劉海

摘 要 文化意識是英語學科核心素養(yǎng)的主要組成部分。學生學習英語的過程也是增進國際理解和形成跨文化交際意識和能力的過程，在這一過程中英語教師要引導學生了解國內(nèi)外民族的情感態(tài)度和價值觀，通過評價、比較、分析和歸納不同的文化現(xiàn)象，提高文化鑒別能力，加深高中生的家國情懷，增強對本民族文化的自信。

關(guān)鍵詞 高中英語教與學 文化意識培育

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.072

On the Cultivation of Cultural Awareness in Senior High School

English Teaching and Learning

LIU Hai

（Wuwei No.18 Middle School， Wuwei， Gansu 733000）

Abstract Culture consciousness is one of the important parts of core competences of English discipline. The course of English teaching and learning is also the one of promoting the consciousness and ability of cross-cultural communication， during which English teachers should guide students to learn about national emotion altitude and value at home and abroad， so that they can increase students ability of cultural identification， deepen their emotion of "Family-country" and enhance their self-confidence by evaluating， comparing， analyzing and concluding different cultural phenomena.

Keywords teaching and learning of senior English; cultivation of culture consciousness

1英語教與學中跨文化意識和跨文化交際能力的培育

許多人錯誤地認為在國際理解和跨文化交際中英語只是一種語言工具，其實，學習英語的過程本身就是增進國際理解和形成跨文化意識和能力的過程。高中英語教與學的過程中要接觸大量的英語語篇， 從這些語篇學生能了解到大量國外的風土人情、社會現(xiàn)象及其多元文化。例如：人教版普通高中英語教材（以下簡稱英語教材）必修三第1單元（Festivals around the World）中，學生通過本單元的學習了解了包括我國在內(nèi)的不同國家節(jié)日的含義、來由、形式與現(xiàn)實意義。高中英語教材中話題范圍很廣，涉及到包括我國在內(nèi)的許多國家的文化現(xiàn)象，尤其是英語國家的風土人情，非常有助于高中生開闊文化視野，增進對其它國家文化，特別是對英語國家文化的理解。因此，教師在教學中就這些話題對學生進行聽說讀寫訓練時，應該有意識地把中西文化結(jié)合起來，讓學生直接感受到順應構(gòu)建全球共同體的時代潮流是我國發(fā)展經(jīng)濟的必然所在，要有意識地培育他們跨文化意識和跨文化交際的能力。

2英語教與學中不同情感態(tài)度和價值觀感知能力的培育

中學時期是青少年情感態(tài)度和價值觀發(fā)展的關(guān)鍵階段。每個學科對他們形成積極的情感態(tài)度和價值觀都有很大的影響，當然，英語學科也不例外。世界上不同的情感態(tài)度和價值觀具體體現(xiàn)在不同的民族或國家和地區(qū)，這些情感態(tài)度和價值觀又以各種形式體現(xiàn)在語言和語言使用中。因此，學生在學習母語以外語言時，就能接觸和了解到其它民族或國家的情感態(tài)度和價值觀。如英語教材必修三第3單元（The Million Pound Bank Note）中，通過主角Henry Adams 身上發(fā)生的事，勾勒出不同人物在“百萬英鎊”面前的種種丑態(tài)，就如同一幅世態(tài)諷刺畫，令人忍俊不禁，無情地揭露了資本主義社會金錢至上、人情冷淡的殘酷現(xiàn)實，拜金主義思想充滿了整個社會，人類社會的價值觀出現(xiàn)了極大的扭曲，透射出整個畸形社會的悲哀。還有英語教材必修一第4單元（Earthquakes）則描述了1976年發(fā)生在我國的唐山大地震。地震過后，整個城市幾乎變?yōu)閺U墟，隨后大批的軍隊和救援人員及時趕赴地震災區(qū)實施營救和援助，把損失降到了最低程度。幾年后，一座嶄新的唐山又屹立在河北大地上，充分體現(xiàn)了我中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)和大國風范，使學生感受到了中華民族大家庭的溫暖和親和力，增強了他們的家國情懷。因此，教師要有意識地引學生在學習英語的過程中感知不同的民族情感態(tài)度和價值觀，為今后形成正確的價值取向奠定基礎(chǔ)。

