小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂
——以《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健窞槔?/h1>
2020-05-04 10:33:06郝大慶
讀與寫 2020年6期
郝大慶
(廣東肇慶中學(xué) 廣東 肇慶 526000)
顧名思義，小組合作就是指在教學(xué)活動中通過小組討論、小組實驗等方式來解決教學(xué)中遇到的學(xué)習(xí)問題，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，小組合作更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動的參與到課堂探究活動中去，實現(xiàn)探究式教學(xué)的要求。
1.小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂的作用和必要性
高中階段的生物知識是相互聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對已有知識的分析與探究來形成新的知識內(nèi)容，構(gòu)建起完整的知識體系。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師都是以課本為主要依據(jù)，按照其知識講解的順序進行流程化教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，完全依賴教師進行問題的分析與思考，限制了學(xué)生生物思維與生物能力的提升。小組合作教學(xué)是解決這一問題的有效方式，它可以讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自身的理解和分析對知識進行探究，并提出獨特的見解和想法，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)臺變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)。因此，高中階段的生物教學(xué)中采用小組合作的方式能夠更好的提升學(xué)生的積極性和生物興趣，充分發(fā)揮出自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升高中生物探究課堂教學(xué)的實效性。
2.小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂的有效途徑
下面，我們將以《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健窞槔?，具體分析小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂的有效途徑。
2.1 話題式小組討論。話題式小組討論是指圍繞某一話題所開展的小組討論活動，在高中階段教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，讓學(xué)生在合作探究過程中共同來了解知識內(nèi)容，并以此進一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以展示出自己的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)觀點。在本課的教學(xué)中，教師可以以“小分子和離子的跨膜運輸”為討論內(nèi)容，讓學(xué)生通過與教材內(nèi)容進行閱讀之后，通過小組合作探討的形式總結(jié)出幾種運輸方式的特點，并舉例說明。之后由各組成員選擇一名代表進行總結(jié)發(fā)言，教師和其他小組學(xué)生可以進行補充。這樣的話題式小組討論可以要讓學(xué)生自己去了解和總結(jié)幾種運輸方式的特點，并在此基礎(chǔ)上完成對對比分析，加深記憶和理解，達到提升學(xué)生分析問題與概括問題能力的目的。
2.2 小組實驗探究。實驗是高中生物中的重要組成部分，在教學(xué)中融入實驗內(nèi)容可以讓抽象的知識更加形象化和直觀化的展示出來，幫助學(xué)生理解和把握，了解其中所涉及到的原理。實驗也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的有效方式，在此過程中，教師可以采用分組實驗的方式，讓學(xué)生通過相互討論、合作來完成實驗項目。為了能夠探明小分子物質(zhì)進出細胞的方式，我們準備了一個探究實驗——探究葡萄糖通過人工脂雙層所需要的條件。由于該實驗難度大，條件不夠充足，所以我們在教學(xué)中采用了模擬實驗的方式，由學(xué)生通過小組討論和分析進行實驗的設(shè)計，模擬實驗的設(shè)計思路，并對實驗結(jié)果進行合理預(yù)測，然后再通過多媒體課件來播放實驗的過程與結(jié)果，讓學(xué)生觀察真實的實驗過程，了解小組設(shè)計中的不足，糾正結(jié)果所出現(xiàn)的偏差。
2.3 小組總結(jié)性學(xué)習(xí)。我國的新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)中要重點關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強素質(zhì)教育和能力教育。想要達到新課程改革的要求，學(xué)校和教師就必須要從教學(xué)方法和教學(xué)模式上入手，通過創(chuàng)新來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高中生物課程教學(xué)中，教師需要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。小組總結(jié)性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過小組合作探究的形式來進行知識內(nèi)容的總結(jié)，以此找到學(xué)習(xí)中的不足，通過小組討論和研究來解決問題。為了加深學(xué)生對物質(zhì)進出細胞集中方式異同點的了解，教學(xué)中我們讓學(xué)生通過小組合作的方式設(shè)計了表格(表1)，并完成答案填寫，使小組成員之間能夠在取長補短中鞏固所學(xué)的知識與內(nèi)容。
表1 幾種物質(zhì)運輸方式的比較
