何雙利

摘 要：教學(xué)改革為學(xué)院課程質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)工作的有力抓手。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建與高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，會(huì)計(jì)電算化課程作為本專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課，為了使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;教學(xué)手段;改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.11.091

在信息化時(shí)代，財(cái)務(wù)人員掌握運(yùn)用信息化管理工具是一項(xiàng)必備的技能，會(huì)計(jì)電算化課程為會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)合格的應(yīng)用人才，使其理解會(huì)計(jì)信息化的基本原理，熟悉財(cái)務(wù)管理核心子模塊系統(tǒng)的業(yè)務(wù)操作以及各個(gè)模塊之間關(guān)聯(lián)關(guān)系，會(huì)計(jì)電算化課程也是培養(yǎng)學(xué)生探求新的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的意識(shí)和愿望，不拘泥固定思維模式，勇于創(chuàng)新的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。近幾年信息化發(fā)展迅速，教學(xué)對(duì)象的不斷變化，為會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)思路和教學(xué)方法提出了新的思考和探討。

1 課前充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

本門課程開設(shè)時(shí)間為大一春季學(xué)期，學(xué)生此時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，通過本課程的學(xué)習(xí)，更一步深化學(xué)生的運(yùn)用電算化軟件處理賬務(wù)的能力，更清楚的區(qū)分信息化賬務(wù)處理與手工賬務(wù)處理的區(qū)，更了解角色分工作的重要性，更能理解模塊之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，因此，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)模塊，我們主要從研究對(duì)象開始入手，對(duì)不同層次，不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行分層教學(xué)，進(jìn)行分層教案的設(shè)計(jì)，把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，不忽視學(xué)生的個(gè)別差異;在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一個(gè)依據(jù)原有的知識(shí)和能力，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，在整個(gè)過程中，設(shè)計(jì)重視激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生和進(jìn)行，在教學(xué)程序上，教學(xué)媒體充分利用學(xué)院的多媒體教學(xué)模式和各種信息化教學(xué)手段進(jìn)行，這種方式既符合現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段的要求，也能普遍讓學(xué)生接受和運(yùn)用;另外，本課程把課后拓展解決問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問題為出發(fā)點(diǎn)，尋找問題，確定問題的性質(zhì)，研究解決問題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學(xué)工作更具有目的性。

2 教學(xué)實(shí)施過程是重點(diǎn)

2.1 系統(tǒng)學(xué)知識(shí)

在整個(gè)過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用，教師在任課前通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)通知學(xué)生完成相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生通過在平臺(tái)上觀看不同需要完成的任務(wù)點(diǎn)，把握下次課程的重難點(diǎn)，在整個(gè)過程中，教師并要求學(xué)生根據(jù)視頻資料，整理操作流程，這樣一來，學(xué)生能完成熟悉實(shí)訓(xùn)資料、視頻學(xué)習(xí)并整理流程的任務(wù)。

2.1 重難點(diǎn)尋突破

教師首先通過課程導(dǎo)學(xué)的方式，利用演示教學(xué)講授，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)操知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在講授過程中，重點(diǎn)突出規(guī)范化的操作流理、理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作難點(diǎn)部分，利用3-5分鐘的思維導(dǎo)圖把重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，布置教材實(shí)訓(xùn)任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生利用用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件，完成教材的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，整理實(shí)訓(xùn)賬套，并按要求保存。3-4人為一小組，通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)任務(wù)，整理實(shí)訓(xùn)任務(wù)中的易錯(cuò)點(diǎn)（討論法、自主學(xué)習(xí)法、講授法）;教師通過課程小結(jié)點(diǎn)評(píng)討論題，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象（講授法、自主學(xué)習(xí)法）。

2.3 拓展解決問題

通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，參與任務(wù)討論，教師并上傳思維導(dǎo)圖，通過積極的討論，對(duì)完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)和拓展，特別是全面的歸納錯(cuò)誤點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對(duì)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展，對(duì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通。

拓展教師通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，發(fā)送通知學(xué)習(xí)任務(wù)。參與討論：如：期初余額的方向更改功能可以更改（）科目方向。參考答案：一級(jí)。在“學(xué)習(xí)通”參與討論，并上傳思維導(dǎo)圖。

解決問題錯(cuò)誤點(diǎn)：1.“用戶”進(jìn)入“企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)”，無總賬模塊;2.無法顯示輔助項(xiàng)輸入;3.對(duì)賬不解決辦法：在ERP-U8系統(tǒng)引入賬套，歸納總結(jié)軟件實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的問題。

2.4 利用競賽平臺(tái)，以賽促訓(xùn)，以賽強(qiáng)技

大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽也連續(xù)舉辦多年，成為院校間重要的教學(xué)交流和互動(dòng)提升的平臺(tái)，技能大賽對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性起到了推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)，實(shí)操技能，心理素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作教有較大的提升，學(xué)生通過比賽經(jīng)驗(yàn)分享和總結(jié)，不斷完善所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，通過老帶新，起到好的示范帶頭作用。本課程學(xué)習(xí)完成后，第二學(xué)年會(huì)開設(shè)相關(guān)的崗位技能競賽，以達(dá)到促進(jìn)、完善知識(shí)能力的作用;教師在整個(gè)比賽中，對(duì)知識(shí)的提煉和總結(jié)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，在教學(xué)過程，充分掌握競賽平臺(tái)，熟悉競賽內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教師隊(duì)伍教學(xué)水平提升奠定了基礎(chǔ)。

2.5 多媒體教學(xué)技術(shù)，信息化教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)實(shí)施過程

先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段是教學(xué)中重要實(shí)施環(huán)節(jié)，本課程在教學(xué)過程中，充分利用了仿真的實(shí)訓(xùn)室環(huán)境，多媒體教學(xué)設(shè)置，課件，軟件的運(yùn)用，充分利用了超星學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)新鮮事物接收速度快，這些先進(jìn)的，仿真的教學(xué)環(huán)境，成熟的軟件平臺(tái)為整個(gè)課程教學(xué)提供了支持和保障。

3 教學(xué)反思是改進(jìn)和提升

課程結(jié)束后，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。課程組對(duì)教學(xué)總結(jié)和反思一月進(jìn)行一次，主要圍繞教學(xué)質(zhì)量提升，教學(xué)進(jìn)度把控，教學(xué)問題解決，教學(xué)案例總結(jié)，教學(xué)思維的創(chuàng)新進(jìn)行，通過教師說課、賽課等不同方式提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

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