摘要：為了探索設(shè)計(jì)育才規(guī)律，本文以《標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》教學(xué)為例總結(jié)了“情意性”設(shè)計(jì)教學(xué)方法，即以系統(tǒng)有序的內(nèi)容啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以具體有節(jié)的鼓勵(lì)呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以多種形式啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意靈感。其目的在于補(bǔ)充既往院校式設(shè)計(jì)教育模式中機(jī)械理性的人才培養(yǎng)單一維度，關(guān)照設(shè)計(jì)人才成長過程中的感性、詩性的人性面向，以服務(wù)于設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：“情意性”;設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2020）04-0147-02

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育伴隨著工業(yè)革命而發(fā)生發(fā)展，具有巨大的歷史意義。但是其弊端也不容忽視，如強(qiáng)烈的工業(yè)理性、大批量生產(chǎn)的統(tǒng)一加工定制思維，院校制、班級(jí)制、學(xué)分制的僵化執(zhí)行，理工式評(píng)價(jià)體系，流水線式人才加工，往往以統(tǒng)一的模式、宏大的話語強(qiáng)加于性情各異的學(xué)生，制造了少數(shù)設(shè)計(jì)明星的同時(shí)也扼制了更多設(shè)計(jì)心靈的成長。為了發(fā)掘設(shè)計(jì)教育機(jī)器理性下的溫暖人性面向，本文基于南京林業(yè)大學(xué)n1407022班《標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》[2016—2017（2）]教學(xué)實(shí)踐，梳理“情意性”設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、以系統(tǒng)有序的內(nèi)容啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.澄清設(shè)計(jì)觀，吸引學(xué)生學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)與人的生活息息相關(guān)，致力于發(fā)展人的潛能以創(chuàng)造藝術(shù)化的生活、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。設(shè)計(jì)并不是技法的炫酷、軟件的奴隸，人人都有創(chuàng)造的潛力，只是需要后天的引導(dǎo)和努力去激發(fā)。

2.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，先講具體案例，讓學(xué)生先動(dòng)手做起來，等學(xué)生上手實(shí)踐、有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際體會(huì)之后，再抓細(xì)節(jié)、講歷史、去反思版式、字體、色彩、審美性的點(diǎn)線面構(gòu)成等“深層”內(nèi)容。授課的知識(shí)點(diǎn)要具體見效，用了能快速有效地做出成果，以提升學(xué)生興趣，而不是空談設(shè)計(jì)理論。課程初期可以臨摹優(yōu)秀標(biāo)識(shí)，鍛煉設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

3.樹立整體標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)觀。重視前期調(diào)查，分析品牌現(xiàn)狀、歷史、核心訴求、競爭環(huán)境等。從課程規(guī)劃上講，重視標(biāo)識(shí)的策劃部分，相對(duì)弱化具體的操作、制作部分的課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)流程簡明扼要講清楚，從品牌調(diào)查，到手繪草圖，到拍照掃描，到電腦表現(xiàn)，到創(chuàng)意說明的寫法等先有一個(gè)大框架。調(diào)研、表現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)意階段提倡放松、寬容。

4.腳踏實(shí)地抓軟件操作動(dòng)手能力。詳細(xì)演示軟件操作具體流程，當(dāng)學(xué)生做不出來、急于求知的時(shí)候，手把手地教學(xué)生，多示范幾次，學(xué)生容易快速上手，而不是強(qiáng)硬地填塞。

5.以社會(huì)性標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)開拓學(xué)生思維。設(shè)計(jì)除了服務(wù)商業(yè)之外，還有社會(huì)公益價(jià)值。歷史上的經(jīng)典標(biāo)識(shí)如魯迅設(shè)計(jì)的北京大學(xué)校徽，1950年陳玉昶設(shè)計(jì)的中國鐵道部標(biāo)志。他們不是專業(yè)的設(shè)計(jì)師，但滲透在骨子里的文化基因，勇于創(chuàng)造的設(shè)計(jì)能量改變社會(huì)，這樣的民族精神需要一代代傳承。

二、以具體有節(jié)的鼓勵(lì)呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

1.大膽夸學(xué)生。學(xué)生是夸出來的，不是訓(xùn)出來的。學(xué)生初涉一門課程，大都謹(jǐn)小慎微，左顧右盼，正因?yàn)椴欢艁韺W(xué)習(xí)。學(xué)生敢于做出來、說出來，已經(jīng)是鼓足了勇氣。因此，只要學(xué)生真誠思考、表達(dá)，都是可喜的進(jìn)步！學(xué)生標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大了就夸贊大氣，設(shè)計(jì)小了夸贊精致，設(shè)計(jì)多了謂之思慮周詳，設(shè)計(jì)少了表揚(yáng)其簡約而不簡單，進(jìn)而指出可能的發(fā)展方向，教師說話一定要留有余地，如“要是……就更完美了”“非要在雞蛋里挑骨頭的話”，讓學(xué)生愿意做設(shè)計(jì)，覺得自己能夠做好設(shè)計(jì)，少了畏懼，多了自信，設(shè)計(jì)就會(huì)越學(xué)越好。

2.適當(dāng)發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)。如發(fā)掘其著裝、發(fā)飾、言語、與人相處等方面的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感到老師在關(guān)注自己，每次都有一點(diǎn)小進(jìn)步，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣。

