張軍　黃家才　夏細明　溫秀平　楊雪

摘 要 針對新工科建設(shè)對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的時代要求，分析了工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中應(yīng)用技術(shù)能力和實踐創(chuàng)新能力的重要性，剖析了構(gòu)建工科專業(yè)學(xué)位研究生雙創(chuàng)實踐平臺體系的必要性，提出了構(gòu)建以校內(nèi)開放公共實驗室為基礎(chǔ)、以學(xué)科競賽為引導(dǎo)、以“成果導(dǎo)向”的雙導(dǎo)師制校企合作為依托的雙創(chuàng)實踐平臺體系的思路。

關(guān)鍵詞 新工科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專業(yè)學(xué)位研究生

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.018

Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Practice Platform System for Graduate Students Majoring in Engineering from

the Perspective of New Engineering

ZHANG Jun， HUANG Jiacai， XIA Ximing， WEN Xiuping， YANG Xue

（Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）

Abstract In view of the requirements of the new engineering construction for the entrepreneurship and innovation education in Colleges and universities， this paper analyzes on the importance of the applied technology ability and the practical innovation ability in the training of engineering degree postgraduates， analyzes on the necessity of constructing the innovation and entrepreneurship practice platform system for engineering degree postgraduates， and puts forward that the construction of the platform is based on the open public laboratory in the University， guided by the discipline competition and guided by the "results oriented"double tutor system school enterprise cooperation as a platform system of entrepreneurship and innovation practice.

Keywords new engineering; innovation and entrepreneurship; professional degree graduate student

0 引言

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)對應(yīng)用型人才的迫切需求，我國從2009年起擴招專業(yè)學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位研究生有別于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生，后者主要是為高校和其他研究機構(gòu)培養(yǎng)理論研究和教學(xué)的高級專門人才，而專業(yè)學(xué)位研究生則是為企業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級工程技術(shù)和工程管理人才。工科專業(yè)學(xué)位研究生需要具有本專業(yè)堅實的理論基礎(chǔ)，并掌握從事本專業(yè)工作所需的實際應(yīng)用技術(shù)能力和工程開發(fā)能力，具備一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力。所以，工科專業(yè)學(xué)位研究生也必然成為雙創(chuàng)教育的主要教育對象之一。

在新工科和雙創(chuàng)的時代背景下，如何提高工科專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為時下高等教育領(lǐng)域的主要研究內(nèi)容之一。從新工科、雙創(chuàng)及工科學(xué)位研究生培養(yǎng)目標的內(nèi)涵來看，三者是相向而行的。為了適應(yīng)新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，工科學(xué)位研究生必須具備本專業(yè)的理論能力和應(yīng)用技術(shù)能力。同時，創(chuàng)新是貫穿其學(xué)習和工作的全過程的精神要素，也是一種職業(yè)“習慣”。至于“創(chuàng)業(yè)”，當自身積累達到了一定程度，加之機遇垂青，便成為一種職業(yè)方式的選擇。

工科專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用技術(shù)能力和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是顯著區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的標志之一，也是關(guān)乎到其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建滿足以上能力培養(yǎng)要求所需的雙創(chuàng)實踐平臺體系是本文的主要研究內(nèi)容。

1 構(gòu)建雙創(chuàng)實踐平臺體系的必要性

根據(jù)朱紅、馬永霞等學(xué)者的研究，“雙創(chuàng)”教育可以分為認知性、模擬性、實踐性、反饋性四個維度。認知性“雙創(chuàng)”教育主要通過聽取學(xué)校的“雙創(chuàng)”講座、參加學(xué)校組織的“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等方式來施行;模擬性“雙創(chuàng)”教育則是通過學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)大賽、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練等形式來施行;實踐性“雙創(chuàng)”教育是通過學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)公司項目、參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地、各級學(xué)科競賽等方式來施行;反饋性“雙創(chuàng)”教育則是通過學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師的交流指導(dǎo)和建議來施行的。馬永霞對全國16所高校1200多名工科專業(yè)學(xué)位二年級研究生進行了問卷調(diào)查，分析結(jié)果表明：實踐性“雙創(chuàng)教育”對于工科專業(yè)學(xué)位研究生未來的職業(yè)勝任力具有統(tǒng)治級的影響力。這也扣合了南宋著名詩人陸游的名句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過實踐過程中自己動手培養(yǎng)的能力會對未來職業(yè)能夠勝任具有極大的心理支撐力。同時，實踐過程中學(xué)習到的新知識也不易遺忘。這是因為，經(jīng)過實踐檢驗的知識在學(xué)生心中本身就帶有了“光環(huán)”，所以印象深刻。

