周梅　蘇文倩

【摘要】為了探討項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)中的可行性，對(duì)商務(wù)英語視聽說課程進(jìn)行了課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究，本文以“Wed Like to Invite You to DinnerTonight（商務(wù)宴請(qǐng)）”單元主題為例，闡述了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生通過不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升了商務(wù)英語專業(yè)技能和商務(wù)交際能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);商務(wù)英語視聽說;課程設(shè)計(jì)

【作者簡介】周梅，蘇文倩，蘭州工業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系蘭州工業(yè)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課程，項(xiàng)目編號(hào)：LGYZDK-2018-15。

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在商務(wù)領(lǐng)域，國內(nèi)外大中型企業(yè)、跨國公司等對(duì)既懂商務(wù)又擅長英語的復(fù)合型人才的需求與日俱增，商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的時(shí)期。我校于2018年申請(qǐng)商務(wù)英語本科專業(yè)并獲批，并于2018年8月開始正式招收商務(wù)英語專業(yè)本科學(xué)生。商務(wù)英語專業(yè)人才被定位為應(yīng)用型人才，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，壓縮了理論課時(shí)，這就要求商務(wù)英語專業(yè)教師改革教學(xué)方法，探索新的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、“商務(wù)英語視聽說”課程的設(shè)計(jì)思路

商務(wù)英語視聽說是我校外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)本科生大一的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，基于2018級(jí)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，商務(wù)英語視聽說課程的改革勢(shì)在必行。為了進(jìn)一步提高商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供更好的支撐，所以本人將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入商務(wù)英語視聽說的課堂教學(xué)中，以期取得更好的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

選擇項(xiàng)目時(shí)要注意所選項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適宜。本人根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇了商務(wù)宴請(qǐng)這一項(xiàng)目，并提出了具體的項(xiàng)目目標(biāo)和要求，同時(shí)組織學(xué)生開展角色扮演，模擬宴請(qǐng)教學(xué)活動(dòng)。

1. 確定項(xiàng)目內(nèi)容。第六單元“Wed Like to Invite You to Dinner Tonight（商務(wù)宴請(qǐng)）”

角色1：Jack White， ABC Company.

角色2：Phil Gate， a client of ABC Company.

Situation： Jack White wants to invite Phil Gate to attend a painting exhibition.

2. 項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和要求：①學(xué)生聽聽力材料，能掌握表達(dá)邀請(qǐng)客戶、接受邀請(qǐng)或拒絕邀請(qǐng)的慣用語，并能培養(yǎng)有關(guān)商務(wù)宴請(qǐng)的商務(wù)交際能力;②學(xué)生通過分組討論和角色扮演的形式，現(xiàn)場演示商務(wù)宴請(qǐng);③學(xué)生能了解不同國家的商務(wù)宴請(qǐng)的不同方式，并培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

3. 制定計(jì)劃。全班30名學(xué)生分成6組，每組1名負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)小組成員之間的項(xiàng)目任務(wù)協(xié)調(diào)和活動(dòng)組織。組內(nèi)其余組員兩兩搭配，分別扮演角色1和角色2，小組成員通過共同討論，根據(jù)課本中背景知識(shí)和商務(wù)宴請(qǐng)中的常用語句以及商務(wù)宴請(qǐng)中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行模擬商務(wù)宴請(qǐng)，在小組合作互動(dòng)——role-play中角色互換，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，合作學(xué)習(xí)，來完成一次完整的商務(wù)宴請(qǐng)活動(dòng)。

4. 實(shí)施計(jì)劃。（1）教師通過簡單提問的方式開展課前導(dǎo)入，要求學(xué)生看圖片并回答不同的商務(wù)宴請(qǐng)場合及商務(wù)宴請(qǐng)活動(dòng);（2）教師要求學(xué)生以小組為單位，快速閱讀短文 Making Invitations， 閱讀完成后給學(xué)生提出問題，并要求小組討論回答;（3）學(xué)生完成聽力練習(xí)，掌握聽力技巧，從聽力材料中理解表達(dá)商務(wù)宴請(qǐng)的慣用語; （4）學(xué)生熟悉發(fā)出商務(wù)宴請(qǐng)、接受商務(wù)宴請(qǐng)和拒絕商務(wù)宴請(qǐng)的句型;（5）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)完成聽力練習(xí)，主要以商務(wù)宴請(qǐng)中的對(duì)話為主，要求學(xué)生掌握實(shí)踐中的用語，并自己整理出相關(guān)句型和功能語句，組內(nèi)對(duì)話練習(xí)，熟悉口頭表述內(nèi)容，為角色扮演做好準(zhǔn)備;（6）每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組內(nèi)角色分配和任務(wù)協(xié)調(diào)，組織角色扮演互動(dòng)順利完成。

5.成果展示，檢查評(píng)估。各組選派一組代表將本組的role-play在課堂進(jìn)行展示，每組完成后由任課教師和各組進(jìn)行投票選舉評(píng)比，選出表現(xiàn)最好的一組，并由教師按照每組的完成情況給出過程性考核成績。

6.推廣應(yīng)用。表現(xiàn)最佳的一組課后繼續(xù)整理完善內(nèi)容，并將本組的角色扮演腳本于課后用手機(jī)錄制成商務(wù)宴請(qǐng)對(duì)話短視頻，交給任課老師，教師可將此素材作為下一次項(xiàng)目教學(xué)的典型案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也便于下一屆學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

從整體教學(xué)來看，本單元的教學(xué)效果良好，學(xué)生對(duì)本單元的主題興趣濃厚，參與度較高。在實(shí)際教學(xué)過程中，還是存在一些問題，項(xiàng)目小組成員英語水平和商務(wù)背景知識(shí)掌握程度參差不齊，導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地完成所有項(xiàng)目任務(wù)。因此，在今后的教學(xué)中若要成功完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)商務(wù)英語視聽說課程教師要求較高，需要充分備課，學(xué)生也需要充分預(yù)習(xí)，積極配合教師完成項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘潔玲.項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)下的《商務(wù)英語視聽說》公開課教學(xué)實(shí)踐與思考[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（2）.