通過小組合作的方式構(gòu)建高中生物探究課堂就是指教師在進行課堂教學(xué)中，按照學(xué)習(xí)要求和學(xué)生實際情況來進行小組劃分，要求小組成員通過相互配合完成某一學(xué)習(xí)項目或是問題的思考與研究。在小組合作的過程中，學(xué)生需要先通過獨立思考提出自己的觀點，然后再與小組成員進行溝通和分析，不斷修正自己的想法，找到最合理的內(nèi)容或是解決問題的方案。在高中生物教學(xué)中，小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂可以有效改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的學(xué)科思維，幫助他們學(xué)會使用不同的角度思考問題，深化對知識的理解和記憶。因此，小組合作已經(jīng)成為了提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為一名高中生物教師，我們必須要提高對小組合作的重視程度，選擇合理的方式來構(gòu)建出高效的探究課堂。
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1.小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂的作用和必要性
高中階段的生物知識是相互聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對已有知識的分析與探究來形成新的知識內(nèi)容，構(gòu)建起完整的知識體系。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師都是以課本為主要依據(jù)，按照其知識講解的順序進行流程化教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，完全依賴教師進行問題的分析與思考，限制了學(xué)生生物思維與生物能力的提升。小組合作教學(xué)是解決這一問題的有效方式，它可以讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自身的理解和分析對知識進行探究，并提出獨特的見解和想法，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)臺變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)。因此，高中階段的生物教學(xué)中采用小組合作的方式能夠更好的提升學(xué)生的積極性和生物興趣，充分發(fā)揮出自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升高中生物探究課堂教學(xué)的實效性。
2.小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂的有效途徑
下面，我們將以《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健窞槔?，具體分析小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂的有效途徑。
2.1 話題式小組討論。話題式小組討論是指圍繞某一話題所開展的小組討論活動，在高中階段教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，讓學(xué)生在合作探究過程中共同來了解知識內(nèi)容，并以此進一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以展示出自己的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)觀點。在本課的教學(xué)中，教師可以以“小分子和離子的跨膜運輸”為討論內(nèi)容，讓學(xué)生通過與教材內(nèi)容進行閱讀之后，通過小組合作探討的形式總結(jié)出幾種運輸方式的特點，并舉例說明。之后由各組成員選擇一名代表進行總結(jié)發(fā)言，教師和其他小組學(xué)生可以進行補充。這樣的話題式小組討論可以要讓學(xué)生自己去了解和總結(jié)幾種運輸方式的特點，并在此基礎(chǔ)上完成對對比分析，加深記憶和理解，達到提升學(xué)生分析問題與概括問題能力的目的。
2.2 小組實驗探究。實驗是高中生物中的重要組成部分，在教學(xué)中融入實驗內(nèi)容可以讓抽象的知識更加形象化和直觀化的展示出來，幫助學(xué)生理解和把握，了解其中所涉及到的原理。實驗也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的有效方式，在此過程中，教師可以采用分組實驗的方式，讓學(xué)生通過相互討論、合作來完成實驗項目。為了能夠探明小分子物質(zhì)進出細胞的方式，我們準備了一個探究實驗——探究葡萄糖通過人工脂雙層所需要的條件。由于該實驗難度大，條件不夠充足，所以我們在教學(xué)中采用了模擬實驗的方式，由學(xué)生通過小組討論和分析進行實驗的設(shè)計，模擬實驗的設(shè)計思路，并對實驗結(jié)果進行合理預(yù)測，然后再通過多媒體課件來播放實驗的過程與結(jié)果，讓學(xué)生觀察真實的實驗過程，了解小組設(shè)計中的不足，糾正結(jié)果所出現(xiàn)的偏差。
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表1 幾種物質(zhì)運輸方式的比較
通過小組合作的方式構(gòu)建高中生物探究課堂就是指教師在進行課堂教學(xué)中，按照學(xué)習(xí)要求和學(xué)生實際情況來進行小組劃分，要求小組成員通過相互配合完成某一學(xué)習(xí)項目或是問題的思考與研究。在小組合作的過程中，學(xué)生需要先通過獨立思考提出自己的觀點，然后再與小組成員進行溝通和分析，不斷修正自己的想法，找到最合理的內(nèi)容或是解決問題的方案。在高中生物教學(xué)中，小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂可以有效改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的學(xué)科思維，幫助他們學(xué)會使用不同的角度思考問題，深化對知識的理解和記憶。因此，小組合作已經(jīng)成為了提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為一名高中生物教師，我們必須要提高對小組合作的重視程度，選擇合理的方式來構(gòu)建出高效的探究課堂。
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