高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。隨著新課改的深入，幾乎所有的教育界人士都有了高效課堂意識，并且也一直在嘗試的路上，但具體的評價標準卻很難界定，而且針對的學生群體不同，每節(jié)課的目標制定也存在著差異性。那么，到底什么樣的課堂才算是高效課堂，怎樣才能實現(xiàn)高效課堂，下面從幾方面來談談自己的認識。

一、高效課堂一定要調(diào)動學生的學習情緒

一節(jié)課學生能學到多少，不僅和教師的引導有關，更多的是和學生的內(nèi)驅(qū)學習動力有關。主動學習和被動學習最大的區(qū)別就是學生自己是否“走心”。學生是否用心去學與學生的學習情緒有很大關系，而學生的學習情緒又跟很多因素有關，有可能來自家庭的影響，有可能來自班級的影響，有可能來自宿舍環(huán)境的影響，甚至有可能與今天的鞋子沒有穿舒服都有一定的關系。即使是這些因素都不存在，學生還可能會有在學習時突如其來的畏難情緒，或者某些不安全感給學生帶來恐懼情緒。

如此紛繁復雜的情緒影響應怎樣克服呢？這就需要教師的正確引導與細致觀察。首先，教師在課上多鼓勵和贊揚學生，以此調(diào)動學生的積極性，讓學生感受到對他的肯定、尊重和重視，從而處于一種積極快樂的情緒。其次，一定讓你的課堂有趣多變，讓學生有所期待，一成不變的課堂不僅不會吸引學生的注意力，反而成了學生的催眠曲。如在英語課上，我們可以結(jié)合英語元素里的聽覺刺激、視覺刺激以及同伴刺激，多給學生呈現(xiàn)可視的、可聽的、可演的東西，多讓學生來研一研、悟一悟、講一講，比教師滿堂灌效果要好得多。

二、高效課堂要求學生一定要預習

預習是課堂學習的第一步，只有充分地預習，聽課效率才會提高。雖然每個學生都深知這一重要性，但并不是所有學生都能做到預習，畢竟作業(yè)很多，學生的時間和精力有限，且部分學生存在不會預習的現(xiàn)象。那么怎樣才能做到預習真正的發(fā)生呢？筆者覺得教師一定要指令明確。就拿英語學科來說，教師要具體要求到預習哪些單詞和句型，并且告訴學生要掌握到什么程度，會讀會翻譯還是會拼寫，讓學生有的放矢，同時要給學生提供預習的材料、方法、途徑等。如果有條件的話能做出一張預習單會更好，通過預習單的填寫，學生知道本節(jié)課要學什么，自己已掌握了哪些內(nèi)容，課堂上要重點聽哪些，這樣學習效率才會提高。同時，為了不增加學生的課業(yè)負擔，可適當?shù)販p少當天的作業(yè)，反言之，如果課堂學生學得夠好，課后作業(yè)也就會輕松很多。這就要求教師的提前備課要充分，為學生提供充分的資源。

三、高效的課堂要求學生一定要學會借力

所謂借力就是學生要學會借助教師的力量、同伴的力量和工具的力量來解決問題。任何人在學習過程中都會不可避免會遇到大大小小的問題，而面對問題的態(tài)度和解決問題的方法往往成為成功與否的分水嶺。建構(gòu)主義學習觀認為學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，那么主動的建構(gòu)的過程就需要借力。新課改下的課堂，自主學習與合作學習的機會比較多，學生需要借助各種資源來解決自己的問題，在自己的努力下多聽、多看、多問，可以同伴間互助，也可以求助老師，只要端正態(tài)度，就沒有解決不了的問題。這同時也要求教師一定要給學生創(chuàng)設足夠的條件與資源，做好充分的準備。但每個學生的學習自覺性不同，還需要教師有嚴密的監(jiān)督機制，必須做到人人過關，項項落實，讓自主學習成為一種習慣，慢慢形成一種能力。

四、高效課堂要求學生一定要做好課后復習

知識的遺忘規(guī)律告訴我們，沒有誰能永遠記住某個知識點不會遺忘，為了避免遺忘，一定要定期進行復習。拿英語學科來說，學過的單詞及短語當時會記憶猶新，但過了幾天后我們就會遺忘一部分，再過一段時間后又會遺忘一部分，時間久了可能會完全遺忘掉，所以學過的內(nèi)容要定期進行復習，制定復習計劃，溫故而知新。復習計劃的制定要科學，對于英語學科來說，第二天要對前一天的內(nèi)容進行復習，學習第二單元要對第一單元的內(nèi)容進行復習，一個模塊學完要對整個模塊的內(nèi)容進行梳理。思維導圖是一個很不錯的梳理工具，周末要對整個一周的內(nèi)容進行復習，整理習題集及錯題本也是一種不錯的復習方式。

五、高效課堂要求老師一定要備課充分

老師備課的過程中不僅要備所教授的內(nèi)容，還要考慮到不同層次的學生都能“吃飽”稍弱的學生抓基礎，中等學生夠一夠，優(yōu)秀學生有拓展，教師對每一個層次的學生都要考慮充分，準備充分。拿一節(jié)英語復習課為例，基礎的單詞和短語是每個人都要掌握的知識，那就必須有相應的小測試，要求人人過關，教師要對每個同學的完成情況有所記錄，優(yōu)先完成的同學給予表揚?；A知識過關的同學，馬上領下一步的任務，要求在文本中使用所學的單詞和短語，難度進一步加大，但對于大部分學生都在可控范圍之內(nèi)。而對于能力強的同學需要更多的拓展材料，課外閱讀及寫作是他們努力的方向。這樣每個同學的課堂時間都得到了充分的利用，有利于高效完成任務。

要走的路還很長，探索的腳步永不停歇，作為一名教育工作者，要時刻牢記自己的使命，不斷執(zhí)著于自己的三尺講臺，竭力推動我們的教育事業(yè)走向新的征程。

參考文獻：

[1]常保晶.建構(gòu)主義知識觀及其對教學的啟發(fā)[J].教育理論研究， 2004（12）：2-4.

【作者簡介】李穎（1983.09.03-），女，漢族，遼寧人，天津英華國際學校，碩士研究生，研究方向：英語教育。