摘 要：在“課程思政”背景下探討服裝設(shè)計(jì)課程的改革，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。堅(jiān)持知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，秉承教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心的理念，圍繞課程主題開拓思維，挖掘思想政治教育元素，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生能力、興趣等因素，巧妙地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義融入多樣化的課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì);課程思政;育人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，明確指出高校培育人才的途徑，即各學(xué)科、各專業(yè)著力構(gòu)建全方位、立體化的“大思政”格局。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

傳統(tǒng)文化是國家形象的內(nèi)生資源，服飾作為深植于特定文化模式中的社會(huì)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了社會(huì)文化發(fā)展的高度和深度，是一國軟實(shí)力內(nèi)涵和發(fā)展水平的縮影。中華民族的服飾文化在世界文明史上熠熠生輝、影響深遠(yuǎn)，當(dāng)代服裝體系代表了傳統(tǒng)思想文化的繼承和升華，在世界文化格局雙向交融中有舉足輕重的作用。當(dāng)前，傳承和弘揚(yáng)服飾文化，是充分演繹源遠(yuǎn)流長的服飾文明是中國擔(dān)負(fù)大國責(zé)任、倡導(dǎo)包容的體現(xiàn)。 對于服飾文化這一具有外部指向和抽象內(nèi)涵的綜合承載物，要真正加大向國際文化融合的力度，為社會(huì)大眾提供豐潤的文化滋養(yǎng)，通過參與國際文化競爭，有效提升文化自主能力，為中國經(jīng)濟(jì)和外交影響力的擴(kuò)展提供較為有利的外部環(huán)境。高度重視保護(hù)、研究、整理傳統(tǒng)服飾文化精髓，建立渠道有效推進(jìn)服飾文化的傳承、傳播和創(chuàng)新、創(chuàng)作。

發(fā)揮思政元素在大學(xué)課程中的指引作用，能切實(shí)保證課程建設(shè)與講授的政治立場與方向性。鑒于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中包含著大量審美意識培養(yǎng)、藝術(shù)價(jià)值評判、傳統(tǒng)文化傳承、工匠精神、愛國情懷等隱性思政教育內(nèi)容，在課程教學(xué)過程中只需教師加以引導(dǎo)，便可提高學(xué)生思想認(rèn)識，樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在“課程思政”背景下探討服裝設(shè)計(jì)課程的改革和實(shí)踐，主要有以下意義：

首先，有利于充實(shí)服裝設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果;其次，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加跨文化交際能力，凸顯服裝課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義;最后，有利于加強(qiáng)打?qū)W生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，以構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，豐富文化內(nèi)涵與意義，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新。

2014年，上海各高校率先探索并實(shí)施課程思政改革。自 2016 年全國高校思想政治工作座談會(huì)以來，學(xué)術(shù)界和教育界圍繞“什么是課程思政，為什么要推進(jìn)課程思政，怎樣推進(jìn)課程思政”等問題展開了廣泛地討論，取得了較為豐富的成果。理論方面已經(jīng)形成共識，課程思政的目的是為了“立德樹人”，是為了做到“全員育人、全程育人、全方位育人”; 實(shí)踐方面也取得了可喜的成績，上海眾多高校在課程思政建設(shè)上都已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，隨著《復(fù)旦大學(xué)課程思政體系建設(shè)實(shí)施方案》的出臺，課程思政的“上海經(jīng)驗(yàn)”已經(jīng)初步成型： “從戰(zhàn)略高度構(gòu)建以思想政治理論課為核心、綜合素養(yǎng)課程為支撐、專業(yè)教育課程為輻射的三位一體的思想政治教育課程體系。”上海大學(xué)開設(shè)了“時(shí)代音畫”課程通過音樂、美術(shù)等文化作品，引導(dǎo)“90 后”大學(xué)生讀懂中國、感受時(shí)代，形成家國情懷。也因此，上海大學(xué)成為了探索全員育人、在通識課程領(lǐng)域啟動(dòng)“課程思政”教學(xué)轉(zhuǎn)型的成功案例。在理論構(gòu)建的同時(shí)，學(xué)者們和一線教師開始聚焦具體課程的課程思政建設(shè)工作，希望能夠找到可資借鑒的“范本”?，F(xiàn)有的課程思政研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)： 第一，研究主要側(cè)重探討課程思政改革的價(jià)值和內(nèi)在邏輯研究，而較少實(shí)證研究; 第二，研究一般重宏觀設(shè)計(jì)，而輕微觀應(yīng)用; 第三，職業(yè)院校課程在課程思政方面的研究較多，集中在分析課程思政改革的必要性。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)要注意以下五個(gè)方面：

（一）教師為引導(dǎo)者，將課程教學(xué)與職業(yè)道德教育相結(jié)合

中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》 提出，教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。通過課程思政實(shí)踐，解決了思政教育與專業(yè)發(fā)展、行業(yè)要求相脫節(jié)的問題，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時(shí)，了解了職業(yè)規(guī)范、職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)責(zé)任的基本要求，提升了人才未來崗位適應(yīng)能力。

