摘 要：為了有效響應國家號召，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有必要對工商企業(yè)管理專業(yè)賽訓教學進行科學調整與優(yōu)化，在教學中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內容，解決學生就業(yè)難問題的同時推動社會發(fā)展。準確認知學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的缺乏獨立思考、創(chuàng)新實踐能力偏弱、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動力缺乏等問題，高度重視實踐能力培養(yǎng)，深化“教訓賽”融合，打造一體化創(chuàng)業(yè)訓練平臺，完善相應的評價及激勵體系，能夠有效發(fā)揮賽訓教學對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;工商企業(yè)管理專業(yè);賽訓教學

近年來，就業(yè)難問題逐漸成為高校學生必須面對的問題，高校也在積極采取合理措施幫助學生解決就業(yè)相關問題。而隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”政策的深度實踐，創(chuàng)業(yè)逐漸成為解決就業(yè)難問題的重要舉措，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也成了高校重點關注的問題，并對高校教育產生了巨大影響。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大背景下，工商企業(yè)管理專業(yè)賽訓教學不僅要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，更要在教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內容，引導學生在教學、實訓及競賽階段積極創(chuàng)新、大膽創(chuàng)業(yè)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與賽訓教學概述

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”浪潮下，高等教育不但要重視對學生專業(yè)及崗位知識、技能和能力的培養(yǎng)，還要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，充分貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，為社會輸送一批具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及素養(yǎng)的高素質專業(yè)人才。尤其是對工商企業(yè)管理專業(yè)而言，專業(yè)學生畢業(yè)后的對口崗位為工商企業(yè)管理，他們必須走在時代前沿，準確把握時代、社會及行業(yè)發(fā)展趨勢，才能在崗位上有所創(chuàng)新，或者完成自主創(chuàng)業(yè)，成長為新時代背景下的精英人才。

（二）賽訓教學

賽訓教學簡單來說就是競賽與實訓相結合的教學模式，強調“以賽帶訓、以訓促教”“賽訓一體”，重點在于培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。隨著社會對高素質應用型人才的需求不斷擴大，賽訓教學模式在高等教育中得到了廣泛應用，尤其是對那些強調專業(yè)實踐能力的專業(yè)而言，賽訓教學更是專業(yè)教學的基礎模式。賽訓教學的優(yōu)勢在于能夠利用競賽激發(fā)學生興趣與主動性，以競爭、獎勵等促使學生進行主動實訓與探索，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對學生綜合發(fā)展以及未來成長均有著重要意義^[1]。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的不足

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是當前高等教育的重要主題，工商企業(yè)管理專業(yè)對此也十分重視，但在教學實踐中依舊存在一定缺陷和不足，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以得到有效提升，無法滿足實際需求，尚需采取合理措施加以改善。具體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）缺乏獨立思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是以獨立思考為基礎的，如果一個人缺乏良好獨立思考能力，那么其不可能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新。然而在長期的課堂教學模式熏陶下，高校學生基本上都習慣了跟隨教師進行知識及技能學習，缺乏獨立思考的意識和習慣，甚至在失去教師的指導后便不會自主學習與探索。而工商企業(yè)管理專業(yè)教學雖然強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但沒有充分意識到獨立思考能力的重要性，只是灌輸性地要求學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，向學生傳授相應的知識、技巧、技能，分享創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經驗等。這種教學方式停留于表面，并沒有找到問題的關鍵所在，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)并無過多裨益，相應的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果也不顯著。

（二）創(chuàng)新實踐能力偏弱

以獨立思考為基礎，以創(chuàng)新實踐為路徑，才能有效提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。大部分學生不但獨立思考習慣和能力欠缺，創(chuàng)新實踐能力也偏弱，主要原因在于他們從小學到高中主要是進行理論知識學習，缺乏足夠的實踐機會和經驗，創(chuàng)新意識不足。與此同時，工商企業(yè)管理專業(yè)的主要內容是企業(yè)經營運作管理、市場調查與營銷、人力資源管理等，這些內容往往是以理論為重心，同時學校缺乏良好的實踐條件，導致學生創(chuàng)新實踐能力偏弱^[2]。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動力欠缺

很多學生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動力，往往都抱著畢業(yè)后找一份安穩(wěn)工作度日的念頭，不愿意花費精力去嘗試創(chuàng)業(yè)、努力創(chuàng)新。與此同時，學生生活的環(huán)境缺乏競爭感以及他們自身缺乏實踐能力也是重要原因，他們在缺乏競爭的環(huán)境下往往不會意識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要性，而自身實踐能力不足很容易令他們在嘗試創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的初期就半途而廢。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標下工商企業(yè)管理專業(yè)賽訓教學實施策略

