趙 甜，黃肖迪

我國(guó)義務(wù)教育階段，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)在小學(xué)階段、初中階段、高中階段重復(fù)出現(xiàn)，沒(méi)有可以引起學(xué)生興趣的新技術(shù)，如籃球的運(yùn)球、傳球重復(fù)出現(xiàn)，無(wú)論學(xué)生是否已學(xué)習(xí)、掌握此項(xiàng)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)體育課程開(kāi)設(shè)雖然長(zhǎng)達(dá)十年，但始終有絕大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校時(shí)沒(méi)有掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，未能形成一技之長(zhǎng)，從而導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏自信，使得學(xué)生想要利用課余或閑暇時(shí)間去鍛煉，卻因?yàn)槟芰Σ蛔愣辉缸呱线\(yùn)動(dòng)場(chǎng)。我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康下降，青少年肥胖率增加，引起社會(huì)各界的關(guān)注。而學(xué)生時(shí)期缺乏大量業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)，只有依靠體育與健康課程能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而促使學(xué)生走向體育場(chǎng)。根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》中關(guān)于建立中小學(xué)體育課程銜接體系的意見(jiàn)。以集體項(xiàng)目籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建層級(jí)遞進(jìn)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。水平對(duì)各學(xué)段體育課程制定出一個(gè)銜接緊密的項(xiàng)目體系，使各個(gè)水平的體育課程有具體的教學(xué)內(nèi)容，有助于促進(jìn)學(xué)生終身體育的形成和發(fā)展，改善國(guó)民體質(zhì)健康。

1 研究發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段關(guān)于課程內(nèi)容銜接體系構(gòu)建主要存在于理論研究方面，相關(guān)學(xué)者如季瀏、毛振明、柴如鶴等人意識(shí)到中小學(xué)體育課程和教材內(nèi)容出現(xiàn)低水平的重復(fù)，教學(xué)存在“各管一段”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的情況出現(xiàn)。這一現(xiàn)象的原因主要有：教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；

研究不足：雖然眾多學(xué)者意識(shí)到課程教學(xué)內(nèi)容的不足，卻很少有學(xué)者就一項(xiàng)或多項(xiàng)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)育特點(diǎn)建立義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容或體系，即教學(xué)內(nèi)容如何在不同教學(xué)階段如何劃分，在不同水平應(yīng)學(xué)習(xí)什么樣的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生是否能掌握、應(yīng)用這些運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)。

1.1 我國(guó)義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容發(fā)展現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)從單調(diào)的田徑、體操、球類(lèi)慢慢增多，活動(dòng)方法越來(lái)越多，更多的是在不同年級(jí)的體育課程中不同項(xiàng)目所占的比重不同，未能將體育項(xiàng)目細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、身體素質(zhì)及生理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)劃分項(xiàng)目。

我國(guó)對(duì)體育課程的內(nèi)容設(shè)置越來(lái)越科學(xué)化，但在基層教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)，使得學(xué)生未能掌握一技之長(zhǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生離運(yùn)動(dòng)場(chǎng)越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生體質(zhì)越來(lái)越差。基于此，本文以籃球?yàn)槔龢?gòu)建體育課程教學(xué)內(nèi)容銜接一體化，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和發(fā)展，使學(xué)生在體育場(chǎng)上能占有一席之位。最新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同模塊進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)、初中也應(yīng)根據(jù)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)對(duì)象水平發(fā)展的變化，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)體育課程安排可參考《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(2017版)中將教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為幾個(gè)等級(jí)并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在體育教學(xué)中多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)是非常普遍的現(xiàn)象，尤其是在教學(xué)條件有限的情況下；多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)同一學(xué)期或一學(xué)年學(xué)習(xí)更為常見(jiàn)，在義務(wù)教育階段應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律建立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在不同發(fā)展水平的教學(xué)重點(diǎn)。

1.2 國(guó)外研究體育與健康課程銜接的研究

國(guó)外多個(gè)國(guó)家在體育教學(xué)的安排中注重安排學(xué)生的終身體育技能和習(xí)慣，從學(xué)生的教學(xué)階段出發(fā)，是學(xué)生在基礎(chǔ)教育中能夠掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。美國(guó)在教學(xué)安排時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接，為學(xué)生的終生體育習(xí)慣、能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

