李采潯

隨著我國(guó)教育體制的發(fā)展完善，兒童教育所受到的重視越來(lái)越高。兒童啟蒙教育對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義。在啟蒙教育中，藝術(shù)教育可以使兒童初步形成藝術(shù)能力和素養(yǎng)，建立相應(yīng)的審美能力。本文將從現(xiàn)階段我國(guó)兒童美術(shù)啟蒙教育的角度出發(fā)，對(duì)其美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望可以為兒童美術(shù)啟蒙教育水平的提升提供一定的參考借鑒。

一、我國(guó)兒童美術(shù)啟蒙教育存在的問(wèn)題分析

在兒童啟蒙階段，美術(shù)教育的意義在于幫助兒童掌握美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。在接觸線(xiàn)條、圖形以及色彩等美術(shù)元素的過(guò)程中，幼兒將獲得豐富新奇的藝術(shù)體驗(yàn)，感受美術(shù)的魅力，掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并為美術(shù)素養(yǎng)的完善奠定基礎(chǔ)。而且美術(shù)啟蒙教育還可以起到培養(yǎng)兒童專(zhuān)注力的作用，對(duì)美術(shù)作品的欣賞以及美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程都需要專(zhuān)注的思考。但就目前來(lái)看，我國(guó)美術(shù)啟蒙教育的實(shí)施效果并不理想，其中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，兒童美術(shù)啟蒙教育市場(chǎng)混亂。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)如今很多家長(zhǎng)都希望孩子能夠在啟蒙階段接觸到更多的內(nèi)容，為了迎合規(guī)模龐大的需求，市場(chǎng)上開(kāi)始出現(xiàn)很多兒童美術(shù)啟蒙學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但實(shí)際上很多美術(shù)啟蒙機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容與“啟蒙”以及“美術(shù)個(gè)性”的培養(yǎng)都不相關(guān)，大多是常規(guī)的美術(shù)繪畫(huà)練習(xí)，雖然可以使兒童掌握一定的繪畫(huà)技能，但對(duì)兒童藝術(shù)素養(yǎng)以及人格的發(fā)展并不能起到明顯的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。

其次，大部分家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的理解都存在偏差。受限于文化素養(yǎng)的不足，很多孩子的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的理解都存在一定的偏差，他們中很大一部分群體直接將美術(shù)和“畫(huà)畫(huà)”對(duì)等，認(rèn)為不需要在美術(shù)啟蒙教育方面投入過(guò)多的資源和時(shí)間，只需要在家畫(huà)畫(huà)即可。這種對(duì)美術(shù)啟蒙教育片面低估的思想觀念使得兒童美術(shù)啟蒙教育的普及受到影響。

再次，兒童的參與程度偏低。一般情況下，美術(shù)這種內(nèi)容豐富多彩的藝術(shù)形式能夠?qū)和a(chǎn)生有效的吸引力，使其積極主動(dòng)的參與到美術(shù)啟蒙課堂中，培養(yǎng)美術(shù)興趣和素養(yǎng)。但這并不意味著可以排除兒童對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣的情況，事實(shí)上， 確實(shí)有部分兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)缺少興趣，無(wú)法形成共鳴，因此在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，不配合教師等現(xiàn)象，這對(duì)其美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)極其不利。兒童自制能力弱或是不良習(xí)慣的影響，使其不能跟隨教師參與美術(shù)思考和創(chuàng)作活動(dòng)，這需要教師針對(duì)性的采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)措施。

二、通過(guò)美術(shù)啟蒙教育培養(yǎng)兒童美術(shù)個(gè)性的有效途徑

美術(shù)啟蒙教育在兒童美術(shù)個(gè)性培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用主要有三點(diǎn)：其一，發(fā)掘兒童的美術(shù)個(gè)性。通過(guò)啟蒙教育可以確定兒童的美術(shù)基礎(chǔ)能力以及其感興趣的美術(shù)形式，這可以為美術(shù)啟蒙教育的開(kāi)展提供參考依據(jù)，對(duì)兒童實(shí)施針對(duì)性的美術(shù)教育，促進(jìn)其美術(shù)個(gè)性的發(fā)掘。其二，完善兒童的美術(shù)個(gè)性。在完成兒童美術(shù)教育的發(fā)掘之后，通過(guò)針對(duì)性的美術(shù)啟蒙教育活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)可以幫助其完善美術(shù)個(gè)性。其三，發(fā)展兒童美術(shù)個(gè)性，通過(guò)啟蒙教育幫助兒童發(fā)揚(yáng)自身長(zhǎng)處，規(guī)避不足。