相較于美國等發(fā)達國家，我國專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史還比較短，在培養(yǎng)模式方面的經(jīng)驗相對不足。很多高校仍然沿用培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的方式來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，這就造成研究生的工程實踐環(huán)節(jié)薄弱，應(yīng)用技術(shù)能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法得到保障，從而影響了畢業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。形成這一局面的原因主要有以下幾個方面：

（1）學(xué)校沒有充分整合校內(nèi)外實驗、實踐資源，用以培養(yǎng)研究生的實踐創(chuàng)新能力。有些學(xué)校雖然有豐富的校內(nèi)實驗中心資源，但是管理上彼此分離，并且僅限本部門師生教學(xué)實驗使用，而非公共開放實驗室。這就使專業(yè)學(xué)位研究生無法便捷地使用這些實驗資源，進行雙創(chuàng)實踐能力的提升。

（2）在專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)科競賽對于研究生實踐創(chuàng)新能力和應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。雖然，有些學(xué)校已經(jīng)要求在讀研究生須通過參與各類學(xué)科競賽來獲取創(chuàng)新學(xué)分，但從實際運行來看，大部分研究生囿于各自導(dǎo)師分配的事務(wù)而不愿太多投入其中，造成競賽過程中的學(xué)習和實踐流于形式，對能力的鍛煉作用不大。

（3）很多學(xué)校雖然給予研究生進行工程實踐能力培養(yǎng)的企業(yè)內(nèi)學(xué)習機會，但是沒有很好地執(zhí)行“雙師”制度，讓企業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)內(nèi)給予研究生“產(chǎn)品”級工程實踐能力的訓(xùn)練。

工科專業(yè)學(xué)位研究生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)亟需一整套結(jié)構(gòu)完整且有機組合的實踐平臺系統(tǒng)，需要學(xué)校在管理制度、資源配置以及培養(yǎng)理念上做出相向而行的調(diào)整。

2 構(gòu)建“以開放式公共實驗室為基礎(chǔ)，以學(xué)科競賽為引導(dǎo)，以‘成果導(dǎo)向的雙導(dǎo)師制校企合作為依托”的雙創(chuàng)實踐平臺體系

“新工科”跟傳統(tǒng)工科相比，更加強調(diào)學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)融合的工程教育理念，所以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的過程中，須將校內(nèi)實驗/實訓(xùn)資源整合為一個公共實驗/實訓(xùn)中心，并且能夠?qū)ρ芯可_放。這樣，專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習過程中可以利用本專業(yè)和其他專業(yè)的實驗/實訓(xùn)資源磨練工程實踐能力及創(chuàng)新能力。校內(nèi)開放式公共實驗室是雙創(chuàng)實踐平臺的基礎(chǔ)，它的打造需要學(xué)校內(nèi)部在管理上調(diào)整機制，樹立全校一盤棋的觀念，打破院系之間的觀念壁壘。校內(nèi)統(tǒng)一的公共實驗中心在管理上也須探索出一套行之有效的管理制度和管理方法。

除了雙創(chuàng)實踐平臺體系的基礎(chǔ)設(shè)施——校內(nèi)開放式公共實驗中心以外，需要引領(lǐng)專業(yè)學(xué)位研究生進行深入工程實踐和鍛煉創(chuàng)新能力的抓手。從目前高校的一般情況來看，各級學(xué)科競賽是比較適合的選項。當前，高校的各級學(xué)科競賽，例如：數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽、智能車競賽以及各種機器人競賽等都對在校研究生敞開了大門。如果能夠主動地抓住競賽機會，全身心地投入到競賽訓(xùn)練中，及時補充學(xué)習欠缺的相關(guān)知識，鍛煉工程實際所需的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，無疑會顯著提升其工程技術(shù)素養(yǎng)和工程管理素質(zhì)。

