劉霜

智慧課堂模式的研究既是教育學(xué)熱點(diǎn)，也是重點(diǎn)，本文在梳理國內(nèi)外對智慧課堂的課堂模式設(shè)計和技術(shù)的研究基礎(chǔ)上，設(shè)計《導(dǎo)游講解藝術(shù)與技巧》智慧課堂的教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師和學(xué)生運(yùn)用課前、課中和課后3個時段，采取環(huán)環(huán)相扣、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，對選課人數(shù)1 691人中隨機(jī)抽取1 000人進(jìn)行了應(yīng)用研究。結(jié)果表明，同學(xué)們運(yùn)用智慧課堂的學(xué)習(xí)模式，在課前就能夠制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)計劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課中夠積極與同學(xué)合作，課后表明知識掌握的速度較快并基本掌握，有助于提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高知識掌握率。

引言

智慧課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其特點(diǎn)是靈活性、實(shí)用性和交互性，使學(xué)生能夠更好地實(shí)時進(jìn)行學(xué)習(xí)，融入學(xué)習(xí)環(huán)境，并參與課程討論、筆記、測試、考試等各種內(nèi)容，教師也能夠更好地與時俱進(jìn)，實(shí)時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，同時還能直接推送教學(xué)內(nèi)容，并掌握教學(xué)評價。

目前，國內(nèi)部分學(xué)者開始對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究和探討，但都僅僅停留在智慧課堂的理論研究層面，對智慧課堂的教學(xué)應(yīng)用研究尚淺。為了全面了解智慧課堂的研究現(xiàn)狀，研究者在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫按“關(guān)鍵詞”為檢索項(xiàng)，以“智慧課堂”為檢索詞進(jìn)行搜索，發(fā)表于核心期刊的占總數(shù)的10%左右。以上數(shù)據(jù)說明智慧課堂是當(dāng)前學(xué)者研究的熱點(diǎn)，具有較高的研究價值，但發(fā)表質(zhì)量不佳。國外關(guān)于基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式研究趨向3個方面：一是學(xué)者關(guān)注在智慧課堂中依托技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí);二是研究人員立足于構(gòu)造更加關(guān)注學(xué)習(xí)活動本身的智慧課堂學(xué)習(xí)模式;三是個性化、自主化、多元化結(jié)合泛在的學(xué)習(xí)模式，該模式在國外智慧課堂學(xué)習(xí)中最常見。

本研究旨在結(jié)合國內(nèi)外基于智慧課堂的學(xué)習(xí)方式設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等方面的研究成果，構(gòu)建基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行智慧課堂應(yīng)用，得到了學(xué)生的及時反饋。

一、智慧課程模式設(shè)計

智慧課程是旅游管理專業(yè)的核心課程，如《導(dǎo)游講解技巧與藝術(shù)》，是旅游管理專業(yè)重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)導(dǎo)游技能、講解技能與常見的導(dǎo)游技巧與藝術(shù)。

（一）課程基本信息

本課程共有22個教學(xué)微視頻，每個微視頻配套PPT課件和Word講義，共六大項(xiàng)目，課程習(xí)題1 070道，課程視頻總時長292分鐘。本課程共1個學(xué)分，開課時間是2019年3月15日，開課兩期。

（二）課程教學(xué)計劃

本智慧課程內(nèi)容共分為6個項(xiàng)目，22個子項(xiàng)目。本智慧課程教學(xué)計劃為線上和線下融合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化課程評價體系;線上成績以“視頻觀看時長、完成測試、考試、作業(yè)情況及論壇發(fā)帖”的成績?yōu)橛嬎阋罁?jù)。各項(xiàng)目占比如下：視頻觀看占60%;作業(yè)成績占10%;測驗(yàn)成績占10%;考試成績占10%;發(fā)帖討論成績占10%，普通帖子10分一個，精華帖子20分一個;本課程最終成績=線上成績×權(quán)重值+線下成績×權(quán)重值。

本課程“學(xué)生為中心、能力為本位、教學(xué)做一體”項(xiàng)目教學(xué)和O2O教學(xué)模式依托平臺開展學(xué)生中心、能力本位、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體的項(xiàng)目教學(xué)和O2O教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合和課內(nèi)課外聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解能力、分析問題解決問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前：教師采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生用手機(jī)/Ipad等開展知識/技能點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)和測試，實(shí)現(xiàn)時時能學(xué)和處處能學(xué)，同時也可以自我測驗(yàn)分析和學(xué)習(xí)協(xié)作分享;教師對論壇問題答疑，學(xué)生相互討論，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動。

課中：依據(jù)學(xué)生課前自學(xué)的個性化數(shù)據(jù)分析，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織互動學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，互動協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以利用一鍵簽到、頭腦風(fēng)暴、在線討論、分組競賽、實(shí)訓(xùn)操作等方式開展精準(zhǔn)化教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的中心。

課后：教師總結(jié)反饋評價，推送拓展資源，學(xué)生評價反思鞏固和內(nèi)化，思維空間拓展進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)下一課內(nèi)容，如圖1所示。

二、智慧課堂應(yīng)用研究

本課程至今開設(shè)兩期，兩期智慧課堂開課在浙江省在線精品課程，累計選課人數(shù)1 691人，課程訪問量高達(dá)82 890。第一、二期基本情況如表1所示。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度反饋

本次利用智慧課堂學(xué)習(xí)平臺發(fā)放問卷，發(fā)放1 000份占所有選課學(xué)生的60%，回收89%，共890份調(diào)查問卷。其中男性196人占22%，女性694人占78%，大專學(xué)生所占比率最高，801人達(dá)90%;其次也有高中學(xué)生和本科學(xué)生參與，高中（含中專、技校、職校）71人占8%，學(xué)生以本校學(xué)生為主，有694人占78%，外校學(xué)生151人占17%和社會學(xué)生45人占5%。學(xué)習(xí)活動后，教師運(yùn)用智慧課堂的即時反饋評價功能，從課前計劃、目標(biāo)、合作程度、知識掌握速度和知識掌握程度5個方面對全體1 000名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，回收率89%，有效率100%。系統(tǒng)調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)，其中，65%的同學(xué)在課前能夠制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，70%的同學(xué)在課前能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，50%的同學(xué)能夠積極與同學(xué)合作，69%的同學(xué)感覺知識掌握速度較快，80%的同學(xué)感覺要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容已經(jīng)基本掌握了。

四、結(jié)語

智慧課堂模式的研究既是教育學(xué)的熱點(diǎn)，也是重點(diǎn)，本文在梳理國內(nèi)外對智慧課堂的課堂模式設(shè)計和技術(shù)的研究基礎(chǔ)上，設(shè)計了《導(dǎo)游講解藝術(shù)與技巧》智慧課堂的教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師和學(xué)生運(yùn)用課前、課中和課后3個時段采取環(huán)環(huán)相扣、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，并對選課人數(shù)1 691人中隨機(jī)抽取1 000人進(jìn)行了應(yīng)用研究。結(jié)果表明，同學(xué)們運(yùn)用智慧課堂的學(xué)習(xí)模式，在課前就能夠制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課中能夠積極與同學(xué)合作，課后表明知識掌握的速度較快并基本掌握，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性，提高知識掌握率。

（作者單位：湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）