表1 美英日三國(guó)體育課程的銜接思路

1.2.1 國(guó)內(nèi)外體育課程教學(xué)的對(duì)比分析與借鑒

與國(guó)外課程內(nèi)容相比，我國(guó)教學(xué)安排項(xiàng)目較多，未有明確的教學(xué)理念，“怎樣系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力”，現(xiàn)階段教學(xué)重點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的銜接。新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍更大，這種情況下易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、只教會(huì)教的技術(shù)、競(jìng)技項(xiàng)目學(xué)習(xí)難度大、教學(xué)任務(wù)重、易出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)、學(xué)生興趣低等問(wèn)題。未能像國(guó)外在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，提供項(xiàng)目和銜接的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展運(yùn)動(dòng)的能力。

借鑒國(guó)外的銜接思路，我國(guó)在體育課程的安排上應(yīng)注重體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的連貫性以及彼此的銜接?！耙磺袕耐尥拮テ稹迸囵B(yǎng)終身體育意識(shí)，促進(jìn)全民健康也應(yīng)從小抓起。通過(guò)對(duì)外國(guó)相關(guān)資料的整理、學(xué)習(xí)與借鑒，我國(guó)應(yīng)建立一套從小學(xué)開(kāi)始直到高中甚至大學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)體系，而非現(xiàn)在大中小學(xué)各管一段。技能學(xué)習(xí)建立在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一至多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能促使學(xué)生在未來(lái)能夠積極參與體育鍛煉，從而提升國(guó)民體質(zhì)。

2 體育課程教學(xué)內(nèi)容階段化劃分設(shè)想與理論依據(jù)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》將義務(wù)階段學(xué)生根據(jù)身心發(fā)展特征劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)水平：水平一(1-2年級(jí))、水平二(3-4年級(jí))、水平三(5-6年級(jí))、水平四(7-9年級(jí))。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)器官等發(fā)育逐漸完善，認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、理解能力不斷增強(qiáng)。小學(xué)階段兒童一般處于6-7歲到11-12歲，其身體生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展階段身高每年平均增長(zhǎng)5-6cm，體重增加2-3kg。

2.1 不同水平階段體育教學(xué)內(nèi)容的劃分與一體化銜接的理論設(shè)想

在現(xiàn)在體育教學(xué)中的體育項(xiàng)目有籃球、排球、足球、健美操、小球類(lèi)項(xiàng)目、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育課程教學(xué)中并不單純教授一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在同一學(xué)期或一學(xué)年同時(shí)教授，籃球項(xiàng)目在各個(gè)階段、學(xué)校都有涉及。根據(jù)第六次全國(guó)體育場(chǎng)地普查籃球體育場(chǎng)地共有62.09萬(wàn)塊,占所有體育場(chǎng)地總數(shù)的36.7%。學(xué)?；@球場(chǎng)地共有29.13萬(wàn)個(gè), 占學(xué)校體育場(chǎng)地總數(shù)的44.1%, 在學(xué)校體育場(chǎng)地中排在第一位。由以上數(shù)據(jù)及個(gè)人所觀(guān)察的學(xué)校，每個(gè)學(xué)?；旧蠠o(wú)論好壞都會(huì)有籃球場(chǎng)地，為籃球教學(xué)課程銜接提供基本的場(chǎng)地設(shè)施保障。

2.1.1 水平一的籃球教學(xué)內(nèi)容安排的依據(jù)及設(shè)想

水平一的學(xué)生(1-2年級(jí))基本處于6-8歲的年齡段，是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。水平一階段是發(fā)展學(xué)生體能中的平衡能力、動(dòng)作速度、反應(yīng)速度、最高速度的發(fā)展敏感期。

