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        疫情中的德育反思

        2020-05-03 13:59:56湯敏飛
        新班主任 2020年3期
        關鍵詞:英雄新冠肺炎

        湯敏飛

        新冠肺炎來襲,在這場大災難面前,教育也暴露了許多問題,尤其是德育,需要反思和重構(gòu)。

        生存與死亡

        教育的終極目的是什么?其實就是讓學生學會生存,進而高質(zhì)量地生活。所以,我們不僅要教學生生存的知識和技能,還要引導學生認識死亡的本質(zhì)。雖然死亡一直是中國人的禁忌,但與學生談死亡也是為了更好地活著。在這次新冠肺炎疫情中,已有數(shù)千人因病死亡,我們應該告訴學生死亡的真相,幫助學生分析為什么會有這么多人死亡,這些死亡當中哪些是有價值的,哪些是無價值的?并且讓學生談談怎么看待死亡。比如,假如你也不幸感染了新冠肺炎,現(xiàn)在想寫封遺書,你會寫些什么呢?最后引導學生著重探討一下如何讓自己和他人遠離死亡,怎樣活著才有意義。例如,在家戰(zhàn)“疫”的時候,有的學生每天刷朋友圈、玩手機游戲,或者每天睡十幾個小時,這樣的生活有意義嗎?教育的本質(zhì)就是生命教育——尊重生命,創(chuàng)造生命價值,培養(yǎng)具有完整人格的人。

        衛(wèi)生與健康

        學校工作包括衛(wèi)生健康,但只限于做好教室和校園的衛(wèi)生,廣大師生的衛(wèi)生健康意識和技能都很薄弱。少年兒童免疫功能不成熟,屬于傳染病易感人群。比如春、秋流感季,學校的群體性傳染現(xiàn)象非常普遍。這次疫情再次警醒我們,學校的衛(wèi)健工作必須是全面的、高規(guī)格的、常態(tài)的。比如,要加強學生的日常個人衛(wèi)生習慣培養(yǎng),教育和督促學生勤洗手,打噴嚏、飯前便后、咳嗽、接觸過唾液和分泌物之后,都需要用流水加肥皂或者洗手液洗手;要教育學生飲食多樣化,不要偏食,增強營養(yǎng);要教育學生加強體育鍛煉,增強體質(zhì);要教育學生注意教室和居室經(jīng)常開窗通風,注意空氣流通;要教育學生學會使用體溫計和消毒液,等等。

        勇敢與恐懼

        疫情忽然而至,我們在未知面前變得恐慌,不知所措。特別是廣大少年兒童,會惶恐不安,會疑心重重,會提心吊膽??墒牵覀兛傄獙W會勇敢,學會面對,學會向前。因此,我們要引導和教育學生正確認識恐懼和勇敢,講述恐懼和勇敢的典型案例,把握恐懼與勇敢的心理實質(zhì),更要討論與總結(jié)應對疫情以及其他災害的方法與技巧。

        慎獨與團結(jié)

        慎獨,學生就要約束自己,做好自己,提升自己,其意義既在于維護自身的安全和利益,也在于維護社會的安全和利益?!靶∥摇迸c“大我”其實是和諧統(tