王曼倩，鄭 輝

(大連工業(yè)大學(xué) 服裝設(shè)計(jì)與工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，遼寧 大連 116034)

一、 “寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程改革的背景

“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”是一門立足傳統(tǒng)玉石文化與材料的國(guó)風(fēng)特色課程。我校(大連工業(yè)大學(xué))服裝學(xué)院于2007年成立飾品系，最初因遼寧玉石資源優(yōu)勢(shì)以及服裝學(xué)院對(duì)配飾設(shè)計(jì)的需求開設(shè)了“飾品設(shè)計(jì)與工藝基礎(chǔ)”課程，后更名為“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”。我校開設(shè)的“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程不同于玉石雕刻專業(yè)學(xué)校偏向于工藝美術(shù)人才培養(yǎng)，重在設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。依據(jù)我校服裝學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)特色，“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程目標(biāo)在于將傳統(tǒng)玉文化與時(shí)尚相融合，探索玉石時(shí)尚設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

目前國(guó)內(nèi)開設(shè)寶玉石相關(guān)課程的高校不少，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院、桂林理工大學(xué)珠寶學(xué)院、南陽(yáng)師范學(xué)院珠寶玉雕學(xué)院、遼寧科技大學(xué)等[1]。其中地方院校主要針對(duì)地域玉石材料的特點(diǎn)規(guī)劃課程。我校地處遼寧，臨近中國(guó)四大名玉之一的岫巖玉礦，省內(nèi)的瑪瑙、琥珀、金剛石等寶玉石材料資源豐富，且有一定規(guī)模的玉石產(chǎn)業(yè)作為研究與校企合作的依托，具有良好的課程開設(shè)基礎(chǔ)。目前“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程作為我校服飾品設(shè)計(jì)專業(yè)飾品設(shè)計(jì)方向三年級(jí)學(xué)生的專業(yè)必修課程，已經(jīng)過近10年的教學(xué)探索。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持傳統(tǒng)玉石文化設(shè)計(jì)的傳承與創(chuàng)新，同時(shí)將現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)與設(shè)計(jì)模式逐漸應(yīng)用于玉石這一古老的行業(yè)。2017年11月筆者參訪了深圳昆侖玉珠寶文化有限公司，了解到大規(guī)模玉石設(shè)計(jì)與加工企業(yè)集群現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代寶玉石行業(yè)迫切需要大量有思想、文化素養(yǎng)高的設(shè)計(jì)師。因此，一方面，高校要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，特別是對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新能力；另一方面，由于目前在珠寶玉石設(shè)計(jì)與雕刻中大量使用各種電腦雕刻設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工雕刻，對(duì)于設(shè)計(jì)人員建模造型能力的要求并不亞于手繪表現(xiàn)能力，故現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段也是教學(xué)改革中需要重視的內(nèi)容。

二、 三維數(shù)字化技術(shù)引入“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程的意義

1. 三維數(shù)字化建模全方位展示效果有利于寶玉石設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

三維數(shù)字化技術(shù)是基于電腦、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化平臺(tái)的現(xiàn)代工具性基礎(chǔ)共用技術(shù)。在科技迅猛發(fā)展的今天，Jewel CAD、RHINO、Matrix等三維設(shè)計(jì)軟件以其快速精準(zhǔn)的繪圖功能、良好的渲染效果以及快速成型的優(yōu)勢(shì)在珠寶設(shè)計(jì)界得到了廣泛應(yīng)用[2]。不僅是在設(shè)計(jì)制圖過程中使用三維數(shù)字化技術(shù)，在后期的寶玉石制作雕刻過程中也會(huì)運(yùn)用到三維數(shù)字化技術(shù)?？梢哉f，從設(shè)計(jì)制圖到雕刻成型，三維數(shù)字化技術(shù)已全面滲透到寶玉石的設(shè)計(jì)制作過程之中，因而在教學(xué)中進(jìn)行通過三維數(shù)字化技術(shù)帶動(dòng)寶玉石設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展改革具有重要意義。

