張小玲

摘 要 《幼兒園教育指導綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”。家長會是家園溝通與聯(lián)系的重要途徑之一，而“三明治式”家長會通過“會前”、“會中”、“會后”的三個步驟，挖掘教育契機和元素，讓幼兒參與其中;正視家長主體地位，讓家長發(fā)揮作用;教師全程參與，發(fā)揮“穿針引線”的作用;幼兒、家長和教師三位一體，深入探究，真正做到促進家園合作、和諧共進，做到促進孩子健康、快樂成長。

關(guān)鍵詞 三明治式家長會 深度對話

中圖分類號：G616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.081

"Sandwich" Parents' Meeting

——Practice and thinking of in-depth dialogue among children， parents and teachers

ZHANG Xiaoling

（ Zhonghua Trade City Jingjing Kindergarten， Shenzhen， Guangdong 518128）

Abstract "Kindergarten education guidelines" clearly put forward that "family is an important partner of Kindergarten" and "kindergarten should work closely with family and community". Parents' meeting is one of the important ways to communicate and contact with their families， and "sandwich" parents' meeting digs educational opportunities and elements through three steps of "before meeting"， "during meeting" and "after meeting"， so as to let children participate in it; face up to the main position of parents， so that parents can play a role; teachers participate in the whole process， so as to play a role of "leading through the needle"; children， parents and teachers are one by one To promote the cooperation and harmonious progress of the home， and to promote the healthy and happy growth of children.

Keywords "Sandwich" parents' meeting; in-depth dialogue

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”“家庭是幼兒園重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔议L會作為家園聯(lián)系的重要途徑之一，一直以來備受關(guān)注。因此，我園發(fā)揮幼兒、家長、教師的共同力量，對“主題家長會”進行深度思考并開展系列實踐，將其命名為“三明治式”家長會。

1 何謂“三明治式”家長會

幼兒園家長會是以“幼兒發(fā)展”為主要議題，通過教師、家長交往互動的形式，針對幼兒的具體情況、表現(xiàn)進行民主協(xié)商，在促使家長、教師雙方有效行使各自教育權(quán)利的基礎(chǔ)上，對促進幼兒身心健康發(fā)展這一教育理念達成一致性認識的家園合作重要平臺。

“三明治家長會”，顧名思義，是一種“1+1+1”模式的家長會議，“主題探究”是其開展的主要形式。我們傾心打造前期的設(shè)計與準備即會前環(huán)節(jié)，將家長會會議現(xiàn)場定為主陣地即會中環(huán)節(jié)，高度重視后期的復盤與延伸即會后環(huán)節(jié)。會前、會中和會后三部分環(huán)環(huán)相扣，步步推進形成良好的閉環(huán)系統(tǒng)，促進家長會的不斷迭代、精進完善，從而實現(xiàn)幼兒、家長和教師三位一體共同參與、深入探究，鋪就一條研習、成長、發(fā)展、合作、共贏之路。

2 構(gòu)建“三明治式”家長會的意義

2.1 “三明治式”家長會——實現(xiàn)教育觀念的有效轉(zhuǎn)變

只要用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)家長會中蘊藏無限的教育契機，等待去開發(fā)。家長會理應(yīng)實現(xiàn)從教師一方主導轉(zhuǎn)變?yōu)橛變?、家長和教師共同參與，實現(xiàn)從家長被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橛變?、家長與教師主動參與并融入，實現(xiàn)由流程內(nèi)容千篇一律轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富多彩而更具內(nèi)涵的會議。

我們把家長會會前、會中、會后打造成學習微環(huán)境，讓幼兒、家長和教師一起來參與設(shè)計，進行一場深度對話與交流。教師作為專業(yè)教育工作者，牢牢抓住每一個契機，發(fā)動孩子來參與，動員家長來體驗，共同挖掘教育內(nèi)涵，讓成長看得見，讓教育更豐富，實現(xiàn)幼兒、家長和教師的共同成長。

