實(shí)踐鍛煉、參加活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、朋輩輔導(dǎo)等。

（二）團(tuán)支部層面

高?；鶎庸睬鄨F(tuán)建設(shè)工作是大學(xué)生思想理論學(xué)習(xí)的重要陣地，同樣也是學(xué)業(yè)提升的優(yōu)質(zhì)助力。

（1）學(xué)業(yè)支持與思想政治工作結(jié)合，開展定制化的理論指導(dǎo)活動(dòng)，座談會(huì)、集中授課等，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，例如，信仰公開課、積極分子培訓(xùn)班等;同時(shí)，定期開展期中、期末教學(xué)座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、課程等方面的需求。

（2）將專業(yè)知識(shí)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。如結(jié)合幼兒專業(yè)開展舞蹈匯演、結(jié)合中醫(yī)專業(yè)開展春季養(yǎng)生志愿社區(qū)行。學(xué)院還可將學(xué)生專業(yè)與社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，成立專業(yè)興趣小組，開展中醫(yī)推拿知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

（3）開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)支持活動(dòng)推廣，挑選部分成績(jī)顯著同學(xué)，在同學(xué)間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，幫助迷茫期的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

（三）黨支部層面

加強(qiáng)學(xué)生黨建工作、引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生思想成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)發(fā)展互促共進(jìn)，是當(dāng)前高校黨建與思政工作的一個(gè)重要方向，也是為大學(xué)生提供學(xué)業(yè)支持的一個(gè)努力方向。

（1）學(xué)生黨支部的黨員老師定期開展思政講座，如針對(duì)藏族學(xué)生開展聽書記講弟子規(guī)等，幫助同學(xué)們樹立正確的文化觀、價(jià)值觀。

（2）學(xué)院結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)習(xí)困難學(xué)生為幫扶對(duì)象，開展師生結(jié)對(duì)幫扶。每位黨員教師要指導(dǎo)2～3名學(xué)生，通過(guò)談心、短信、網(wǎng)絡(luò)、家訪等載體，開展有針對(duì)性的聯(lián)系活動(dòng)。

（3）學(xué)生黨支部學(xué)生黨員、入黨積極分子、班級(jí)學(xué)習(xí)委員成立學(xué)習(xí)小組，為班級(jí)同學(xué)答疑解惑，并指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)方法和技巧。

（4）從各個(gè)層面認(rèn)真篩選并邀請(qǐng)優(yōu)秀黨員校友向?qū)W生講述他們的青春故事和成長(zhǎng)歷程，為學(xué)生樹立成長(zhǎng)標(biāo)桿，激勵(lì)學(xué)生做好職業(yè)及人生規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建學(xué)業(yè)支持體系之前，需要明確我們想要培養(yǎng)出怎樣的高校畢業(yè)生：一名合格乃至優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生需要具備什么素質(zhì)，這些素質(zhì)可以通過(guò)哪些形式來(lái)培養(yǎng)，在此過(guò)程中可能遇到怎樣的困難和阻礙，如何幫助學(xué)生最優(yōu)化地完成學(xué)業(yè)是高職院校學(xué)生工作永恒的課題。誠(chéng)然學(xué)業(yè)支持的模式并非唯一，在構(gòu)建中國(guó)高校學(xué)業(yè)支持體系的過(guò)程中，重要的還是把握好我國(guó)高校教育的整體形勢(shì)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，使學(xué)校提供的資源能夠更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。高職院校將學(xué)業(yè)支持工作巧妙、系統(tǒng)地與黨班團(tuán)一體化建設(shè)相融合，寓教于樂(lè)、助學(xué)共進(jìn)，這樣既豐富了黨班團(tuán)一體化建設(shè)的內(nèi)容，也拓展了學(xué)業(yè)支持的效力。

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作者簡(jiǎn)介：何婕（1987.06- ），女，江蘇淮安人，碩士，講師，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。