(1) 快速生成三視圖與效果圖，有利于系列化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。玉石設(shè)計(jì)是一個(gè)做加減法的過程。加法主要是將金屬、木材等與玉石相結(jié)合，以增加寶玉石首飾的美感、時(shí)尚程度與市場(chǎng)價(jià)值。而就寶玉石本身的加工而言，則是在做減法，切割下的部位無法再恢復(fù)，因此學(xué)生在初學(xué)的過程中由于缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于整體造型比例的把控能力不足，常常出現(xiàn)問題。學(xué)生通過建模可以高效精準(zhǔn)地制圖，并通過360°旋轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出不同角度的細(xì)節(jié)與比例效果。在Jewel CAD等專業(yè)珠寶設(shè)計(jì)軟件中有大量的模版、部件、琢形、鑲嵌方式，能夠節(jié)約時(shí)間、快速成型，也可以將自己的設(shè)計(jì)文件存于資料庫(kù)中，以減少重復(fù)性工作。在系列寶玉石設(shè)計(jì)中，三維建模的優(yōu)勢(shì)更加明顯。圖1是“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用RHINO軟件進(jìn)行系列設(shè)計(jì)的效果圖與生成的三視圖?？梢钥闯?，通過建模學(xué)生可以生成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨筒⒛軌蜃詣?dòng)形成三視圖，以直觀地了解不同角度的效果。在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，三視圖的繪制復(fù)雜且易出錯(cuò)，而建模簡(jiǎn)化了過程，節(jié)約了時(shí)間。更重要的是材質(zhì)色彩的渲染過程和設(shè)計(jì)延伸的過程也較傳統(tǒng)設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)便，可以方便快捷地進(jìn)行設(shè)計(jì)延伸，通過不同的部件和尺寸變化獲得不同的效果。

圖1 三維建模三視圖與效果圖(劉青青設(shè)計(jì))

此外，在課程教學(xué)中還可以利用三維立體設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)角度，進(jìn)行更豐富的多維度創(chuàng)意構(gòu)思，且可將資料庫(kù)中調(diào)出的基礎(chǔ)模型進(jìn)行組合和再造，一定程度上可以激發(fā)設(shè)計(jì)者的靈感。方便快捷地進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，也是現(xiàn)今寶玉石首飾突破傳統(tǒng)造型與圖案，尋找時(shí)尚、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的有效途徑。在玉石設(shè)計(jì)中引入三維軟件，能夠打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)題材和框架束縛，增加時(shí)尚與現(xiàn)代感。與傳統(tǒng)的玉石雕刻專業(yè)或工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)有所區(qū)別，體現(xiàn)出服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

(2) 打印模型直接呈現(xiàn)玉石雕刻的實(shí)際效果。三維設(shè)計(jì)軟件中有多種材料模版與色彩模版，可以直接呈現(xiàn)作品的最終效果。也可以打印模型，便于從不同角度輔助玉石雕刻的完成，直觀地感知并選擇合適的材料進(jìn)行雕刻制作，避免了不必要的時(shí)間浪費(fèi)與材料浪費(fèi)。圖2a所示為學(xué)生設(shè)計(jì)的秋分主題玉石吊墜，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)可以嘗試采用黑曜石(上)或岫玉中的花玉(下)進(jìn)行雕刻。三維建模能夠讓設(shè)計(jì)者直觀地感受材料與造型、比例之間的關(guān)系，有利于材料的選擇與最終效果的實(shí)現(xiàn)。此外，在建模后還可以通過3D打印的方式將設(shè)計(jì)直接打印出樹脂模型或蠟?zāi)?，進(jìn)而翻鑄成合金、銀等金屬材料飾品，也可以后期與玉石進(jìn)行結(jié)合。圖2b所示為作品《微雨驚蟄》，設(shè)計(jì)者通過建模打印出蠟?zāi)２⒎T成銀的大輪廓，再與翡翠、珍珠進(jìn)行結(jié)合。建模打印出的銀相較于手工雕蠟翻模出的銀更加規(guī)整，也使得玉石雕刻與銀的銜接顯得工整美觀，時(shí)尚感也更強(qiáng)。