2.2 “三明治式”家長會——像呼吸一樣自然達成教育的共識

如何有效引領(lǐng)家長成長、達成真正意義上的共識，一直是教育工作者的難題。“三明治式”家長會讓一次次的成長看得見，家長得到持續(xù)的觀念洗禮。結(jié)合年齡特點，家長會按班級分會前、會后和會中三環(huán)節(jié)，針對幼兒、家長和教師設(shè)計豐富多彩的活動內(nèi)容，如幼兒參與部分：會前制作邀請函，設(shè)計簽名墻，設(shè)計會場布置圖，給爸爸媽媽準備禮物，制定會議規(guī)則等;會中當禮儀，為爸爸媽媽服務(wù);會后觀看家長會視頻，采訪爸爸媽媽，為爸爸媽媽頒獎等等。在會中我們更是有目的設(shè)計六大基本環(huán)節(jié)，從開場、頭腦風暴……到最后復盤，每個環(huán)節(jié)蘊含著教育寓意，而這些寓意又是通過家長現(xiàn)場體驗、實踐操作、交流碰撞、親身述說娓娓道來自身悟出的。之后還結(jié)合各種手段，如微視頻、思維導圖、視覺卡片等將家長會全過程進行記錄留痕，自然豐富、有教育內(nèi)涵的過程對家長產(chǎn)生潛移默化的影響，教育的共識像呼吸一樣自然達成。

3構(gòu)建“三明治式”家長會的實踐過程

3.1 會前精心設(shè)計，充分準備，教師與幼兒共同研討

會前的準備工作包括“發(fā)放通知”和“布置環(huán)境”，而為了充分調(diào)動家長、幼兒、教師的力量，我們分別制定了會前幼兒、家長和教師活動計劃表，積極發(fā)揮不同主體的作用，齊心完成會前準備工作。

首先，我們顛覆觀念，將幼兒納入到家長會工作中。園長親自把關(guān)、教師轉(zhuǎn)變思維，充分挖掘家長會中隱藏的教育契機和元素，并將其轉(zhuǎn)化為幼兒探究的主題，真正促進幼兒的成長。我們以“家長會”為主題，借助談話活動和幼兒頭腦風暴，思考如何設(shè)計邀請函、家長會約定、會場布置等問題，幼兒的討論帶來無限的驚喜與收獲，為家長會的成功舉辦做好了鋪墊。

會前教師結(jié)合幼兒的商討及幼兒自制的邀請函向家長發(fā)出邀請或幼兒親手送至家長手中。組織家長提前召開家委會會議商討完善細節(jié)。家長和教師既分工明確又相互配合，共同將幼兒的想法及準備，助力幼兒付諸行動，落實到位。

3.2會中環(huán)節(jié)清晰，內(nèi)容豐富，教師與家長專業(yè)互動

家長會現(xiàn)場我們精心設(shè)計了基本的六大環(huán)節(jié)，分別是開場、暖身、頭腦風暴、觀看視頻、集體宣誓、復盤或感謝。六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，確保每個環(huán)節(jié)自帶教育意義，將教育理念巧妙融入其間。每個環(huán)節(jié)結(jié)束有目的地讓家長談?wù)劯邢爰笆斋@，交流活動中蘊含的教育寓意，帶給家長啟發(fā)與觸動。作為教師，其職責是給予提煉，高度概括，起到畫龍點睛的效果。

3.2.1 開場環(huán)節(jié)

當家長陸續(xù)走進會場之時，幼兒生活學習的照片及視頻在大屏幕滾動播放。既可讓先到園的家長了解孩子在園情況，也可避免等待。會議正式開始，我們以微視頻開場，一般建議采用會前所有準備工作的花絮內(nèi)容，讓家長知道家長會現(xiàn)場是孩子參與策劃準備的，而背后也展現(xiàn)了教師的良苦用心和孩子隨之帶來的變化與成長。也可以是與會議主題相關(guān)的視頻或是孩子們精彩的生活瞬間。