3.用同齡人的設(shè)計(jì)故事激勵(lì)學(xué)生的求知欲。如中國信息管理學(xué)院畢業(yè)生鄭浪（24歲）設(shè)計(jì)的西湖標(biāo)志贏得11萬元大獎(jiǎng);安徽大學(xué)學(xué)生岳賢德（22歲）平時(shí)收礦泉水瓶子賣錢，又趕上父親突患絕癥，但是他設(shè)計(jì)出吉利汽車標(biāo)志并獲得200萬獎(jiǎng)金，給家庭帶來了巨大希望。同齡人的真實(shí)故事能夠鼓舞孩子們的信心。

4.以身邊的生活素材激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意能量。如學(xué)生設(shè)計(jì)南京長江大橋標(biāo)識(shí)時(shí)，教師講述國人在三年自然災(zāi)害期間，奮發(fā)自強(qiáng)的自主創(chuàng)造精神。南京市第二十九中學(xué)畢業(yè)生、前中國女排隊(duì)長惠若琪，左肩埋了七顆釘子，經(jīng)歷兩次心臟手術(shù)，雖流言蜚語滿天飛，仍然堅(jiān)持自己熱愛的事業(yè)。讓學(xué)生懂得，成功的背后是大量訓(xùn)練、積累、付出、堅(jiān)持和嚴(yán)格的自我管理，同時(shí)學(xué)習(xí)女排的團(tuán)隊(duì)精神，以團(tuán)隊(duì)精神共同推進(jìn)設(shè)計(jì)事業(yè)。

5.以自身的設(shè)計(jì)體會(huì)感染學(xué)生。學(xué)設(shè)計(jì)，只要肯用功、花時(shí)間，就能行。發(fā)生在身邊的故事，對(duì)學(xué)生鼓舞極大。

6.與學(xué)生溝通要注意措辭、語氣，以保護(hù)學(xué)生自尊心。如果批評(píng)學(xué)生，也要給足臺(tái)階。如果張口就批評(píng)、或者冷漠淡然的“冷暴力”，哪怕出發(fā)點(diǎn)再好，其結(jié)果往往是讓學(xué)生充滿畏懼、隔閡、障礙，很可能扼殺學(xué)生對(duì)這門專業(yè)課的興趣。

三、以多種形式啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意靈感

1.以多種形式展示課程內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。除PPT外，還有打印稿、標(biāo)識(shí)評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)照片。在學(xué)生疲憊的時(shí)候適當(dāng)播放企業(yè)新品牌推廣、形象宣傳片等標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)視頻，以聲音、形象、動(dòng)畫、提問、開玩笑等多種方式，活躍氣氛、培養(yǎng)興趣。課程中穿插零散的標(biāo)志設(shè)計(jì)快題訓(xùn)練，勾畫草圖，讓學(xué)生在大量的上機(jī)操作之余，能夠動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)腦。

2.以音樂藝術(shù)調(diào)劑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般維持在10～15分鐘左右，因此要多作調(diào)劑，如設(shè)計(jì)龍圖形時(shí)，播放《臥虎藏龍》音樂;表達(dá)一種不高興情緒，播放《二泉映月》;當(dāng)學(xué)生累了，選擇江蘇昆曲與外國流行歌曲并置播放，以東西方音樂激烈的碰撞驚醒夢(mèng)中人;春季開學(xué)時(shí)，播放楊光的《期待》，講述其雙目失明而奮斗不息的故事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，歌詞也暗合著初春的時(shí)令和初學(xué)者的期待……給枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)增加一點(diǎn)樂趣，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象力。

3.以藝術(shù)形象喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如某同學(xué)聽音樂時(shí)手舞足蹈，以《說唱陶俑》夸張的造型啟發(fā)其藝術(shù)思維。某同學(xué)愛旅游，就搜集各旅游景點(diǎn)標(biāo)志設(shè)計(jì)啟發(fā)其思路。

4.以人文經(jīng)典涵養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。從人文、藝術(shù)、歷史、自然等領(lǐng)域選擇部分閱讀書目，從寬厚的領(lǐng)域吸收養(yǎng)分，從深處培植學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)意識(shí)與人文底蘊(yùn)。

四、結(jié)語

“情意性”設(shè)計(jì)教學(xué)是一種詩性的教育。師生是平等的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生和教師分享、交流知識(shí)和心得，生命融為一體。教師不是死加任務(wù)的牲口，學(xué)生不是取款機(jī)，不是小白鼠，不是機(jī)器，他們是被宏大話語遮蔽的活生生的人。

“情意性”設(shè)計(jì)教學(xué)講究“調(diào)養(yǎng)”，慢慢調(diào)理，順應(yīng)心情，再慢慢調(diào)整肌體，循序漸進(jìn)，疏通經(jīng)絡(luò)，而不是猛藥漫灌、藥到病除。開始階段，要像保姆一樣呵護(hù)學(xué)生成長，大小問題都要做到耐心、精心、用心，等學(xué)生上手了才慢慢放手，經(jīng)過一段時(shí)間摔打，學(xué)生慢慢在專業(yè)道路上就會(huì)走了，也不怕設(shè)計(jì)了。

教育是愛的奉獻(xiàn)，是心靈和心靈的共同成長。教師要真心愛護(hù)學(xué)生，設(shè)身處地感受學(xué)生心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，真誠對(duì)待學(xué)生，耐心陪伴學(xué)生成長。因?yàn)?，他們是中國設(shè)計(jì)事業(yè)的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁熙旸.非典型設(shè)計(jì)史[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[2]譚維智.教育學(xué)的玄學(xué)之維[J].教育研究，2012（5）.

[3]姚愛強(qiáng).“非院校式”設(shè)計(jì)教育[J].山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）.

[責(zé)任編輯：楊楚珺]