圖2 三維建模及3D打印效果圖

2. 通過引入三維數(shù)字化技術(shù)對(duì)課程體系進(jìn)行有效組合

(1) 通過課程之間的結(jié)合探索更加有效的授課形式?！笆罪椩O(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“首飾CAD”“雕蠟”“手繪效果圖”4門課程是“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程的前期主要相關(guān)課程。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式下，如一門課程結(jié)束，學(xué)生在掌握了一定的技巧后很難將課程知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和有效的組合，一些好的設(shè)計(jì)想法僅僅以當(dāng)門課程作業(yè)的形式宣告結(jié)束，這樣不免因課程時(shí)間有限而不能達(dá)到理想的效果。將三維數(shù)字化技術(shù)引入寶玉石課程是一次將課程串聯(lián)組合的嘗試，學(xué)生在“手繪效果圖”“首飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等前期課程學(xué)習(xí)中形成的好的構(gòu)思與設(shè)計(jì)想法可以通過建模課程進(jìn)一步呈現(xiàn)出理想的效果，并通過“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)最終做出成品。這樣整個(gè)課程體系將結(jié)合得更加緊密，學(xué)生能夠最大限度地呈現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)能力，一步步將自己的設(shè)計(jì)想法從頭腦中的思維與想象發(fā)展到二維的設(shè)計(jì)圖，再延伸到電腦中的三維立體化呈現(xiàn)，并最終通過“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程的制作環(huán)節(jié)完成實(shí)物。目前我校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)飾品方向已開設(shè)“首飾CAD”課程，作為飾品設(shè)計(jì)方向大三上學(xué)期的專業(yè)課程，而在大三下學(xué)期開設(shè)“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程?？梢娊Ｕn程可以作為“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程的前期課程，為學(xué)生的三維電腦塑形能力和技術(shù)應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。后期期望將三維建模技術(shù)運(yùn)用到玉石的胚體塑造中，同時(shí)也能在玉石的電腦數(shù)控雕刻技術(shù)中有所運(yùn)用。

(2) 為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。將課程進(jìn)行組合僅僅是課程改革的一部分，更重要的是通過這種形式模擬了畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，使學(xué)生了解整個(gè)設(shè)計(jì)流程，并能夠熟練操作相關(guān)工藝，提升設(shè)計(jì)能力。這種一以貫之、堅(jiān)持不懈的行事方法為將來走上工作崗位打下基礎(chǔ)。我們?cè)谡n程教學(xué)中與企業(yè)共同制定具有市場(chǎng)與文化導(dǎo)向的主題，學(xué)生既是進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也是模擬市場(chǎng)產(chǎn)品的研發(fā)。這種與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓學(xué)生能夠了解企業(yè)與市場(chǎng)的需求，有的放矢地提升自己的能力。

3. 豐富授課形式，激發(fā)興趣，引發(fā)思考

傳統(tǒng)的玉石課程更多是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，很多高校及高職院校在課程教學(xué)過程中外聘玉雕師輔助教學(xué)。外聘的玉雕師擁有多年的玉雕經(jīng)驗(yàn)，但也存在過于注重雕刻技法、教學(xué)時(shí)雕刻題材單一等不足，對(duì)于新興的技術(shù)及設(shè)計(jì)方法較少涉及，創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力較弱。在與企業(yè)溝通后，我們感到企業(yè)對(duì)于寶玉石設(shè)計(jì)人才的需求更多在于學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、軟件應(yīng)用能力以及對(duì)于傳統(tǒng)玉石文化的理解。因此高校在開設(shè)玉雕課程時(shí)應(yīng)該更加注重教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是新技術(shù)手段的靈活運(yùn)用，傳統(tǒng)的玉石設(shè)計(jì)師徒傳承教學(xué)模式需要有所突破。