3.2.2 暖身活動

教師收集了大量的與教育有關(guān)的游戲活動，如：背向而行、風中靜草、穿衣服、看見的一定是事實嗎等等。教師任選其中一個合適的游戲開場，讓全班家長動起來，既能讓現(xiàn)場溫暖熱鬧起來，為后續(xù)活動做好鋪墊;又能讓家長在玩的過程中有所悟，達到活躍氣氛、促進思維的效果。

3.2.3 頭腦風暴

我們根據(jù)小中大班不同年齡特點和實際情況，相對確定了每個年級的主題。如小班：獨立自主習慣和社會交往的培養(yǎng);中班：學習習慣和閱讀習慣培養(yǎng);大班：幼小銜接和感恩教育。當然，我們也允許教師突破此主題，根據(jù)國家政策、班級實際情況及家長需求來確定，或者通過問卷調(diào)查表的形式收集家長感興趣的話題來進行?？傊?，在話題的確定上既有規(guī)定也有彈性，讓教師既有參考也能自主選擇。現(xiàn)場頭腦風暴我們遵循“四不原則”：不干擾、不批評、不贊美、不封閉（不設(shè)限），讓家長針對某一問題暢所欲言，表達自己的觀點。從家長反饋分享中不難看出各位家長的教育觀念，對家長群體因此有了更深入的了解，為后續(xù)的家長工作指明了方向。

3.2.4 觀看視頻

有些視頻總能帶給家長深深的震撼與啟迪。我們大量收集相關(guān)視頻，建立幼兒園視頻資源庫，教師可以有目的地選擇與家長會主題相關(guān)或與近期形勢吻合的視頻，讓視頻帶給家長深入思考，讓家長暢談對教育的認識及對自身實際行動的反思。

3.2.5 集體宣誓

選擇一篇能帶給人正能量的文章或者一段話讓家長一起集體朗讀，將整個會議推向高潮。我們也希望以此為契機讓家長能真正意識到家長的作用無窮大，家長是原件、孩子是復印件，家長只有真正行動起來慢慢去改變，才能創(chuàng)造更加有愛有趣有效的家庭環(huán)境，影響帶動家庭和孩子的成長。

3.2.6 復盤或感謝

會后及時復盤，“三位一體”智慧成長?！皬捅P”概念，最早來源于棋界，是圍棋中的一種學習方法，棋手下完一盤棋之后，要重新擺一遍，看看哪里下得好，哪里下得不好，對下得好和不好的，都要進行分析和推演。我們借鑒其原理，在會議尾聲借鑒思維導圖的方式對整個活動進行復盤，讓家長談?wù)剬γ總€環(huán)節(jié)的收獲與啟發(fā)，加深家長的印象及會議的效果。

3.3會后延伸拓展，持續(xù)深入，有效復盤推動發(fā)展

如何避免家長會中不盡如人意之處重蹈覆轍，最佳的破局工具就是復盤。而其間又是一次再學習再提升的過程。

現(xiàn)場家長會結(jié)束后，我們的活動并未拉下帷幕。教師組織幼兒回看家長會視頻，組織幼兒討論如何擔任小記者采訪家長并錄制視頻，為家長評獎，制作視覺卡片，家長撰寫參會感想，填寫問卷調(diào)查表，召開全園教師專題會議等等活動，讓活動持續(xù)深入，延伸拓展，重視反饋推動深度發(fā)展。

4 “三明治式”家長會的實踐反思

“三明治式”家長會是本園突破傳統(tǒng)式家長會的實踐活動。其間不乏存在若干需要改進和完善的方面。一是完善細節(jié)，注重幼兒特點，體現(xiàn)年齡差異，讓更多的活動帶動孩子的不同發(fā)展。二是要打破家長固有的思維，需要一個持續(xù)的過程。平時需將“三明治式”家長會模式融入到家園共建的各項活動中，采用有效方式讓家長積極主動參與其中。正如蒙臺梭利所說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，只有我做了親身參與了才能理解?！毕Ｍ议L也如此。三是教師的專業(yè)水平與智慧應(yīng)答需不斷提升?！叭髦问健奔议L會對教師勢必會帶來更多的挑戰(zhàn)，教師需要面對更多的不確定因素。

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