古長畔

摘?要：本文首先對分類招生背景下高職院校各類學生心理行為特點和差異性做了具體分析，然后提出了幾點關(guān)于分類招生學生心理教育的對策。

關(guān)鍵詞：分類招生;心理行為差異;研究

“分類考試”指的是高職院校和普通高校分開，自主開展招生考試，學生評價實行的是“職業(yè)技能+文化素質(zhì)”的方式，以此推動高職院校后期統(tǒng)一招生考試，而分類招生的人數(shù)將達到招生總數(shù)的1/2。隨著職教改革的不斷推進，分類招生下不同類型的學生在各個方面都出現(xiàn)了較為明顯的差異，為了更好的管理學生日常的學習生活，探究分類招生對不同類型學生心理行為狀態(tài)的差異是非常有必要的。

1 分類招生背景下高職院校各類學生心理行為特點和差異

從目前看，就讀高職院校的學生主要包括以下幾類，經(jīng)高考考入的高中生、經(jīng)高職院校自主招生考入的高中生、高職本科“3+2”分段培養(yǎng)的高中畢業(yè)生、對口單招的中職校畢業(yè)生、“3+2”貫通培養(yǎng)的初中畢業(yè)生以及通過高中水平測試并成功入學的高中畢業(yè)生。多樣化的招生渠道使生源之間的差異性越發(fā)突出，同時為了緊跟就業(yè)走向，當前形勢下，人才培養(yǎng)應該向多樣化、實用性方向發(fā)展。目前最應該做的就是創(chuàng)新和改革教育模式，推動人才模式向多元化轉(zhuǎn)變，不斷開拓和完善培養(yǎng)途徑，為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)高職學生核心競爭力的提高。

1.1 家庭背景

據(jù)不完全調(diào)查，三四線城市中戶口為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生是高職院校的主要生源，且大多不是獨生子女，因此能夠享有的教育質(zhì)量和資源相對較弱，但在一定程度上又承載著家庭的重擔，自身的求學意識比較強烈，為個人謀得一個更好的未來是家長和學生共同的愿望。招生生源中，統(tǒng)招生大多家境比較普通，另外家庭收入也相對偏低，這部分學生有著較大的生活壓力，在求學道路上也更為積極。

1.2 學業(yè)技能

各類生源大多對學習都比較重視，但單招生源在理論課程考核中出現(xiàn)不合格現(xiàn)象的幾率最大;而統(tǒng)招生往往更為迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，這和他們長期以來處于高強度學習下有很大關(guān)系;在技能學習方面，與統(tǒng)招生源相比，單招生源更具優(yōu)勢;根據(jù)對高職院校學生的曠課情況了解到，統(tǒng)招生學習自律性在各類學生中最高。

1.3 社會活動能力

據(jù)調(diào)查，單招生對參加學校各組織活動比較熱衷，校園生活的多樣化使他們感到萬分享受;而高考生源更愿意外出兼職他們更注重生活水平的改善以及社會經(jīng)驗的提升，這與他們的家庭情況有很強的聯(lián)系，另外，他們的生活自理能力相對較好，特別是女生對宿舍衛(wèi)生更為重視。

1.4 心理健康水平

據(jù)不完全統(tǒng)計，自主招生學生中至少有一半都表現(xiàn)出了焦慮情緒，這主要還是因為人際關(guān)系和學習課程所導致的問題;高招學生中有1/3偶爾會因為就業(yè)、前途等感到焦慮;單招學生中1/2偶爾會因為前途發(fā)展以及課程學習等感到焦慮。

1.5 職業(yè)發(fā)展目標

創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和升學是未來高職學生發(fā)展的主要三個走向。據(jù)調(diào)查，致力于升學的主要是高考統(tǒng)招生，他們會通過專升本的方式來繼續(xù)學習;而將就業(yè)作為第一目標的主要是提前招生學生和對口單招生;另外，很多提前單招生也比較熱衷于創(chuàng)業(yè)和在校兼職。

2 分類招生學生心理教育對策

2.1 端正態(tài)度，加強引導

“差生”一直以來都是社會貼在高職生身上的標簽，高職生中有部分學生存在自卑心理。特別是經(jīng)過分類招生的學生更覺得“低人一等”，他們很難將希望寄托在學習上，且感到前途迷惘，認為大學生活不過是混日子。而學校相關(guān)管理者和教師要重視起這類學生的心理變化，端正他們的態(tài)度，多和他們交流溝通，不能將他們當做弱者、差生和淘汰者，而是要幫助他們樹立正確的閃光，引導他們在面對問題時能夠堅定意志、保持樂觀心態(tài)、敢于和命運抗爭。

2.2 加強專業(yè)教育引導，重塑學習興趣

沒興趣、學不會是學生產(chǎn)生厭學心理的主要原因，而教師設(shè)定的教學內(nèi)容和方法與學生心理需求不相適應又導致了學生對學習生不出興趣且認為自己學不會。高職院校以培訓技能應用型人才為主，也就是培養(yǎng)學生多方面技能，提高學生應用能力，通過研究證明，提供給學生動手的機會是提高學生學習興趣的關(guān)鍵。所以，在制定教學計劃和方案過程中，多設(shè)置一些實踐活動，讓學生在實踐中消化知識，將知識轉(zhuǎn)化成自身技能，以此提高自身的專業(yè)能力。

2.3 豐富業(yè)余生活，增強綜合素質(zhì)

高職學生精力比較旺盛且充滿活力，但對學習缺乏一定的興趣，在這方面花費時間較少，而很多學生為了釋放精力，會選擇打游戲、上網(wǎng)聊天等，如果過于迷戀將會是一個不好的習慣，家長和教師必然會為此頭痛。要想將學生拉出網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭，學校方面要加強對學生的管理，不斷豐富學生的校園生活，多開展一些有利于學生身心健康的活動，例如引導學生自己舉辦活動、競賽等，利用學生社團和學生會來開辦主題講座，建設(shè)志愿者團隊，以團為單位進行校外社區(qū)服務等等。讓學生積極組織、策劃和參與活動，不僅能培養(yǎng)其組織能力，又能轉(zhuǎn)移其對網(wǎng)絡(luò)的注意力，使其身心能夠健康發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，分類招生工還在持續(xù)進行，其為有學習想法且年齡合適的青年提供了更多接受教育的機會，學校應從實際出發(fā)，對分類招生下不同類型學生心理行為狀態(tài)差異進行分析，以確保教育教學具有針對性，從而推動所有學生健康發(fā)展。

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