三、 “寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革

1. 調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程的重點(diǎn)為玉石雕刻工藝，玉雕耗時(shí)耗力，所謂“人磨玉、玉磨人”。在課程僅有48學(xué)時(shí)條件下，如果將大量的時(shí)間放在雕刻工藝上，不僅做不出精品，更不用說設(shè)計(jì)創(chuàng)新。如能將玉雕技術(shù)與珠寶首飾設(shè)計(jì)相結(jié)合，在集成傳統(tǒng)文化的同時(shí)給玉石首飾更大的發(fā)展空間，這也是多年來寶玉石設(shè)計(jì)界提出的思考[3]。通過引入三維數(shù)字化技術(shù)，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)為：立足于培養(yǎng)具有玉石設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，掌握玉石設(shè)計(jì)制作的工藝方法，并能夠運(yùn)用現(xiàn)代三維數(shù)字化技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，符合寶玉石行業(yè)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)人才。運(yùn)用新技術(shù)手段，高效地將課程從傳統(tǒng)的玉雕培養(yǎng)模式調(diào)整到創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，課程以中國(guó)傳統(tǒng)玉文化、玉石材料的特點(diǎn)以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探索現(xiàn)代雕刻工藝手段和寶玉石設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)。整個(gè)課程深入淺出，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在增強(qiáng)動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)寶玉石文化的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方向。

2. 調(diào)整課程教學(xué)大綱

如圖3所示，新教學(xué)大綱在保持玉石文化、材料、雕刻基礎(chǔ)課時(shí)不變的條件下，減少傳統(tǒng)寶玉石造型與雕刻特點(diǎn)的理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)，并增加玉石雕刻新工藝與設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)，手工雕刻的練習(xí)更多是學(xué)生在課后自主完成。在課程結(jié)構(gòu)上，更加重視新的三維數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)玉石雕刻技藝、中國(guó)古老玉石文化、設(shè)計(jì)傳統(tǒng)之間的聯(lián)系與文化創(chuàng)新。在不影響傳統(tǒng)玉石文化與手工雕刻教學(xué)內(nèi)容的前提下，將重點(diǎn)放在后期的寶玉石設(shè)計(jì)與成品制作部分。此外，新教學(xué)大綱中寶玉石的預(yù)修課程還需增加“首飾CAD”，期待通過前期的教學(xué)鋪墊，學(xué)生能夠更加清晰地了解并掌握三維建模軟件，并能夠在“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程中學(xué)以致用。

圖3 課程教學(xué)大綱調(diào)整示意圖

“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)操性和應(yīng)用性，如果能從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到校企合作，與行業(yè)內(nèi)具有規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定符合行業(yè)發(fā)展前景、滿足行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案將會(huì)事半功倍。具體實(shí)施過程中，可以通過共同舉辦玉石設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也可邀請(qǐng)行業(yè)具有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者介紹玉石首飾、配飾的發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)。將課程重點(diǎn)從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)一邊學(xué)習(xí)操練一邊理解和鞏固理論知識(shí)。

四、 課程教學(xué)改革成效

(1) 通過此次教學(xué)改革，我們嘗試將三維數(shù)字化技術(shù)與具有典型國(guó)風(fēng)特色的玉石雕刻課程相結(jié)合，探索新的科技手段與我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)玉石文化融合，在尋找新的設(shè)計(jì)方法的同時(shí)開拓了玉雕的設(shè)計(jì)空間。三維數(shù)字化技術(shù)的高效嚴(yán)謹(jǐn)能夠輔助學(xué)生進(jìn)行雕刻，并呈現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)角度，啟發(fā)創(chuàng)新思考。

(2) 目前玉雕行業(yè)所使用的成品設(shè)計(jì)大多較為傳統(tǒng)，形式、主題單一。通過課程改革，我們將“珠寶CAD”和“首飾設(shè)計(jì)”等課程與“寶玉石飾品設(shè)計(jì)”課程有效結(jié)合，學(xué)生能夠依據(jù)對(duì)中國(guó)古代玉文化的傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將所學(xué)所思通過三維數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)，豐富了玉雕成品的形式與題材，使玉石首飾設(shè)計(jì)更加時(shí)尚化和個(gè)性化。

(3) 課程教學(xué)注重校企合作，共同設(shè)定既符合設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)又具有文化研究意義的課程創(chuàng)作主題。主題的選擇可以說是一種文化導(dǎo)向，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。主題可以給學(xué)生具體的方向，但又需要有足夠的空間，不束縛學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思。通過三維數(shù)字化技術(shù)，學(xué)生可以高效地進(jìn)行系列設(shè)計(jì)與表達(dá)，同時(shí)還可以嘗試模擬不同的材料與工藝，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)對(duì)寶玉石飾品設(shè)計(jì)人才的需要。