工科專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后主要作為復(fù)合型應(yīng)用人才進入相關(guān)企業(yè)（行業(yè)）工作。因此，在研究生培養(yǎng)階段，必須經(jīng)歷企業(yè)內(nèi)的頂崗鍛煉和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)或改造的工程實踐環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量能夠保證，對研究生個人的職業(yè)勝任力有著足夠的心理支撐，也為接收企業(yè)省卻了大量的培養(yǎng)新技術(shù)人才所需時間、財力、物力。但從目前高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)情況來看，存在著參差不齊的狀況。作為專業(yè)學(xué)位研究生雙創(chuàng)實踐能力訓(xùn)練平臺體系關(guān)鍵的最后一環(huán)，校企合作基地要想成為研究生走向就業(yè)企業(yè)的可靠依托，必須做好以下兩個方面：

（1）嚴格遵守“雙導(dǎo)師”制度，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師要有合作基礎(chǔ)，并且具有趨同的研究生培養(yǎng)理念。校內(nèi)導(dǎo)師不僅具有深厚的理論基礎(chǔ)，還要有扎實的實踐能力。企業(yè)導(dǎo)師不僅具備豐富的工程開發(fā)經(jīng)驗及創(chuàng)新能力，還須擁有足夠的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗。企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師精誠合作，互為補充，方能取得研究應(yīng)用開發(fā)能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高質(zhì)量。

（2）“成果導(dǎo)向”的校企協(xié)同培育模式是雙贏的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。企業(yè)和高校由于各自所承擔的社會責任不同，所以各自在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生過程中所扮演的角色有所差異，也各有各的優(yōu)勢所在。工科專業(yè)學(xué)位研究生是既有扎實的理論知識基礎(chǔ)，又有實際工程實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用專門人才。所以，在研究生進入企業(yè)參與到產(chǎn)品開發(fā)或升級改造過程中，他們應(yīng)以最終的產(chǎn)品工程開發(fā)或改造成果為導(dǎo)向，不僅須及時補充學(xué)習相關(guān)理論知識，還需在導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步掌握相應(yīng)的工程應(yīng)用技術(shù)，并最終將二者結(jié)合轉(zhuǎn)化為工程能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過“成果導(dǎo)向”模式的校企協(xié)同培育，實現(xiàn)了高校研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)和企業(yè)人才提前“預(yù)培養(yǎng)”的雙贏。

綜上可見，以校內(nèi)開放公共實驗室為基礎(chǔ)、以學(xué)科競賽為引導(dǎo)、以“成果導(dǎo)向”的雙導(dǎo)師制校企合作為依托的工科專業(yè)學(xué)位研究生雙創(chuàng)實踐平臺體系具有層次分明、有機融合和互為補充的特點。

3 結(jié)語

在“新工科”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大背景下，工科高校的高等工程教育須適應(yīng)時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)符合新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級技術(shù)人才和高級工程管理人才。作為高等工程教育重要組成部分，工科專業(yè)學(xué)位研究生的雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)是決定其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文厘清了工科高校構(gòu)建雙創(chuàng)實踐平臺體系的必要性，并提出了構(gòu)建以校內(nèi)開放公共實驗室為基礎(chǔ)、以學(xué)科競賽為引導(dǎo)、以“成果導(dǎo)向”的雙導(dǎo)師制校企合作為依托的雙創(chuàng)實踐平臺體系的思路，為高校工科專業(yè)學(xué)位研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)提供了一條可探索的發(fā)展道路。

基金項目：2018，江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐項目：新工科背景下專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建，項目編號：JGLX18_040

2017，江蘇省高等教育教改研究課題：以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的機器人工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研究與實踐，項目編號：2017JSJG555

2019，江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐項目：新工科背景下基于工程化項目訓(xùn)練的研究生實踐創(chuàng)新類“金課”建設(shè)探索與實踐，項目編號：JGLX19_097

參考文獻

[1] 丁廣龍，夏鎮(zhèn)波，辛志宏，束浩淵.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：新工科類大學(xué)生學(xué)科競賽體系構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019.4.10（2）：121-125.

[2] 馬永霞，梁金輝.“雙創(chuàng)”教育對工科專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)勝任力的影響——兼論自我效能感的中介效應(yīng)[J].高教探索，2017（5）：101-107.

[3] 武建軍，孟獻梁，朱佳媚，周敏.中國礦業(yè)大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].化工高等教育，2019（4）（總168期）：6-9.