摘 要：在高考英語(yǔ)考試中，總是有一些學(xué)生因種種原因發(fā)生失誤或發(fā)揮不正常，高考成績(jī)遠(yuǎn)不如平時(shí)，造成很大遺憾。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析總結(jié)多次高考，對(duì)考生在考場(chǎng)上的失利原因進(jìn)行分析、梳理，總結(jié)了造成失利的原因，并針對(duì)這些失利原因，提出了幾條干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ);寫(xiě)作失利原因;干預(yù)策略

隨著新的課改形式的不斷變化，高考對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的整體要求越來(lái)越高，寫(xiě)作作為高考的主觀性試題之一，在總分（50分）中占了三分之二的分值，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低，英語(yǔ)作文的得分多少，幾乎決定了一個(gè)學(xué)生的高考英語(yǔ)分值，對(duì)其高考能否順利過(guò)關(guān)，關(guān)系很大。那么，如何才能幫助學(xué)生在高考英語(yǔ)寫(xiě)作中克服障礙，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)出好作文呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐、借鑒同行們的先進(jìn)做法，以及與學(xué)生交流中的一些感悟，現(xiàn)就高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的一些失利原因及其干預(yù)措施作以小結(jié)，與同仁們共同探討和交流。

一、高中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不成功的典型案例

（一）語(yǔ)感水平太弱。三分之一的高中學(xué)生早讀不張口大聲讀英語(yǔ)，英語(yǔ)課堂也不主動(dòng)跟老師互動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，以至于考場(chǎng)作文內(nèi)容幾乎無(wú)一個(gè)正確句子，不是全文用漢語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)序，就是意思根本看不懂。

（二）語(yǔ)言規(guī)范性意識(shí)不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常不規(guī)范。有些學(xué)生寫(xiě)作不分段，提起筆來(lái)一寫(xiě)到底;有些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)大小寫(xiě)不分，不注意每段首句右縮進(jìn)三個(gè)字母;大約有一半學(xué)生的英文26個(gè)字母都未達(dá)標(biāo)，作文本上的單字甚至一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，既不是英語(yǔ)，也不像漢語(yǔ)，甚至在作文紙上亂涂亂劃。這些視角方面的問(wèn)題當(dāng)然影響著閱卷人的情緒和應(yīng)試者的得分。

（三）語(yǔ)篇缺乏完整性和協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。具體表現(xiàn)在：有的學(xué)生材料未讀完就下筆，不會(huì)完整運(yùn)用已經(jīng)給出的信息去完成寫(xiě)作，材料覆蓋不全面，致使作文內(nèi)容常漏掉一些給定信息量或者偏離材料內(nèi)容去寫(xiě)作，此類(lèi)寫(xiě)作在高考中一般判為第三檔（11-15分）;有的學(xué)生寫(xiě)作缺乏整體構(gòu)思謀劃，見(jiàn)材料提筆就寫(xiě)，整篇習(xí)作只有一段或缺乏過(guò)渡詞句和層次推進(jìn)的句式結(jié)構(gòu)，如此平凡的文章只能得及格分。

（四）語(yǔ)言文化意識(shí)和思維品質(zhì)僵化。有些學(xué)生文化意識(shí)淡漠，思維品質(zhì)不夠活躍，只會(huì)機(jī)械翻譯材料，不能根據(jù)所給素材進(jìn)行大膽嘗試和自我語(yǔ)言文化情感的滲透，不會(huì)對(duì)材料進(jìn)行具體的加工處理和拓展，文章內(nèi)容枯燥單調(diào)，高級(jí)詞匯的運(yùn)用太少，語(yǔ)言不華麗，得分亮點(diǎn)不突出，導(dǎo)致寫(xiě)作得分偏低。

二、提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)措施和途徑

首先，巧設(shè)激勵(lì)策略，促進(jìn)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。對(duì)于大部分高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中是人生道路上的一個(gè)非常重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對(duì)新的生活環(huán)境和高深的學(xué)習(xí)科目挑戰(zhàn)，一定要幫助他們做好過(guò)渡。就英語(yǔ)而言，首先就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。老師的嚴(yán)格說(shuō)教和黑板上的親身示范當(dāng)然不能忽略，但我們也可以嘗試著開(kāi)展一些激發(fā)學(xué)生喜歡寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)法的活動(dòng)，比如課堂5分鐘英語(yǔ)名言警句搶答寫(xiě)、英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽、英語(yǔ)藝術(shù)字大比拼等。只有不斷豐富的英語(yǔ)課堂內(nèi)外活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最終提升書(shū)寫(xiě)實(shí)踐效果。

其次，靈活運(yùn)用教材和教輔工具，提升學(xué)生的語(yǔ)感水平。2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)學(xué)科的寫(xiě)作核心素養(yǎng)是通過(guò)各種題材的文本聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)，以閱讀材料為范本，學(xué)習(xí)各種題材文章的寫(xiě)作方法和要素。通過(guò)與自己之前學(xué)習(xí)問(wèn)題的反思和辨析，敢于將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，調(diào)整英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方法和策略，獲得有利于自己的有效學(xué)習(xí)途徑和思維，構(gòu)建自己的英語(yǔ)文化思維方式能力，并將這些方法和思維恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)和實(shí)踐。因此，我們可以把學(xué)生手中的課本作為第一手練習(xí)資料，通過(guò)重組或刪除，并且當(dāng)堂安排一些興趣小組活動(dòng)，例如課文精彩段朗誦賽，口頭概述課文大比拼，從課文找好詞佳句等有趣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感水平。但立足課本的同時(shí)，我們還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，選擇大量具有代表性的國(guó)內(nèi)外族文化成就和創(chuàng)新，且適合高中閱讀水平的各種精彩的閱讀材料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而提升他們的文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

此外，高效利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升是詞匯語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累和實(shí)際寫(xiě)作練習(xí)逐步相融合的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的起始應(yīng)在高一階段，升入高一，學(xué)生將會(huì)迎來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的過(guò)渡期，因而，科學(xué)利用早晚讀及課內(nèi)一定量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記背誦大量的基本詞匯知識(shí)很有必要，同時(shí)，還要利用課前5-10分鐘進(jìn)行定時(shí)限量的測(cè)試檢查;課前十分鐘抽查背誦課文精彩片段打分;作文批閱時(shí)采用面批和交換批閱等形式，而且給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。這種以書(shū)面寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)的形式勉勵(lì)學(xué)生以激發(fā)他們提升寫(xiě)作信心的方式，雖說(shuō)比較勞心勞力，但只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定可以取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉順美.高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)理解與實(shí)踐探索[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（6）：138-145.

【課題名稱(chēng)】 高考英語(yǔ)寫(xiě)作失利的原因及其干預(yù)策略，課題編號(hào)：[2019]PLG700。

【作者簡(jiǎn)介】 楊麗萍（1973—），女，本科，研究方向：高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作。