籃球游戲主要有滾籃球接力比賽、不同部位運(yùn)籃球接力比賽、籃球場(chǎng)地踩線(xiàn)追逐、和籃球賽跑、小組合作一次運(yùn)球最多比賽、“撞車(chē)”、“按編號(hào)傳球”、“裝箱子”等游戲比賽激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣愛(ài)好，為學(xué)生從事體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)單籃球技術(shù)主要有熟悉球性、簡(jiǎn)單運(yùn)球、近距離簡(jiǎn)單傳球、原地近距離投籃；移動(dòng)技術(shù)主要有放松跑、變向跑、變速跑、后退跑；前后轉(zhuǎn)身、跨步、滑步、后撤步；單足跳、雙足跳。

在這一階段教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在游戲中減少了體育課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，提高了練習(xí)密度，使學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到體育鍛煉的效果，發(fā)展了學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力。

2.1.2 水平二的籃球教學(xué)內(nèi)容安排的依據(jù)及設(shè)想

在新課標(biāo)中要求水平二(3-4年級(jí))的學(xué)生初步掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握與理解，學(xué)生的認(rèn)知水平隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知錯(cuò)誤的概率不斷減小。學(xué)生自律性增強(qiáng)，對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)有較清晰的認(rèn)知。

籃球教學(xué)中基本技術(shù)，運(yùn)球主要有：阻礙的運(yùn)球、有干擾的行進(jìn)間運(yùn)球、兩手運(yùn)球；學(xué)習(xí)傳球主要有：遠(yuǎn)距離傳球、擊地傳球、不斷跑位停住接傳球；學(xué)習(xí)投籃：原地近距離雙手投籃、原地跳起雙手胸前投籃、行進(jìn)間雙手胸前投籃、一次或多次運(yùn)球后投籃；學(xué)習(xí)移動(dòng)技術(shù)：貼身防守移動(dòng)、持球快速移動(dòng)。

發(fā)展體能訓(xùn)練有：球場(chǎng)曲線(xiàn)、直線(xiàn)接力，單、雙足“兔子”跳，上肢力量發(fā)展，縱跳摸高等身體素質(zhì)練習(xí)發(fā)展學(xué)生的體能，為提高學(xué)生身體素質(zhì)打下基礎(chǔ)。通過(guò)比賽、游戲的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在體育課堂中動(dòng)起來(lái)，如此才能達(dá)到運(yùn)動(dòng)鍛煉的效果對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育具有促進(jìn)左右。

2.2.3 水平三的籃球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)及設(shè)想

新課標(biāo)下水平三(5-6年級(jí))的學(xué)生在球類(lèi)項(xiàng)目中要求初步掌握組合技術(shù)，使學(xué)生能夠在比賽中可應(yīng)用到學(xué)習(xí)的技術(shù)。這學(xué)生對(duì)籃球開(kāi)始產(chǎn)生自己的認(rèn)知理解，出現(xiàn)自主探究的現(xiàn)象，學(xué)生力量出現(xiàn)明顯增長(zhǎng)。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地求勝欲和實(shí)踐的欲望。

籃球教學(xué)內(nèi)容，籃球運(yùn)球與傳球的組合：急停、運(yùn)兩球過(guò)障礙、行進(jìn)間傳球、持球快速突破、快攻；投籃組合：行進(jìn)間投籃、接傳球后運(yùn)球投籃、不停頓地上籃、曲線(xiàn)運(yùn)球上籃、投籃后搶籃板球；移動(dòng)防守組合：簡(jiǎn)單區(qū)域聯(lián)防習(xí)；多項(xiàng)技術(shù)的組合：半場(chǎng)有防守的持球進(jìn)攻、區(qū)域聯(lián)防3vs2、搶籃板球比賽等綜合應(yīng)用習(xí)得技術(shù)。

發(fā)展體能訓(xùn)練有：有節(jié)奏的往返跑、半場(chǎng)沖刺、深蹲、立臥撐、中長(zhǎng)跑發(fā)展心肺耐力。采用比賽的形式發(fā)展學(xué)生的體能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球的興趣，為學(xué)生課下練習(xí)、比賽提供了條件，使學(xué)生能夠養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2.2.4 水平四初中的籃球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)及設(shè)想

在新課標(biāo)中要求水平四(7-9年級(jí))的學(xué)生基本掌握并運(yùn)

用籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)，這一時(shí)期學(xué)生處于青春期，學(xué)生的身體增長(zhǎng)加快，身體素質(zhì)中的力量、耐力進(jìn)入發(fā)展的敏感期。學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)一步完善，因此在進(jìn)入青春期后，體育教學(xué)應(yīng)分班教學(xué)或分目標(biāo)教學(xué)。

這一階段的籃球教學(xué)中，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)有：有掩護(hù)、移開(kāi)地2vs2，3vs3，不停頓地3vs2、3vs2加1，換防、擠過(guò)和繞過(guò)，掩護(hù)、反掩護(hù)的教學(xué)內(nèi)容。比賽采用5vs5、4vs4受位置限制、區(qū)域聯(lián)防的轉(zhuǎn)換的限制，通過(guò)限制的方法提高學(xué)生習(xí)得技術(shù)的使用。發(fā)展體能訓(xùn)練的方法：弓步負(fù)重練習(xí)、全場(chǎng)底線(xiàn)限時(shí)摸線(xiàn)跑、聽(tīng)哨急停變向加速的訓(xùn)練次數(shù)、團(tuán)身跳、中長(zhǎng)跑等訓(xùn)練方法。

2.2.5 水平四高中的籃球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和設(shè)計(jì)

高中階段學(xué)生身體素質(zhì)漸漸與成人相近，體能差距減小，是學(xué)生的力量和耐力的發(fā)展的敏感期，學(xué)生的認(rèn)知、理解與成人差異較小，學(xué)生的表現(xiàn)欲增強(qiáng)，需要更多的比賽機(jī)會(huì)或場(chǎng)合去表現(xiàn)自己，高中階段是運(yùn)動(dòng)技能熟練化、專(zhuān)項(xiàng)化的重要階段。

籃球教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵是：提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的臨場(chǎng)應(yīng)變的綜合運(yùn)用及快速思考的能力、規(guī)范技術(shù)動(dòng)作、提高動(dòng)作準(zhǔn)確性、增加學(xué)生的比賽經(jīng)驗(yàn)和比賽水平需要較多的比賽機(jī)會(huì)。在戰(zhàn)術(shù)方面能夠熟練掌握和運(yùn)用區(qū)域聯(lián)防并在比賽中節(jié)奏快速的轉(zhuǎn)變。

體能訓(xùn)練中應(yīng)注重彈跳訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、靈活訓(xùn)練(。在體能訓(xùn)練中掌握訓(xùn)練的次數(shù)、時(shí)間、負(fù)荷至關(guān)重要。多多舉辦比賽在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)，掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成一個(gè)興趣愛(ài)好

3 課程銜接的制定與執(zhí)行

因?qū)W校間課程安排項(xiàng)目不同會(huì)學(xué)生升學(xué)后學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目與原有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)不同。體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的劃分應(yīng)由市級(jí)教育局或縣級(jí)教育局制定教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、組織比賽等具體內(nèi)容。各個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容合理的劃分使得教師的工作內(nèi)容清晰，相對(duì)應(yīng)的減少了教師的工作量，教師有時(shí)間精力建立學(xué)生個(gè)人檔案，為教師針對(duì)性教學(xué)打下基礎(chǔ)，更為學(xué)生技能掌握提供條件，減少或避免教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)。

4 結(jié)論

通過(guò)課程內(nèi)容銜接緊密的義務(wù)階段體育課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生至少掌握一或兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能參與日常鍛煉從而提高學(xué)生身體素質(zhì)，從根本上改變“喜歡體育，不喜歡體育課”的現(xiàn)狀，使學(xué)生有內(nèi)容可學(xué)、有目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在不同水平有內(nèi)容可學(xué)，有新的知識(shí)、技能豐富自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課堂參與積極性。為改善國(guó)民體質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程銜接一體化建設(shè)改變體育教學(xué)無(wú)層次、無(wú)重點(diǎn)的現(xiàn)狀，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律使學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)技能。各類(lèi)項(xiàng)目的課程銜接應(yīng)成為今后學(xué)者研究的重點(diǎn)，改善國(guó)民體質(zhì)要切實(shí)落到實(shí)處，以學(xué)校體育與健康課程為抓手，確保學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，并將這運(yùn)動(dòng)習(xí)慣貫徹的生活中。