王磊

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生要成為由中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，思政教育是必需的。文中結(jié)合思政入課堂的流程，對(duì)思政融入人力資源管理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入探討，提出“三不、三要、三保證”的教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)教學(xué)流程、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：思政入課堂;專業(yè)學(xué)科教學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新

2019年11月15日，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的通知，《意見》指出：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程……充分發(fā)揮課堂主渠道作用，引導(dǎo)廣大教師守好講臺(tái)主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。

一、學(xué)科特點(diǎn)與思政

人力資源管理，作為管理學(xué)科的一個(gè)重要分支，是指在經(jīng)濟(jì)學(xué)與人本思想指導(dǎo)下，通過(guò)招聘、甄選等環(huán)節(jié)對(duì)組織內(nèi)外人力資源進(jìn)行有效運(yùn)用，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)組織的最大效用。本專業(yè)學(xué)科旨在培養(yǎng)能夠從事人力資源管理等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

人力資源管理專業(yè)，同其它專業(yè)學(xué)科相比，具有自身的特點(diǎn)和特殊性，在實(shí)踐中發(fā)揮著與眾不同的作用，因此在思政融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)中也肩負(fù)著特殊的使命和作用。

課程思政，與思政課程不同，不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，不是要改變教授學(xué)生知識(shí)和技能的初衷，也不是破壞原有專業(yè)學(xué)科整體培養(yǎng)體系而強(qiáng)制加入思想政治的教學(xué)模式，而是在不破壞原有學(xué)科教育完整培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上融入思政元素，是在原有培養(yǎng)體系和學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)掘和強(qiáng)化思政元素的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它要求將思政內(nèi)容完全融入到專業(yè)學(xué)科的教育當(dāng)中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，從而無(wú)形中將青年學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。因此，思政融入專業(yè)課程教學(xué)，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案和課程方案，而不是固守原有教學(xué)模式和教學(xué)方案。

二、思政入課堂教學(xué)模式創(chuàng)新思路

課堂教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)灌輸知識(shí)、一言堂等教學(xué)模式，以生為本，圍繞思政融入專業(yè)學(xué)科教育的理念，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法，多角度啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。思政入課堂，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、生搬硬套、原封不動(dòng)地將思政課程內(nèi)容整體或分拆強(qiáng)制加入到?？普n程教學(xué)體系中，而是將思政元素滲透、融合到專業(yè)課程教學(xué)中。思政入課堂，要對(duì)原有教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行再設(shè)計(jì)、有創(chuàng)新，從而達(dá)到思政與專業(yè)課內(nèi)容的無(wú)縫隙對(duì)接，達(dá)到水乳交融、渾然一體的效果，又能達(dá)到課堂教學(xué)的學(xué)生接受、喜聞樂(lè)見的教學(xué)效果。思政入課堂，要做到“三不、三要、三保證”，最終達(dá)到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人力資源高級(jí)專業(yè)人才、達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義可靠接班人和合格建設(shè)者的目的。

三不：即不破壞原有專業(yè)課知識(shí)體系，不減少原有專業(yè)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，不改變?cè)袑I(yè)課專業(yè)思維、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理念。

三要：即思政融入專業(yè)課程教學(xué)中，要達(dá)到傳播理念的理念效果，要達(dá)到思政指導(dǎo)實(shí)踐的形式效果，要達(dá)到思政得以踐行的實(shí)踐效果。

三保證：保證思政與專業(yè)渾然一體、無(wú)縫隙對(duì)接，保證專業(yè)知識(shí)體系不改變、課程知識(shí)架構(gòu)不走形，保證思政原始理念、哲學(xué)基礎(chǔ)的原汁原味、不變味。

“三不、三要、三保證”，是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，相互配合、相得益彰，不能單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某一方面，而舍棄或偏廢另一方面，分別從強(qiáng)調(diào)原有專業(yè)課程知識(shí)教學(xué)、思政元素融入效果、思政入課堂整體三個(gè)角度提出的要求。

