周培培 宋寧 宋玉平

研學(xué)旅行是在古代游學(xué)、近代修學(xué)旅行的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展演變而來的。所謂研學(xué)旅行，即一種以中小學(xué)生集體旅行生活為形式的教育旅游活動，是以旅游景區(qū)（景點）或營地等社會資源為依托，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目的的體驗式教育和研究性學(xué)習(xí)。本文通過分析我國研學(xué)基地現(xiàn)狀問題，以長春北湖濕地公園為例，從研學(xué)服務(wù)設(shè)施、研學(xué)實踐課程開發(fā)、研學(xué)線路設(shè)計、研學(xué)人才4方面入手，闡述如何規(guī)劃打造研學(xué)基地。

引言

近年來，隨著國家教育政策的出臺與實施，研學(xué)旅行在各地如火如荼地開展。研學(xué)旅行開展離不開場所空間與活動載體，濕地公園是具備濕地科普價值、美學(xué)價值、科學(xué)價值和文化價值的生態(tài)空間，且一般配套有必要的旅游基礎(chǔ)與服務(wù)設(shè)施，可作為開展研學(xué)旅行的優(yōu)選之地。基于此，本文以長春北湖濕地公園為例，探討在研學(xué)旅行背景下濕地公園研學(xué)基地的規(guī)劃設(shè)計要點。

一、研學(xué)旅行背景研究

（一）研學(xué)旅行的定義及發(fā)展歷程

研學(xué)旅行是一種以中小學(xué)生集體旅行生活為形式的教育旅游活動，是以旅游景區(qū)（景點）或營地等社會資源為依托，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目的的體驗式教育和研究性學(xué)習(xí);是“旅游+教育”的產(chǎn)物，是對知行合一的真正實踐，是國家政策與教育行政主管部門引導(dǎo)的產(chǎn)物。

我國研學(xué)旅行起步較晚，20世紀80年代初首次接待來華的日本青少年修學(xué)旅行團，1995年才成立了專門的修學(xué)旅行社，2003年在上海成立了第一個修學(xué)旅行中心。2014-2018年，我國密集出臺了《中小學(xué)生赴境外研學(xué)旅行活動指南（試行）》《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》等關(guān)于研學(xué)旅行的系列政策，使我國研學(xué)旅行逐步繁榮發(fā)展。

（二）我國研學(xué)基地發(fā)展現(xiàn)狀及問題

教育部于2017年、2018年先后公布了兩批全國中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地、營地名單，其中研學(xué)基地581個。從名單來看，研學(xué)基地數(shù)量排名前三的是博物（院史）館類、紀念館（塔、園、堂）類和公司類，其中博物（院史）館類最多，高達113個，占19.4%;紀念館（塔、園、堂）類67個，約占11.5%;公司類66個，約占11.4%。與濕地相關(guān)的研學(xué)基地只有甘肅張掖濕地博物館、浙江杭州西溪國家濕地公園、安徽毛集實驗區(qū)焦崗湖濕地公園和山東北海濕地鳥類教育基地4個，占0.7%。

通過分析發(fā)現(xiàn)，首先，我國研學(xué)基地以各種館類為主，包括博物館、紀念館、展覽館、陳列館、科技館等，與自然生態(tài)相關(guān)的研學(xué)基地較少，特別是濕地型的研學(xué)基地更是鳳毛麟角，這與我國濕地面積位居“亞洲第一、世界第四”的現(xiàn)實不符;其次，我國現(xiàn)有研學(xué)基地的基礎(chǔ)設(shè)施較完善，但研學(xué)配套設(shè)施和研學(xué)專業(yè)人才相對缺乏;再次，研學(xué)課程大多缺乏創(chuàng)新性、體驗性、趣味性，多是走馬觀花式的游覽;最后，研學(xué)基地還存在研學(xué)線路較少、單調(diào)、設(shè)計不合理，研學(xué)實踐服務(wù)跟不上等問題。

二、長春北湖濕地公園研學(xué)基礎(chǔ)條件

（一）長春北湖濕地公園概況

長春北湖濕地公園（下簡稱“公園”）位于吉林省長春市中心城區(qū)東北——北湖科技開發(fā)區(qū)，距長春市中心約13千米，是北湖科技開發(fā)區(qū)的生態(tài)綠心、長春市的后花園。公園2012年12月31日被批準為國家濕地公園（試點），2014年5月29日被批準為國家AAAA級旅游景區(qū)。

公園規(guī)劃面積約8.1平方千米，西臨伊通河，整體地勢低平;東部為內(nèi)湖島區(qū)，河濱平地、河漫灘、湖相間分布。公園以湖泊濕地為主，河流濕地和人工濕地為輔。其中，湖泊濕地面積為226.94公頃，占濕地面積的49.26%;河流濕地面積179.56公頃，占濕地面積的38.98%;人工濕地面積54.16公頃，占濕地面積的11.76%。

