李兆平

摘要：本文從一個(gè)體育老師的日常教學(xué)出發(fā)，從體育課堂情境營(yíng)造的好處、如何營(yíng)造課堂情境和在體育課堂營(yíng)造教學(xué)情境需要注意的問(wèn)題三個(gè)方面對(duì)在小學(xué)低段的體育課堂的情境營(yíng)造闡述了自己淺顯的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段：體育課堂;情境營(yíng)造

一、好學(xué)不如樂(lè)學(xué)，低段體育課堂情境營(yíng)造的優(yōu)勢(shì)

化整為零，促進(jìn)教材重組。在體育課堂上要有一個(gè)合理的情境呈現(xiàn)，就要求教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中，能夠充分發(fā)揮想象力，把情境和體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)編成緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容。這樣原本單一的教材獲得了多元化的重組，被賦予了更深、更新的教育寓意和練習(xí)情趣。也就防止了教學(xué)的千篇一律、學(xué)生消極怠學(xué)的現(xiàn)象。

和諧共振，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。都說(shuō)“興趣是最好的老師！”體育課堂上的情境營(yíng)造正是教師以充滿想像的意境、豐富多彩的場(chǎng)景和生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感的過(guò)程。因?yàn)橛辛诉@過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分地激發(fā)了出來(lái)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中師生、生生等的多邊互動(dòng)形式“共振”，和諧地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。

“情”“境”交融，引導(dǎo)主動(dòng)參與。體育課堂上的情境營(yíng)造也是學(xué)生的感情與教學(xué)內(nèi)容的碰撞的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生可以充分發(fā)揮互動(dòng)性。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中對(duì)情境發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控，并且積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生;而學(xué)生則在情感的驅(qū)動(dòng)下充分拓展思維，積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

二、一切從孩子出發(fā)，低段體育課堂情境營(yíng)造的策略

1.從低段孩子的生活中尋找情境

體育來(lái)源于生活，特別是日常生活的某個(gè)情境片段與我們的體育教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該適時(shí)地把生活情境引入課堂。即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，或?qū)⑸钪心骋坏湫蛨?chǎng)景，通過(guò)教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展示在學(xué)生眼前，在情境中完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變枯燥技術(shù)型教學(xué)內(nèi)容為與學(xué)生生活技能相近的體能鍛煉。在課的基本部分，通過(guò)模擬辦年貨，讓學(xué)生進(jìn)行折返接力跑的練習(xí)。而在課的結(jié)束部分，則讓學(xué)生歡慶新年，在快樂(lè)喜慶的氣氛中完成放松練習(xí)。本課根據(jù)平常百姓家庭的過(guò)年情境，巧妙地將折返接力跑的教學(xué)過(guò)程與日常生活的情節(jié)發(fā)展融合貫通、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生既掌握了技能，又激發(fā)了興趣。

2.從低段孩子的興趣中尋找情境

從低段孩子的心理特點(diǎn)來(lái)看，動(dòng)物和故事是最為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，他們喜歡小動(dòng)物，喜歡有小動(dòng)物的故事，更渴望能夠和小動(dòng)物做朋友。借助有小動(dòng)物的故事情境使兒童隨動(dòng)物們活動(dòng)而感受樂(lè)趣，愉悅身心、獲得知識(shí)、提高活動(dòng)能力。教師抓住低段學(xué)生對(duì)童話故事向往的心理，創(chuàng)設(shè)情境，不但集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生掌握了本課“投準(zhǔn)”這一運(yùn)動(dòng)技能。又如小學(xué)低段中教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”可采用小青蛙找媽媽的線索。開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛(ài)的小青蛙，在找媽媽途中，遇到許多動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生模仿它們的動(dòng)作做準(zhǔn)備活動(dòng)，模仿魚(yú)兒游，小鳥(niǎo)飛（上肢運(yùn)動(dòng)）、小鴨走（下肢運(yùn)動(dòng)）、小熊覓食（腹背運(yùn)動(dòng)）、小白兔跳（跳躍運(yùn)動(dòng)），過(guò)較寬的河要踏石過(guò)河（專項(xiàng)準(zhǔn)備），遇到小河則進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，看誰(shuí)學(xué)的本領(lǐng)既快又大。小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)，勇敢地過(guò)了河，看到媽媽正在稻田里消滅害蟲(chóng)，于是小青蛙又學(xué)媽媽的樣，拿起武器（沙包），去消滅害蟲(chóng)（投準(zhǔn)）。最后，小青蛙終于找到了媽媽，它們一起跳起了歡快的舞蹈（放松活動(dòng)）。這一故事情境的設(shè)置，緊扣目標(biāo)，貫穿始終，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)（立定跳遠(yuǎn)和投準(zhǔn)），又使學(xué)生樂(lè)在其中。

3.從低段孩子的關(guān)注熱點(diǎn)中尋找情境

熱點(diǎn)問(wèn)題不單單是大人關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。而且學(xué)生更樂(lè)意投入到熱點(diǎn)問(wèn)題的探討和設(shè)施中去。例如在小學(xué)接力跑的教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)圣火這一情境。在課的第一部分“采集火種”，指導(dǎo)學(xué)生模仿各種采集的動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng);而在課的第二部分“傳遞圣火”，運(yùn)用慢跑來(lái)進(jìn)行傳遞圣火的練習(xí)，為下面的接力跑做好準(zhǔn)備;在課的第三部分“圣火傳遞競(jìng)賽”，我們國(guó)家是多民族國(guó)家，不同的民族有不同的傳遞方法，引導(dǎo)學(xué)生采用幾種不同形式的接力跑;在課的第四部分“圣火到北京”，教師引導(dǎo)學(xué)生圣火到北京后要環(huán)城跑一周（彎道跑技術(shù)）;在課的第五部分“共慶圣火”，則讓學(xué)生在喜氣洋洋的氛圍中完成放松練習(xí)。這一熱點(diǎn)問(wèn)題情境的設(shè)置，切合實(shí)際，貫穿始終，不但使學(xué)生了解了奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞的基本情況，也使學(xué)生學(xué)習(xí)了奧運(yùn)精神，更使學(xué)生的接力跑這一運(yùn)動(dòng)技能得到了發(fā)展。

4.三個(gè)和諧相統(tǒng)一，低段體育課堂情境營(yíng)造的注意點(diǎn)

與學(xué)生發(fā)展相和諧。我們?cè)趯?duì)體育課堂進(jìn)行情境營(yíng)造首先一定要有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行營(yíng)造。同時(shí)也可以結(jié)合思想品德教育，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中有所得。

與課程目標(biāo)相和諧。我們?cè)趯?duì)體育課堂進(jìn)行情境營(yíng)造時(shí)要把握情境導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，要緊扣課程內(nèi)容，要使兒童從“玩”的心態(tài)逐漸向著學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)要領(lǐng)、鍛煉心態(tài)轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到大綱要求。

與社會(huì)發(fā)展相和諧。在我們的體育課堂中，情境是一種為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的手段，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育課程的促進(jìn)劑。

綜上所述，在小學(xué)低段的體育課堂中科學(xué)合理地進(jìn)行情境營(yíng)造，能使低段學(xué)生入情入境地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和技能練習(xí)，產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容變作學(xué)生自己能夠理解和掌握的知識(shí)技能，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，鍛煉和愉悅身心的目的，對(duì)于提高小學(xué)體育教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。