三、思政入課堂教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)

思政元素融入專業(yè)課堂教學(xué)，針對(duì)人力資源管理管理專業(yè)課學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行重新審視再設(shè)計(jì)，見圖1。在進(jìn)行教學(xué)模式重新設(shè)計(jì)過(guò)程中，專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)源于整體人力資源管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)方案，涉及整體人力資源管理本科專業(yè)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，只有在專業(yè)設(shè)置發(fā)生重大調(diào)整時(shí)才進(jìn)行修訂。依據(jù)專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)完成對(duì)教學(xué)大綱、課堂授課知識(shí)點(diǎn)、難重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，而后進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，依據(jù)課程思政的總體規(guī)劃完成。設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，又要考慮國(guó)家教育政策以及上級(jí)主管部門的思政教學(xué)要求，還要基于當(dāng)前思政教育整體形勢(shì)和緊迫感。思政元素的設(shè)計(jì)，主要來(lái)源于思政目標(biāo)的要求，同時(shí)結(jié)合具體專業(yè)課程及知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政基因進(jìn)行，避免采用“一刀切”的形式將思政目標(biāo)強(qiáng)加入專業(yè)課程教學(xué)中。思政形式的設(shè)計(jì)，要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和可接受的方式、形式，要具體結(jié)合教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行總體考慮，取決于具體專業(yè)課、具體班級(jí)的可接受度，以及實(shí)際授課效果;必要時(shí)，通過(guò)檢驗(yàn)教學(xué)效果針對(duì)具體班級(jí)課堂教學(xué)進(jìn)行必要的教學(xué)形式、方式調(diào)整。表1，不同專業(yè)課教學(xué)中案例教學(xué)過(guò)程融入思政元素的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

習(xí)近平指出“做好高校思想政治工作……要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。課程思政就是寓價(jià)值引領(lǐng)于專業(yè)知識(shí)傳授之中，以發(fā)揮專業(yè)課程的思想教育功能，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政基因，靈活設(shè)計(jì)思政元素，并充分結(jié)合授課知識(shí)點(diǎn)、以及整體教學(xué)任務(wù)的要求進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。思政元素的課堂展示，不拘泥于實(shí)際教學(xué)形式、內(nèi)容呈現(xiàn)方式，將之與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)充分融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中“觸景生情”和“借題發(fā)揮”，以人物事跡、事例、故事、人文素養(yǎng)、時(shí)政解析、哲理挖掘、知識(shí)延伸等多種形式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思政價(jià)值傳播相映成輝，實(shí)現(xiàn)思政傳播的潛移默化，從而達(dá)到傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的目的。

對(duì)于教學(xué)的實(shí)施效果，采用定期、不定期評(píng)估相結(jié)合，專人評(píng)估與任課老師自評(píng)相結(jié)合，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋和方案調(diào)整，以便在不斷改進(jìn)完善中達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、小結(jié)

思政融入人力資管理學(xué)科課堂教學(xué)，不僅要保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握、專業(yè)技能的提升，更要保證思政價(jià)值的傳遞。教學(xué)過(guò)程中，要從教學(xué)模式的重新設(shè)計(jì)入手，重點(diǎn)關(guān)注思政可接受的展現(xiàn)形式，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)形式，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力、感染力和可接受性，實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)課程的完全融合，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)同向同行，從而形成協(xié)同育人效應(yīng)，達(dá)到“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”的目的。

思政融入人力資源學(xué)科課堂教學(xué)，也需要專業(yè)老師不斷加強(qiáng)思政修養(yǎng)，立德樹人，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還要成為青年學(xué)生思想修養(yǎng)的引領(lǐng)者和優(yōu)秀人格的塑造者。

參考文獻(xiàn)

[1] 香港政府新聞網(wǎng)，http：//hk.szhk.com/2019/12/11/283047305746466.html.