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        初中英語詞匯記憶的有效方法探析

        2020-05-06 09:20:39肖明娟
        校園英語·下旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:方法

        【摘要】學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往記不住單詞。在英語詞匯教學(xué)中,教師采用的學(xué)習(xí)策略和方法應(yīng)因人而異,根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。詞匯學(xué)習(xí)有各種各樣的學(xué)習(xí)方法,但適合自己的方法才是最好的方法。

        【關(guān)鍵詞】記不住單詞;方法;嘗試實(shí)踐

        【作者簡(jiǎn)介】肖明娟,江蘇省連云港市東??h石梁河中學(xué)。

        英語教學(xué)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師來說,是比較難教的一個(gè)科目。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高,甚至有些學(xué)生想放棄英語學(xué)習(xí)。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)對(duì)許多學(xué)生來說困難重重,特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生, 在教學(xué)設(shè)施落后,又缺乏語言環(huán)境的情況下,要想學(xué)好英語,那非得下一番功夫,而且還要有合適的學(xué)習(xí)方法。無論學(xué)習(xí)什么語言都要從最基本的語音、詞匯學(xué)起,從基礎(chǔ)學(xué)起。英語學(xué)習(xí)也不例外。在單調(diào)、枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生都顯得束手無策,往往記不住單詞。面對(duì)這些情況,如何提高學(xué)生的詞匯記憶力呢?筆者在詞匯教學(xué)中做了以下嘗試。

        一、根據(jù)遺忘規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練

        艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明:遺忘的進(jìn)程不是均衡的,有先快后慢的特點(diǎn)。到了相當(dāng)時(shí)間,記憶的保持量較少,遺忘非常緩慢,幾乎不再遺忘。根據(jù)這條規(guī)律,在教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí),先讓學(xué)生自學(xué),使學(xué)生對(duì)單詞有個(gè)初步認(rèn)識(shí);然后教師領(lǐng)讀幾遍并講解,最后在下課前抽一些時(shí)間復(fù)習(xí)一遍。在第二天采用聽寫或默寫上一節(jié)課所學(xué)的單詞、詞匯,以便檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。對(duì)于學(xué)生來說,特別是剛學(xué)過的單詞、詞匯,如果不及時(shí)復(fù)習(xí),過了一段時(shí)間后,他們就會(huì)遺忘。復(fù)習(xí)則是克服遺忘最有效的方法。在復(fù)習(xí)時(shí),要注意知識(shí)的重現(xiàn)率,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比,及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固,做到舉一反三,盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就掌握和鞏固。

        二、提供信息讓學(xué)生在規(guī)律中自主學(xué)習(xí)新詞

        英語的構(gòu)詞帶有一定的規(guī)律性。事物之間相似的特點(diǎn)容易在大腦中形成聯(lián)想和規(guī)律曲線。在教職業(yè)名稱時(shí),筆者事先板書了相關(guān)的動(dòng)作詞:teach、work、drive、sing、 dance 等,從 teach入手:“I teach you English, so I am a teacher .” 板書:teach—teacher,并用紅色粉筆顯現(xiàn)er ,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察,試著說出 worker、driver、singer和dancer 。

        教師同時(shí)把單詞板書在相應(yīng)的地方,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺效能。最后,學(xué)生找出規(guī)律。這種規(guī)律學(xué)習(xí)法還可以運(yùn)用到其他單詞的教學(xué)中。如:cloud— cloudy,wind —windy,sun —sunny。

        三、在學(xué)生掌握單詞的規(guī)律性的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯記憶

        英語中有許多單詞是由一個(gè)單詞詞根,再通過合成、派生和轉(zhuǎn)化等方法演變程與之相關(guān)聯(lián)的單詞。如:

        1.合成法:story, book— storybook red, wood—redwood。

        2.派生法:通過給單詞添加前綴或后綴的方法組成新詞。appoint—disappoint 或 appointment? happy—unhappy或happiness。

        3.轉(zhuǎn)化法:Thanks for your help .(n); Let me help (v)you;He broke the record (n) in the school sport meet;You can record (v) it .

        在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生通過做練習(xí)來鞏固記憶。如:

        1.用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

        (1)Music can bring us (happy) .

        (2)They laughed (happy) .

        (3)He felt (appoint) when he heard the bad news.

        2.完成句子。

        (1)老師開心地笑了,因?yàn)閷W(xué)生的笑臉使他感到開心。

        (2)The teacher smiled because the smiling faces made him.

        康康經(jīng)常幫他媽媽做家務(wù),他很能干。

        Kangkang often? ? ? his mother with the housework .He is? ? .

        四、創(chuàng)設(shè)語言情景,使學(xué)生在習(xí)得的語言基礎(chǔ)上,在理解中學(xué)單詞

        遇到抽象概念或難以用圖片、動(dòng)作去幫助理解的抽象的形容詞、介詞時(shí),筆者充分利用學(xué)生已習(xí)得的語言知識(shí),創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)去理解,獲取新知識(shí)。如教country,animal,colour,clothes等名詞時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)“outlook of the world”“at the zoo”“see the beautiful rainbow ”和“clothes shop ”等情景,出示大量有關(guān)圖片幫助理解,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出這些抽象名詞。

        五、開展課外活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        利用游戲教學(xué),開展英語角和記單詞比賽等,激發(fā)學(xué)生的不隨意注意,變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為有趣性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng),使學(xué)生在游戲中輕松掌握詞匯。如把所學(xué)單詞編成順口溜或歌曲,教“the days of the week”這一單元的詞匯時(shí),就可以把它們編成歌曲,并借助錄音機(jī)伴唱,讓學(xué)生學(xué)起來郎朗上口,在唱玩中不知不覺地練習(xí)和記住單詞。比如,我們學(xué)校英語科組舉辦的記單詞比賽,即誰記得單詞越多誰就是冠軍。學(xué)生對(duì)這樣的比賽都覺得新奇,都想自我表現(xiàn)而踴躍參加。為了能拿第一,學(xué)生們都非常認(rèn)真地學(xué)、記單詞。這樣,學(xué)生的進(jìn)取心、積極性都充分地被調(diào)動(dòng)起來了。大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng),學(xué)生自覺性較低,注意力持續(xù)時(shí)間短,而課外活動(dòng)、競(jìng)賽等就能夠迎合他們的心理特點(diǎn),從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

        詞匯是構(gòu)成語言的材料,記住單詞,掌握好詞匯,是學(xué)好英語的關(guān)鍵和基礎(chǔ),更為進(jìn)一步地理解和運(yùn)用英語打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的策略和方法會(huì)因人而異,教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。詞匯學(xué)習(xí)有各種各樣的學(xué)習(xí)方法,但適合自己的方法才是最好的方法。

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