李嘉敏

摘 要：師幼關(guān)系的質(zhì)量對于兒童的早期發(fā)展有著重要影響，教師作為兒童離開家庭進入兒童園生活后的重要角色，對兒童社會適應的發(fā)展有重大影響。研究以西安市225名3～6歲兒童為被試，采用測驗法考察3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會適應之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）3～6歲兒童師幼關(guān)系在性別、年齡上不存在顯著差異;（2）3～6歲兒童的社會適應水平與性別沒有明顯相關(guān)，而在年齡上存在顯著差異，年齡越大，社會適應水平越高;（3）3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會能力之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，師幼關(guān)系越好，兒童社會能力發(fā)展越好;（4）3～6歲兒童師幼關(guān)系和憤怒攻擊、焦慮退縮之間存在顯著負相關(guān)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：3～6歲兒童;師幼關(guān)系;社會能力;焦慮退縮;憤怒攻擊

0 引言

近年來，兒童的社會適應發(fā)展受到越來越多的關(guān)注，尤其是在兒童的關(guān)鍵發(fā)展期3～6歲這一階段。這一年齡段的兒童年齡小，身心發(fā)展剛起步不久，正處在學習生活技能，培養(yǎng)人際交往能力，學會適應社會的關(guān)鍵時期。已有研究表明，兒童在社會適應方面的學習的關(guān)鍵期就是在幼兒園中的學習，如果兒童在幼兒園的學習過程中得不到良好發(fā)展，這將使兒童在生活中極易出現(xiàn)以自我為中心、過分羞怯、和他人交流溝通困難等社會適應性問題。而在這一過程中，教師對兒童的學習和生活會產(chǎn)生很大影響。

對于兒童來說，第一次離開家庭，離開熟悉的家人到一個新的環(huán)境中成長是對兒童社會適應能力的一大考驗。兒童園往往是學前兒童走出家庭環(huán)境面臨的第一個社會場所，也是學前兒童學會和自己相處、和他人相處的重要場所。兒童教師作為兒童園的重要核心，擔負著培養(yǎng)學前兒童的重要責任，其中教師的情緒、語言、行為、態(tài)度都會對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究采用測驗法對收集到的西安市225名3～6歲兒童的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析研究。研究采用分層隨機抽樣法，選取了西安市6所兒童園，其中5所公立兒童園，1所私立兒童園，共計225名兒童，其中男孩120名，女孩105名，年齡范圍在36～48個月的兒童70名，48～60個月的兒童80名，60～72個月的兒童75名。

1.2 研究工具

1.2.1 師幼關(guān)系

為研究3～6歲兒童與教師之間的關(guān)系，本研究采用的《師幼關(guān)系量表》共28個項目。采用Likert的5點自評式量表計分，得分從“1”到“5”分別表示“完全不符合”“有些符合”“中等符合”“比較符合”和“完全符合”，得分越高表示在該維度上的表現(xiàn)越明顯。最早由Pianta（1992）編制，我國的張曉（2010）對其進行了檢驗和修正，刪除其中一個項目后證明有較好的結(jié)構(gòu)效度，三個維度α系數(shù)達到0.81、0.67、0.8，總分的α系數(shù)達到0.81。本研究采用修訂后的版本，該量表由幼兒園主班教師完成。

1.2.2 兒童社會適應能力

《幼兒社會能力與行為評價量表》最早是由La Freniere和Dumas在1996年編制的，SCBE-30英文原版量表，主要是用來測量30到78個月兒童的社會能力、情感表達、情緒管理和困難適應性等方面的內(nèi)容。后來為適應于中國兒童的社會適應水平測量，國內(nèi)學者劉宇、宋媛和梁宗保對原英文量表進行了修訂。本研究采用修訂后的版本，修訂后的版本包括29道題目，在原來的基礎(chǔ)上減少了一道題目。這一量表采用Likert 6點計分，“1”代表“從來沒有”“6”代表“總是這樣”。經(jīng)過測驗研究，該量表在國內(nèi)兒童社會適應水平的測量中具有良好的信效度。

1.2.3 研究程序和數(shù)據(jù)處理

本研究在選取被試時，從幼兒園進行了抽取，師幼關(guān)系量表則由被試兒童所在班的主班教師完成填寫，之后社會能力量表通過網(wǎng)絡由班級教師將量表分發(fā)給參與被試兒童的父母，父母填寫提交完畢后通過網(wǎng)絡即可收集測量結(jié)果，量表內(nèi)容涉及兒童基本信息和社會能力的測評。收集完成后，運用SPSS23.0軟件對數(shù)據(jù)進行管理和分析。