3 英語教與學中國內(nèi)外文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象鑒賞能力的培育

核心素養(yǎng)中的文化意識不僅指了解國內(nèi)外一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，還包括鑒賞英語語言反映的文化傳統(tǒng)和文化現(xiàn)象。我們在教學中要指導學生通過分析、比較、歸納語言反映的這些文化傳統(tǒng)和文化現(xiàn)象，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認同感和文化鑒別能力。英語教材是了解英語文化最好的載體和平臺，每一單元的閱讀課文是英語教學中進行文化意識滲透的突顯抓手，教學中我們可以通過充分鉆研、挖掘和適當?shù)財U展教材，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，從視聽的角度直接了解和欣賞到異國文化，比較分析中外文化差異，提升學生的人文素養(yǎng)，逐步形成正確的情感態(tài)度、價值觀和行為取向。英語教材必修一至五提供了很多相關(guān)的話題供我們在英語教學中充分利用。例如：英語教材必修二第1單元Culture Relics是對前俄國琥珀屋從戰(zhàn)爭中遭到破壞和戰(zhàn)后重建的描述。教師在進行教學設(shè)計時可以從發(fā)散思維的角度提出有關(guān)問題讓學生思考：我國在歷史文化傳承和遺產(chǎn)保護方面是否有過類似的成功范例？是怎樣做到的？在英語教材必修一至五中還涉及到了 the Olympics， the United Kingdom， Canada，? Poets， Paintings， Manners等多方面的內(nèi)容，從不同角度展示了世界文化特別是英美國家的文化。在這些話題的學習過程中，教師要引導學生從審美的角度了解異國的風土人情及其細節(jié)，如：各國的肢體語言、餐桌禮儀、陌生人打招呼的方式和說話的距離等。通過對這些話題的學習，教師要讓學生在學習英語的過程中學會分析、比較和歸納這些文化現(xiàn)象，提升鑒賞各國文化的能力，以包容的態(tài)度對待文化差異，認同和傳播各國優(yōu)秀文化。

4 英語教與學中對中外優(yōu)秀文化精神內(nèi)涵感悟能力、建立本國文化自信和形成正確價值觀的培育

《普通高中英語課程標準》（2017年版）指出：普通高中具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的語言功能、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。因此，任何教育應從育人這個根本點出發(fā)，再回歸到這個育人原點。學校和教師要關(guān)注每個學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)精神豐滿的人。因此，教學中教師要有意識地讓青少年感悟中國的優(yōu)秀文化。在具體的英語教學中要有意識地將中國文化滲透到學生英語學習的全過程，為將來把我中華的優(yōu)秀文化推向世界奠定基礎(chǔ)。例如：在英語教材必修一至五中，呈現(xiàn)了許多中外名人，如我國的“水稻之父”袁隆平、政治家宋慶齡和婦科專家林巧芝等，國外的當代英雄Nelson Mandela、天文學家Stephen Hawking、動物學家Jane Goodall等，也可以結(jié)合學習本地的時代楷模，甘肅古浪縣八步沙“六老漢”困難面前不低頭、敢把沙漠變綠洲的當代愚公精神等等。學生通過學習中外名人和本地先進人物的事跡，從他們身上學到積極進取、勤奮學習和工作、執(zhí)著追求人生目標的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生以這些人物為榜樣，樹立自己遠大的人生目標，形成積極陽光的生活態(tài)度，為構(gòu)建更加美好的人類社會而發(fā)奮讀書。另外，把一些中文成語翻譯成英語，Teach a fish to swim. （班門弄斧），唐詩翻譯成英語、學說英語相聲等。英語教材必修一第3單元Travel Journey中，通過閱讀課文讓學生欣賞到瀾滄江兩岸的秀麗景色，潔白的雄偉的雪山、清澈如鏡的湖泊、蜿蜒曲折的河流、鳥語花香的山谷和牛羊滿地的草原等等，從而增進了學生愛國愛家的情懷。同時，在教學中也要讓學生感知國外的優(yōu)秀文化，引導他們國內(nèi)的傳統(tǒng)文化與國外的優(yōu)秀文化有機地結(jié)合起來，汲取人類先進文化的真正內(nèi)涵，去其糟粕，汲取精華。

當然任何文化有它積極的一面，也有消極的另一面，如種族歧視、拜金主義和校園暴力等等。我們要指導學生辯證地對待國外的一些多元化的文化現(xiàn)象，讓學生學會分析、判斷和鑒別各種各樣的文化現(xiàn)象，培育學生既要有家國情懷，又有國際視野的文化意識，讓他們增強國家認同，堅定文化自信，樹立人類命運共同體的意識，對異國不同的文化有求同存異、接納包容的辯證態(tài)度，能積極汲取優(yōu)秀文化，形成正確的價值觀，獲得健康的審美情趣和道德情感，提高用英語把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化推向世界的能力和水平。

5 結(jié)束語

英語學科核心素養(yǎng)是我國順應世界教育改革發(fā)展潮流的產(chǎn)物，從國家戰(zhàn)略的高度，明確了21世紀教育改革的發(fā)展方向。本文主要探討了高中英語學科教與學中核心素養(yǎng)之文化意識的培育方法和策略，這四個方面的能力培育方法和策略不是獨立存在的，而是相輔相成的。希望廣大從事高中英語教育教學工作的同仁們關(guān)注高中英語學科核心素養(yǎng)之文化意識，為基于核心素養(yǎng)英語教與學的良性發(fā)展出謀劃策。

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