在培養(yǎng)兒童美術(shù)個(gè)性的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的特質(zhì)而確定美術(shù)培養(yǎng)啟蒙教育的方向，如此才能使兒童的藝術(shù)天賦獲得最大程度發(fā)揮。在教育活動(dòng)中，不同兒童表現(xiàn)出的個(gè)性往往存在差異性，這使得其美術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格也多種多樣。教師應(yīng)在充分尊重兒童美術(shù)個(gè)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)拓展其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，最終形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程中，美術(shù)啟蒙教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，對(duì)兒童美術(shù)啟蒙教育的方向和目標(biāo)進(jìn)行明確。明確的教育方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)開(kāi)展的前提條件，在兒童美術(shù)啟蒙教育中，以明確的方向和目標(biāo)作為指引，更加有利于兒童美術(shù)個(gè)性的發(fā)展完善。對(duì)此，教育者需要對(duì)“啟蒙”的內(nèi)涵具備精準(zhǔn)的把握，在此基礎(chǔ)上根據(jù)兒童的基礎(chǔ)能力以及美術(shù)參與積極性，構(gòu)建美術(shù)課程體系，優(yōu)選課程內(nèi)容和教學(xué)工具，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教育活動(dòng)和兒童生理心理的發(fā)展階段相契合。在教育目標(biāo)的設(shè)定方面，則應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，逐步強(qiáng)化兒童的美術(shù)個(gè)性，引導(dǎo)激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性，使其積極自主的去探索美術(shù)世界，獲得獨(dú)特的美術(shù)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)個(gè)性的自由發(fā)展。

其次，對(duì)美術(shù)啟蒙教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的安排。為了確保美術(shù)啟蒙教育的效果，教育者在構(gòu)建美術(shù)啟蒙課程體系時(shí)，一定要進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)研究，整合現(xiàn)有的教育資源，以扎實(shí)的理論為指導(dǎo)制定美術(shù)個(gè)性培養(yǎng)的教育策略。根據(jù)美術(shù)的內(nèi)容，教育者可以從最基礎(chǔ)的圖形、顏色、線(xiàn)條認(rèn)知入手，之后通過(guò)能力訓(xùn)練、創(chuàng)意引導(dǎo)等發(fā)掘兒童的美術(shù)個(gè)性，最后進(jìn)行素養(yǎng)完善和審美強(qiáng)化，形成一個(gè)完整的啟蒙教育課程系統(tǒng)。在上述各個(gè)模塊實(shí)施的過(guò)程中，教育者一定要對(duì)兒童的美術(shù)個(gè)性進(jìn)行深入分析，針對(duì)性地制定培養(yǎng)策略。

再次，注重兒童興趣的激發(fā)。興趣是推動(dòng)兒童積極參與和認(rèn)知的重要?jiǎng)恿σ蛩?，在興趣的驅(qū)使下，兒童能夠主動(dòng)的去了解美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)，接受美術(shù)教育的熏陶，這樣主動(dòng)的接納比被動(dòng)的接受更加有利于兒童美術(shù)個(gè)性的發(fā)展。因此教育者在實(shí)施美術(shù)啟蒙教育的過(guò)程中，一定要注重兒童興趣的激發(fā)，通過(guò)多樣化的教育內(nèi)容和形式引導(dǎo)兒童積極參與課堂活動(dòng)。如引入多種美術(shù)藝術(shù)形式，包括繪畫(huà)、泥塑、雕刻、裁剪等，使課程內(nèi)容更具趣味性，給兒童帶來(lái)更加新奇的體驗(yàn)，在歡樂(lè)的氛圍中達(dá)成知識(shí)掌握、能力提升以及個(gè)性構(gòu)建等目標(biāo)。

總之，美術(shù)啟蒙教育在兒童美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和完善進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用，為了充分發(fā)揮啟蒙教育的效能，除了要解決其現(xiàn)存的問(wèn)題之外，還應(yīng)積極探索科學(xué)的美術(shù)個(gè)性培養(yǎng)策略，轉(zhuǎn)化為具體的教育手段和形式滲透到美術(shù)啟蒙教育中，促進(jìn)兒童美術(shù)個(gè)性的發(fā)展完善、美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)能力的提升。