（二）長春北湖濕地公園濕地生物條件

公園濕地生物豐富多樣，科普研學(xué)價值較高。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，園內(nèi)有2門57科268種野生植物（見表1）。其中，有53種菊科，種類最多。在野生植物中，野大豆屬于國家Ⅱ級保護野生植物。此外，園內(nèi)有144種野生脊椎動物，隸屬于5綱21目47科（見表2）。其中，12種被列入國家Ⅱ級重點保護野生動物名錄，皆為隼形目、鸮形目猛禽;5種被列入《中國物種紅色名錄》，為團花錦蛇、烏蘇里蝮、豹貓、大缺齒鼴、黃鼬。豹貓還被列入《瀕危野生動植物種國際貿(mào)易公約》附錄Ⅱ，黃鼬被列入《瀕危野生動植物種國際貿(mào)易公約》附錄Ⅲ。

（三）長春北湖濕地公園生態(tài)、文化、藝術(shù)價值條件

北湖濕地公園早期是采沙場，滿目瘡痍，經(jīng)過生態(tài)修復(fù)和改造后，濕地水系縱橫、綠樹成蔭、水鳥成群，變身東北地區(qū)最大的城市型濕地公園，成為我國當(dāng)前城市化進程生態(tài)修復(fù)治理的典范，生態(tài)科普價值很高。

據(jù)史料記載，長春立市歷史始于寬城子，寬城子可謂是長春市的發(fā)源地，而寬城子形成的關(guān)鍵在于長春最早的皇家寺院——萬壽寺;異址復(fù)建的萬壽寺正位于公園最北部，萬壽寺的文化價值對研究清朝皇家信仰及長春市宗教文化發(fā)展均具有重大意義。此外，區(qū)域內(nèi)的黃龍戲、滿族服飾技藝、糕點制作技藝、榆樹錢酒釀造技藝、東生泥人、滿族剪紙等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也是公園進行研學(xué)課程設(shè)計的優(yōu)質(zhì)素材。

北湖濕地公園的藝術(shù)價值主要體現(xiàn)在園內(nèi)雕塑景觀上。公園是“第十二屆中國長春國際雕塑作品邀請展”舉辦地，從參展的103個國家和地區(qū)400余名雕塑家提交的1 268件作品中，精挑細選出107件雕塑在園內(nèi)永久展出，為游客呈現(xiàn)了異國他鄉(xiāng)的雕塑景觀美學(xué)與藝術(shù)價值。

三、研學(xué)旅行背景下長春北湖濕地公園研學(xué)基地規(guī)劃

立足公園的研學(xué)基礎(chǔ)條件，針對當(dāng)前研學(xué)基地的現(xiàn)狀問題，主要從基礎(chǔ)服務(wù)和研學(xué)設(shè)施、研學(xué)實踐課程開發(fā)、研學(xué)線路設(shè)計、研學(xué)人才4方面入手，建設(shè)長春北湖濕地公園研學(xué)基地。

（一）建設(shè)完善的基礎(chǔ)服務(wù)和研學(xué)設(shè)施

研學(xué)旅行活動的開展離不開良好的餐飲住宿條件、必備的配套設(shè)施。公園自2012年開園以來，已建成游客中心、集散廣場、停車場、旅游廁所、各類解說系統(tǒng)、游步道、萬壽寺、塔苑、北城藝風(fēng)、北湖天地、東西環(huán)廊、藝術(shù)中心等基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施。但北城藝風(fēng)、北湖天地、東西環(huán)廊、藝術(shù)中心等空置率較高，可引入文創(chuàng)、康樂、餐飲、科教、住宿五大業(yè)態(tài)，通過業(yè)態(tài)聚焦發(fā)展，盤活公園存量資產(chǎn)，同時為公園研學(xué)旅行活動的開展提供完善的配套服務(wù)。

（二）開發(fā)兼具互動體驗性和趣味性的研學(xué)實踐課程

研學(xué)實踐課程是開展研學(xué)旅行的重中之重，公園圍繞生態(tài)和濕地特色做文章，把文化與濕地進行疊加，以生態(tài)為底、文化為魂，可設(shè)計濕地生態(tài)科普型、文化藝術(shù)體驗型、健體康樂型三大研學(xué)實踐課程。