2 研究結(jié)果

研究結(jié)果分析共分為兩個部分：（1）3～6歲兒童師幼關(guān)系描述性統(tǒng)計分析。對3～6歲兒童在師幼關(guān)系各變量上的平均數(shù)和標準差進行統(tǒng)計分析。（2）相關(guān)分析：對3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會適應各變量之間的相關(guān)關(guān)系進行分析，探索師幼關(guān)系、兒童社會適應水平各變量之間的關(guān)系。

2.1 3～6歲兒童在各變量上的基本情況

首先，對3～6歲的師幼關(guān)系和社會適應水平各變量進行描述性統(tǒng)計。然后再進一步進行t檢驗，結(jié)果如表1所示。

（1）3～6歲兒童師幼關(guān)系的年齡差異分析。

對兒童年齡的F檢驗結(jié)果顯示，不同年齡的兒童的師幼關(guān)系得分上并不存在顯著差異，如表2所示。

（2）3～6歲兒童社會適應的年齡差異分析。

對3～6歲兒童年齡的F檢驗結(jié)果顯示，不同年齡的兒童在社會適應的三個維度上均存在顯著差異。此外，在社會能力上，兒童隨著年齡的增長社會能力呈逐漸上升的趨勢，而在憤怒攻擊、焦慮退縮兩個維度上，均體現(xiàn)出兒童隨著年齡增長得分逐步遞減的情況，如表3所示。

（3）3～6歲兒童社會適應的性別差異分析。

對3～6歲兒童的社會適應水平在性別上的差異進行t檢驗發(fā)現(xiàn)，不同性別的兒童在社會適應得分上沒有顯著差異，如表4所示。

2.2 3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會適應的相關(guān)分析

為初步了解3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會適應之間的關(guān)系，本研究對這兩個變量進行皮爾遜相關(guān)分析。

3～6歲兒童社會適應的社會能力與師幼關(guān)系的沖突性和依賴性呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.257、0.190（P<0.01），與師幼關(guān)系的親密性無顯著相關(guān);學前兒童社會適應的憤怒攻擊和師幼關(guān)系的親密性、沖突性、依賴性均無顯著相關(guān);學前兒童的焦慮退縮與師幼關(guān)系的親密性、沖突性、依賴性均呈顯著負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.168、-0.157、-0.178（P<0.01）。

3 討論

3.1 3～6歲兒童師幼關(guān)系不受兒童性別和年齡影響

通過研究發(fā)現(xiàn)，三個年齡段的兒童在師幼關(guān)系的親密性、沖突性、依賴性三個維度上，經(jīng)過檢驗發(fā)現(xiàn)師幼關(guān)系和兒童的年齡之間并無顯著相關(guān)。由此可以得出，師幼關(guān)系的水平高低與兒童的年齡并沒有明顯的關(guān)系，教師和兒童之間的關(guān)系并不受兒童年齡的限制。通過對兒童性別在師幼關(guān)系三個維度上的t檢驗發(fā)現(xiàn)，兒童的性別和其與教師之間的關(guān)系并無顯著相關(guān)，兒童的性別并不能對師幼關(guān)系產(chǎn)生影響。

3.2 3～6歲兒童社會適應水平隨年齡增長而增長

本研究發(fā)現(xiàn)，3～6歲兒童的社會能力發(fā)展隨著年齡的增長逐步提高。而憤怒情緒和攻擊性行為會隨著年齡的增長而逐步減少，表明隨著年齡的增長，兒童能更好地控制自己的情緒;同時焦慮退縮行為減少。這表明兒童隨著年齡增長和身心的發(fā)育，通過學習可以學會如何調(diào)整自己的情緒和控制自己的行為，以及更好的與人交往。

3.3 3～6歲兒童師幼關(guān)系與社會適應發(fā)展有密切關(guān)系

從研究中可以看出，3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會適應的各個維度密切相關(guān)，師幼關(guān)系是否和諧直接影響到兒童的社會能力發(fā)展，兒童與教師之間的關(guān)系越親密，兒童的社會適應水平發(fā)展就越高，教師在一日生活中和兒童的良性交往越密切，兒童在獲得教師得認同和鼓勵之后，就越有勇氣和信心去和其他人進行交往，從而更好地促進社會性發(fā)展。同時，良好的師幼關(guān)系使得兒童充滿安全感，更敢于去探索新的環(huán)境。

4 結(jié)論

（1）3～6歲兒童師幼關(guān)系在性別、年齡上差異不顯著;社會適應水平在性別上差異不顯著，在年齡上存在顯著差異，年齡越大，社會適應水平越高。

（2）3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會能力之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，師幼關(guān)系越和諧，兒童社會能力發(fā)展越好。

（4）3～6歲兒童師幼關(guān)系和憤怒攻擊、焦慮退縮之間存在顯著負相關(guān)關(guān)系。

參考文獻

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