（二）加強(qiáng)思政教育和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

讓高校思政課程的實(shí)踐教學(xué)與服裝專業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)方法將思政教育引入課堂。用社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐走訪和專業(yè)采風(fēng)的形式，選取學(xué)生中熟悉而感興趣的焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將思政內(nèi)容滲入到實(shí)踐課程中。使學(xué)生不單純的只是走馬觀花，而是在專業(yè)實(shí)踐的過程中了解社會(huì)的一些現(xiàn)狀和問題，進(jìn)行深入的思考，不斷提高他們思想政治素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)作出對社會(huì)發(fā)展進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的作品。

（三）加強(qiáng)思政教育和專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性

思政教育和專業(yè)教育本身并不沖突，學(xué)生只有大量的思想文化積累才能在服裝創(chuàng)作的過程中更加得心應(yīng)手。這就要求我們改變傳統(tǒng)思政教育的授課形式，與服裝專業(yè)課程教學(xué)相融合，通過有意識的布置安排，讓學(xué)生完成宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化或弘揚(yáng)愛國主義精神的藝術(shù)作品，使學(xué)生主動(dòng)通過實(shí)踐來積累創(chuàng)作素材，了解中國歷史文化和正確的思想政治導(dǎo)向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，將創(chuàng)作的藝術(shù)作品更內(nèi)涵展現(xiàn)出來，這種教學(xué)模式也將會(huì)帶給學(xué)生們創(chuàng)新性、實(shí)用性的教學(xué)成果，也可以有效地加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)課程思政的教學(xué)目的。把課程思政帶入到專業(yè)課程中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，不斷加深思想認(rèn)知的成熟度，使其成為在創(chuàng)作上具有藝術(shù)靈感強(qiáng)大、文化底蘊(yùn)深厚和思想素質(zhì)優(yōu)秀，并在日后經(jīng)過行業(yè)鍛煉能夠成為高級創(chuàng)意人才后備力量潛質(zhì)的專業(yè)人士。引導(dǎo)學(xué)生既能從形式上欣賞，又能從本質(zhì)上看到其警世、激勵(lì)、自勉等內(nèi)在精神意義，在學(xué)習(xí)中國文化的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化中的可貴之處。由此可見，中國傳統(tǒng)文化可充分體現(xiàn)人文精神和文化自信，教師在教學(xué)過程中，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分思考文化現(xiàn)象背后的人文精神，對于學(xué)生更好理解祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升文化自信有著重要的意義，亦是思政理念在服裝高等教育的很好滲透。

（四）充分挖掘其思政教育的深度和價(jià)值

在服裝類課程中融入思政元素不是要學(xué)生生硬學(xué)習(xí)政治理論而是用思政視角，思想引領(lǐng)方式更好地去領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識的內(nèi)在屬性，提高教學(xué)效果。鑒于其所學(xué)的專業(yè)課程中又包含著大量審美意識培養(yǎng)、藝術(shù)價(jià)值評判、傳統(tǒng)文化傳承、環(huán)保理念傳播、創(chuàng)新思維構(gòu)建、愛國情懷等隱性思政教育內(nèi)容，在課程教學(xué)過程中只需教師加以引導(dǎo)，便可提高學(xué)生思想認(rèn)識，樹立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，在服裝類課程實(shí)踐較為可行。在培養(yǎng)學(xué)生形成良好品德、完美人格、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的過程，發(fā)揮了潤物無聲、春風(fēng)化雨的作用。其中，認(rèn)知目標(biāo)，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，了解歷史、文化及國情，并在專業(yè)課程實(shí)踐中，不僅讓學(xué)生體味傳統(tǒng)藝術(shù)、民族風(fēng)情得魅力，還要認(rèn)識到文化傳承與發(fā)展的重要性; 情感目標(biāo)，是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中隱形思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國、愛家情懷; 行為目標(biāo)，是在設(shè)計(jì)課程實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立節(jié)能環(huán)保、遵紀(jì)守法等意識。

（五）改革擬解決的關(guān)鍵問題

如何順應(yīng)思政課程到課程思政的改革與發(fā)展，遵循“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”的時(shí)代要求，堅(jiān)持知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合;在提高學(xué)生專業(yè)知識水平的同時(shí)，如何在潛移默化中提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，如何在高校思想政治工作的新理念新模式中發(fā)揮本專業(yè)課程的思政教育資源，這些是值得思考和探究的課題。

得出如下結(jié)論：

（一）在改革課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”。

（二）秉承教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心的理念，圍繞課程主題開拓思維，深挖思政元素，通過教師講授、課堂討論、線上答疑、課外作業(yè)與學(xué)習(xí)匯報(bào)等多種教學(xué)方式，在引人入勝之中潛移默化地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提高大學(xué)生專業(yè)知識水平的同時(shí)，也在潛移默化中增強(qiáng)他們緣事析理的能力和思想政治意識，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生能力、興趣等維度巧妙地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義融入于多樣化的課堂教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章系2018年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“雙創(chuàng)”背景下的服裝設(shè)計(jì)課程改革研究》研究成果，項(xiàng)目編號：XJK18BTW002。

作者簡介：王珺（1984- ），女，湖南理工學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，碩士。