馮宇雯

校本課程的設置是國家基礎教育課程管理的一個重要組成部分，是國家和地方課程的主要補充，對教師、學生、學校的發(fā)展具有十分重要的意義。而教師開發(fā)課程的能力直接影響著學校課程建設的最終效果。

近年來，筆者在校本課程開發(fā)方面進行了積極探索與嘗試，開發(fā)的“心‘宇講堂”心理健康家庭教育指導課程于2019年被推薦參加青島市家庭教育指導精品課程評選；參與開發(fā)的“睿辯樂學篤志”辯論課程于2018年被評為市級精品課程。本文以這兩個課程為例，談談自己的一點心得。

從問題入手進行課程開發(fā)

由于我校50%以上的家長為外來務工人員，部分家長教育孩子的方式簡單粗暴，缺乏對學生心理狀態(tài)的了解與適當處理，嚴重影響了孩子的心理健康發(fā)展。為此，我們希望通過開設心理健康家庭教育指導課程——心“宇”講堂，指導家長樹立正確的心理教育觀念并獲得家庭教育正確指導方法。

在課程開設形式上，根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）中提出的工作方針，對于家長普遍存在的錯誤教育方式和教育認知進行重點全面的指導，對于小范圍的問題形成同質性團體，提升講座針對性。家長招募采取團體輔導和班主任推薦兩種形式，確保每期主題切實針對需要此類指導的家長群體。

課程內容上，涉及家長普遍關注的青春期親子溝通、家庭教育、心理健康教育。再結合《指導綱要》提出的心理健康指導內容，提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。認識青春期的生理特征和心理特征，積極與老師及父母進行溝通，建立良好的人際關系，鼓勵學生進行積極的情緒體驗與表達，對自己的情緒進行有效管理，逐步適應生活和社會的各種變化。將課程內容細化為應對孩子情緒的處理方式、親子溝通技巧與反思、具體心理問題的應對方式、青春期特點的認識等，使課程開發(fā)更有導向性、科學性。

完善課程實施過程

在課程開發(fā)的過程中，按照“調查——開設——反饋——調整”的實施模式，以具體學情為保證，指導課程的開展開發(fā)，能夠使課程效果落到實處，課程建設更加完整。

從家庭教育指導課來講，要做到廣泛調查和課后跟蹤。心“宇”講堂匯總心理健康課、個體輔導及班主任家校聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)的問題，并向家長發(fā)放家庭教育情況調查問卷，分析匯總家庭教育出現(xiàn)的問題及需要的幫助，指導課程具體內容的制定。同時，注重課后跟進與反饋，由心理教師與班主任及時跟進家長家庭教育情況，并在每次講座結束后向家長發(fā)放評價問卷，對教師及課程內容進行終結性評價，督促教師完善調整課程內容。

從面向學生開發(fā)的課程來講，“睿辯樂學篤志”課程通過提供“三個一”，即一個豐富的課程資源體系，一個強大的導師團隊，一個展現(xiàn)自我的平臺，培育學生“人文底蘊、科學精神、學會學習、責任擔當、實踐創(chuàng)新”的綜合核心素養(yǎng)。開設校級辯論賽，帶領學生參加區(qū)市辯論賽，為學生提供實踐舞臺，為課程反饋創(chuàng)造條件。我們根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，對課程內容進行調整，引入視頻觀摩學習，增加課上辯論賽比重。

注重教師專業(yè)研修

一是學習課程理論體系和專業(yè)課程，夯實理論基礎。建構課程并不只是教授知識，而是要從課程的理論基礎開始，把握課程的理論導向與科學的教授方法。教師只有學習與課程的理論基礎相關的專業(yè)課程，才能給課程打好地基，構建正確科學的內容導向。

二是學習同類精品課程及資源，完善課程的內容與形式。開發(fā)課程時往往會面臨僅有想法，但缺少素材或有效形式，難于落實的情況。而學習與開發(fā)課程相關的視頻資料，例如同類精品課程、成功案例、技能類課程的比賽展示視頻等，能夠開闊思路，補充素材，形成新的、科學的授課內容，更具有科學性和指導性。

三是率先實踐課程內容，優(yōu)化課程內容。學習與實踐并重才能以學生的角度發(fā)現(xiàn)其可能遇到的問題，并給予準確具體的指導，修改完善內容。以技能類的課程為例，教師只有在實踐中進行探索，才能了解到學生在學習中會遇到的困難及需要突破的知識難點。

建立完善的課程內容體系

一個完善的課程體系應包括初步認識、深入學習、親身實踐三個方面。在初步認識階段，主要引導學生對本科目形成基本概念，調動學生的學習興趣；在深入學習階段，就具體知識進行講解，要考慮到教學對象的特點，對達成目標所用形式認真考慮；在親身實踐階段，要為學生提供豐富有趣地實踐平臺。在此階段，要注意課程主題應立足小點，通過豐富有趣的教學環(huán)節(jié)與內容，調動學生興趣，讓學生輕松有趣地進行學習，更能達成良好效果，從而避免大而空的課程困境，這樣有利于有針對性地創(chuàng)新實踐形式，達成課程目標。

課程開發(fā)能力是將教師的教育理念落地的一項重要能力，找準課程主題，精準定位內容，完善課程體系，落實反饋模式，才能使真正構建精品好課，優(yōu)化教育資源。

（作者單位：山東省青島第二十八中學）