王波

高一分科后，我接手的新班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體較好。然而，不到一周，科任教師就抱怨不迭：課堂上學(xué)生不與老師互動(dòng)，不管對(duì)的錯(cuò)的都不出聲，讓人感覺(jué)他們很冷漠。學(xué)生在學(xué)校如此，那么在家里表現(xiàn)如何呢？在家長(zhǎng)QQ群中我詢問(wèn)孩子在家時(shí)與父母的溝通狀況，結(jié)果超過(guò)一半的家長(zhǎng)抱怨孩子回家后基本上不說(shuō)話，問(wèn)一句答一句，問(wèn)多了就嫌煩。

到底是什么原因?qū)е逻@種情況出現(xiàn)呢？我觀察了兩周多，與學(xué)生談話，與班干部談話，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié)：家長(zhǎng)和教師都太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力，導(dǎo)致他們不會(huì)與人相處。針對(duì)這種狀況，我采取了一些措施。

正面引導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合

首先，我召集班委開(kāi)會(huì)，提出這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家商討解決的辦法。宣傳委員提議在教室的后面設(shè)置書柜，大家把自己喜歡的書帶來(lái)交流，通過(guò)閱讀逐步打造班級(jí)文化;班長(zhǎng)提議，在課堂上由班干部帶頭響應(yīng)老師，積極回答問(wèn)題，從而影響周圍的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，逐步改變課堂氣氛。

會(huì)議過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分班干部自身就不善于溝通，會(huì)議不夠熱烈。

其次，我召開(kāi)主題班會(huì)“溝通讓生活更精彩”，講述了馬云和他的團(tuán)隊(duì)的故事，指出團(tuán)結(jié)合作、善于溝通的重要性。然后，觀看卡耐基的演講視頻，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的意愿，并學(xué)習(xí)相關(guān)技巧。

最后，學(xué)習(xí)委員組織小組討論，分析班級(jí)目前存在的課堂互動(dòng)問(wèn)題。她說(shuō)，如果不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，將會(huì)影響師生關(guān)系，最終影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

隨后的兩周內(nèi)，課堂氣氛確實(shí)有所好轉(zhuǎn)，班干部們也積極地參與互動(dòng)。遺憾的是，大部分同學(xué)依然羞于開(kāi)口，時(shí)間一長(zhǎng)，班干部的積極性也逐漸消失。不到兩周，又差不多恢復(fù)原狀了，老師們即使使出渾身解數(shù)也很難調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

期中考試后，學(xué)校開(kāi)展“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng)，結(jié)果我班的科任教師一個(gè)都沒(méi)入選。他們都是學(xué)校公認(rèn)的優(yōu)秀教師，多次入選，為什么這次集體遭遇“滑鐵盧”？我徹夜難眠。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與人溝通是問(wèn)題，不會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)更是大問(wèn)題。

反向?qū)α?，激化矛?/p>

我決定劍走偏鋒，在可控的范圍內(nèi)激化“不突出”的矛盾。

我召開(kāi)科任教師和班級(jí)家委會(huì)的聯(lián)席會(huì)議，匯報(bào)已經(jīng)采取的措施和不理想的效果，同時(shí)匯報(bào)下一步計(jì)劃：我將激化師生矛盾，放大問(wèn)題，最后促使學(xué)生反省，學(xué)會(huì)從教師的角度看問(wèn)題，敞開(kāi)心扉，相互理解，從而徹底“治愈”“頑疾”。老師們雖然害怕情況失控，但最終還是選擇信任我。在取得科任教師和家委會(huì)的理解和認(rèn)可后，我詳細(xì)分配任務(wù)，開(kāi)始了“危險(xiǎn)”之旅。

接下來(lái)，我開(kāi)始“走鋼絲”了。我每天進(jìn)教室的次數(shù)明顯減少，冷淡地面對(duì)學(xué)生，不多說(shuō)一句話;科任教師除了上課之外，也很冷淡，回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)也是面無(wú)表情;部分家長(zhǎng)在家里面對(duì)不愿說(shuō)話的孩子也表現(xiàn)冷淡，不叮嚀囑咐，不表現(xiàn)出關(guān)心的樣子。少部分比較活躍的學(xué)生，同我訂立了“攻守同盟”，也變得很低調(diào)。班級(jí)一下子進(jìn)入“冬天”，沒(méi)有了教師和家長(zhǎng)關(guān)心的話語(yǔ)和教誨。