1.濕地生態(tài)科普型

此類課程是公園的主打研學(xué)課程，立足園內(nèi)的濕地生態(tài)環(huán)境和多樣化的生物資源，重點規(guī)劃蘆蕩飛雪、濕地博物館、濕地生境恢復(fù)園、濕地植物園、濕地生境觀賞園等項目，適合3～18歲的學(xué)生客群。其中，蘆蕩飛雪設(shè)置海綿花園、濕地科普園、暖愛公園等項目，學(xué)生透過海綿花園圍繞“滲、滯、蓄、凈、用、排”六要素設(shè)計的透水鋪裝、下沉式綠地、生物滯留設(shè)施等，可直觀地認識水體凈化的整個過程;在濕地科普園認識挺水、浮葉、漂浮、沉水類濕地植物及其作用;在暖愛公園觀察濕地鳥類、救助受傷動物、參加愛鳥教育活動和水鳥放飛活動等，以增進學(xué)生對濕地的了解，進而保護濕地及其生態(tài)環(huán)境。濕地博物館通過提供館藏展品的講解服務(wù)、濕地生態(tài)研討會議、互動娛樂項目體驗、博物館帳篷露營活動等，為學(xué)生提供豐富多樣的研學(xué)課程。濕地生境恢復(fù)園原是一處垃圾掩埋場，規(guī)劃可突出環(huán)保、生態(tài)、綠色、可持續(xù)發(fā)展理念，根據(jù)垃圾填埋場的封場年限、堆體沉降程度以及植被恢復(fù)情況，打造一處濕地生境恢復(fù)實驗地，通過參觀垃圾填埋場的修復(fù)狀況、舉辦垃圾主題藝術(shù)活動等，為中小學(xué)生提供濕地植被修復(fù)原理、垃圾危害、垃圾分類回收以及垃圾場回填利用等科普研學(xué)內(nèi)容。

2.文化藝術(shù)體驗型

包括國際濕地雕塑藝術(shù)展覽、濕地書畫展、濕地攝影展、“遇見長春”文化演藝節(jié)目、文創(chuàng)書店、非遺文化工坊以及藝術(shù)展館等，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、文化素養(yǎng)，該類課程適合10～18歲的學(xué)生客群。通過組織學(xué)生參觀藝術(shù)展、畫展、攝影展，舉辦攝影和繪畫活動，鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的品質(zhì);此外，“遇見長春”文化演藝節(jié)目以長春歷史文化故事為創(chuàng)意題材，結(jié)合激光、VR等高科技打造的，透過沉浸式的節(jié)目賞析，增進學(xué)生對長春文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、熱愛家鄉(xiāng)之情。

3.健體康樂型

包括生態(tài)露營、冰雪運動、戶外垂釣、戶外團隊拓展、濕地越野跑、濕地徒步、濕地騎行等課程，以培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)力、生存能力、團隊協(xié)作能力和適應(yīng)能力，適合13～18歲的中學(xué)生。特別是生態(tài)露營，學(xué)生團隊可分若干小組并選出組代表，組代表相當(dāng)于一個組的領(lǐng)袖，負責(zé)本組活動統(tǒng)籌和分配組員活動任務(wù)以及與其他小組的溝通協(xié)調(diào)，通過集體露營生活，可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力和生存技能。

（三）設(shè)計主題多樣的研學(xué)線路

設(shè)計4條主題研學(xué)線路，第一條是探秘濕地植物研學(xué)線路：濕地植物園—濕地博物館—海綿花園—濕地生境恢復(fù)園—濕地生境觀賞園;第二條是濕地精靈研學(xué)線路：濕地植物園—濕地博物館—暖愛公園;第三條是文化藝術(shù)研學(xué)線路：非遺文化工坊—藝術(shù)館—國際濕地雕塑藝術(shù)展或濕地攝影展—“遇見長春”演藝中心;第四條是運動拓展線路：生態(tài)露營—戶外團隊拓展—戶外垂釣活動—濕地徒步或濕地騎行。

（四）配備專業(yè)的研學(xué)人才，定期培訓(xùn)

在公園內(nèi)配備至少2名專業(yè)研學(xué)導(dǎo)師，同時與長春本地的吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春大學(xué)等高等院校對接，引進旅游管理、市場營銷、創(chuàng)意策劃、濕地博物館管理等研學(xué)人才。邀請研學(xué)旅行領(lǐng)域的專業(yè)人士對園內(nèi)的研學(xué)人才進行定期培訓(xùn)，并組織公園員工到國內(nèi)外優(yōu)秀的研學(xué)基地進行學(xué)習(xí)考察。

除上述4方面外，長春北湖濕地公園研學(xué)基地建設(shè)，還離不開完善的管理體系和安全保障等。

四、結(jié)語

濕地公園是開展研學(xué)旅行的優(yōu)選之地，在進行研學(xué)基地規(guī)劃建設(shè)時，應(yīng)深入挖掘濕地公園的資源特色，著重從基礎(chǔ)服務(wù)和研學(xué)設(shè)施、研學(xué)實踐課程開發(fā)、研學(xué)線路設(shè)計、研學(xué)人才4方面入手進行規(guī)劃設(shè)計，以發(fā)揮濕地公園的研學(xué)價值，為青少年創(chuàng)造認識濕地、保護濕地的場所。

（作者單位：北京楊振之來也旅游規(guī)劃咨詢有限公司）