（一）以實踐能力為本位推動“教賽訓”深度融合

不管是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還是對賽訓教學而言，實踐能力都是基礎所在。學生只有具備良好的實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才有可能成為現(xiàn)實，同時賽訓教學也才能真正發(fā)揮作用。因而有必要對工商企業(yè)管理專業(yè)學生實踐能力進行綜合分析并提出指標性要求，以指標作為教學、實訓以及競賽的重要指導，保障“教賽訓”方向正確的同時推動三者的深度融合，真正實現(xiàn)“以賽帶訓、以訓促教”?？傮w來看，工商企業(yè)管理專業(yè)學生應當具備管理、經濟、法律等方面的基礎知識，同時具備企業(yè)經營運作管理、市場調查與營銷、人力資源管理等專業(yè)實操技能和創(chuàng)新精神，更要掌握和管理工作相關的各種實際操作技能，如使用專業(yè)管理軟件、優(yōu)化人力資源配置等。高校應當圍繞實踐能力要求和指標，對專業(yè)教學、實訓及競賽等進行綜合性、全方位規(guī)劃，讓學生在各個環(huán)節(jié)中的學習、訓練及競賽中都能不斷提升自身實踐能力。

（二）打造“教訓賽”一體化的創(chuàng)業(yè)訓練平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能停留在理論層面，而是要給學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，讓他們可以在實踐中應用創(chuàng)業(yè)相關知識和技能，大膽進行創(chuàng)新創(chuàng)造，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗。因而在工商企業(yè)管理專業(yè)賽訓教學中，一定要打造“教訓賽”一體化的創(chuàng)業(yè)訓練平臺。在專業(yè)知識和技能教學過程中，教師應當將教學內容與創(chuàng)業(yè)進行緊密結合，針對教學內容進行延伸拓展，引導學生思考自己所學的知識技能可以應用于哪些方面的創(chuàng)業(yè)之中，同時研究特定方向的創(chuàng)業(yè)應當具備哪些知識、技能、實踐能力和經驗。高校積極與相關企業(yè)展開合作，同時與國家級、省級、市級相關部門、單位、組織、企業(yè)等進行深度交流，一起打造“實訓+競賽”的一體化創(chuàng)業(yè)訓練平臺。學生在參加專業(yè)實訓時便需要在教師的指導下進行創(chuàng)新思考和研究，深度研究實訓與創(chuàng)業(yè)之間的緊密聯(lián)系，并在實訓到一定階段后接受全真式創(chuàng)業(yè)環(huán)境渲染。與此同時，專業(yè)實訓還應當直接與相關競賽掛鉤，根據競賽要求調整實訓方向和內容，為學生參加競賽提供無障礙捷徑。^[3]高校定期組織學生通過創(chuàng)業(yè)訓練平臺參加各種專業(yè)實踐競賽，讓學生在實踐中大膽創(chuàng)新，并能以競賽項目進行創(chuàng)業(yè)延伸，深度實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和競賽的緊密結合。

（三）完善賽訓評價及激勵體系

針對學生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情與動力的問題，可以通過完善賽訓評價及激勵體系的方式加以解決。賽訓教學給學生帶來了不小壓力，增強了他們的競爭感，促使他們主動進行實訓、探究和創(chuàng)新，不過也容易導致學生心理壓力過大而出現(xiàn)心理問題，在實訓或競賽中失敗而產生強烈挫敗感等問題。而完善賽訓評價及激勵體系，構建賽訓教學全過程的評價機制，對學生參加的每一次實訓以及競賽都進行客觀、真實評價與記錄，將實訓評價作為基礎和重點，將競賽考核作為關鍵，同時引入獎勵及懲處機制，促使學生更加深入地進行實踐訓練、競爭競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其中，激勵應當包括物質、精神、學分、發(fā)展以及成果等方面的激勵，讓學生正確明白實訓教學不僅與他們的學分息息相關，更和他們創(chuàng)業(yè)與發(fā)展有著緊密聯(lián)系。

賽訓教學應用于工商企業(yè)管理專業(yè)能夠顯著提升學生實踐能力，這為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造了良好基礎。高校應當以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重要目標，對賽訓教學的實施進行科學調整與改善，盡可能地引導學生在實踐訓練中大膽創(chuàng)新、積極創(chuàng)新，相應國家政策并為社會輸送大量具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才。

參考文獻

[1] 陳芳.淺析高職工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].經貿實踐，2018（19）：271.

[2] 程斌.電商專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究：基于“教賽訓”深度融合視角[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2018（7）：147-148.

[3] 鄭劍橋.高職工商企業(yè)管理專業(yè)“實訓+競賽”教學實踐的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（30）：49.

【作者簡介】 顏桂慧（1988—），女，大學本科，研究方向：企業(yè)管理。