不到兩周，一些比較敏感的女生開(kāi)始抱怨老師沒(méi)有責(zé)任心，不關(guān)心學(xué)生，慢慢地，形成了群情激憤的態(tài)勢(shì)。部分不知情的家長(zhǎng)開(kāi)始與我溝通，希望能夠改變這種“不負(fù)責(zé)任”的態(tài)度。我請(qǐng)家委會(huì)去解釋，自己則冷靜細(xì)心地觀察，掌握事態(tài)的走向，防止矛盾過(guò)度激化，同時(shí)耐心等待解決問(wèn)題的契機(jī)。

激烈爭(zhēng)論，反省改進(jìn)

行動(dòng)開(kāi)始后的第三周，我召開(kāi)了“愛(ài)，需要雙方的付出”的主題班會(huì)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓最氣憤的幾名學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)存在的問(wèn)題。這下如同捅了馬蜂窩，這幾名學(xué)生氣憤地?cái)?shù)落老師，認(rèn)為老師不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)在家里也是如此，周圍都是冷冰冰的。大家七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我講了一個(gè)老套的故事，大意是有一個(gè)小女孩和媽媽吵架離家出走。她忍饑挨餓來(lái)到了一家餛飩館，慈祥的老奶奶看她可憐，送給了她一碗餛飩。她滿懷感激，說(shuō)：“我們不認(rèn)識(shí)，而你卻對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來(lái)！”老奶奶聽(tīng)了，平靜地說(shuō)：“孩子，你怎么這么想呢，我只不過(guò)煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”小女孩聽(tīng)了，頓時(shí)醒悟，急忙跑回家去，向媽媽道歉?！岸嗝搭Ｖ堑睦夏棠贪。嗝锤挥姓芾矶謽闼氐脑捳Z(yǔ)。這個(gè)小女孩為什么一下子就醒悟了呢？”我故作深沉地感嘆。故事是老故事，但聽(tīng)了故事后，學(xué)生一下子安靜了。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，我播放事先制作好的幻燈片：父母風(fēng)雨無(wú)阻地送孩子上學(xué)，上課時(shí)老師痛苦地自言自語(yǔ)，老師們利用午休時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生……

這時(shí)，宣傳委員突然站了起來(lái)，其實(shí)這就是我精心安排的第四個(gè)環(huán)節(jié)。“我很慚愧，我想我們?nèi)嗤瑢W(xué)都應(yīng)該反思，父母每天無(wú)微不至地照顧我們，我們看不到;老師每天殫精竭慮地教學(xué)，我們也看不到。我們看到的只是父母和老師對(duì)我們的苛刻。我們對(duì)身邊的美好事物熟視無(wú)睹，難道我們就應(yīng)該理所當(dāng)然地享受這一切？為什么我們都高二了還這么自我？我們應(yīng)該認(rèn)真反思，換一個(gè)角度審視班級(jí)的問(wèn)題，不能總是抱怨！”教室里越來(lái)越安靜，很多學(xué)生臉漲得通紅，眼神卻越來(lái)越清澈。這時(shí)，班長(zhǎng)站起來(lái)了，團(tuán)支書站起來(lái)了……

破而后立，溫暖如春

緊接著的周六，全班學(xué)生在家委會(huì)的安排下游覽珍珠泉公園，科任教師和部分家長(zhǎng)參加了活動(dòng)，和學(xué)生一起登山、坐索道、看老虎穿火環(huán)。中午，師生和家長(zhǎng)圍坐在一起就餐，其間，家委會(huì)代表披露了事情的真相，大家這才恍然大悟。

我說(shuō)：“看到大家的表情，我很高興。同學(xué)們，讓我們攜手共進(jìn)，那樣，我們的人生一定會(huì)更豐盈更美好！”掌聲回蕩在公園上空，經(jīng)久不息。

下午，在團(tuán)支部書記和體育委員的組織下，大家一起玩拓展游戲“解手鏈”，師生相互配合，一個(gè)個(gè)復(fù)雜的“手鏈”被解開(kāi)，真可謂師生齊心，其利斷金。最后，班長(zhǎng)代表全班同學(xué)向老師和家長(zhǎng)表態(tài)一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事，做高智商高情商的學(xué)生。同時(shí)，他還倡議大家每天給父母一個(gè)微笑，陪父母說(shuō)說(shuō)話，做力所能及的家務(wù)。

破而后立，融化堅(jiān)冰，這件事終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)果。我想，教育方法不是固定的，需要因人而異，大膽創(chuàng)新，但一定要在自己可控的范圍內(nèi)。多方合作，抓住契機(jī)，在正確的時(shí)間做正確的事情，才能讓教育取得更好的效果。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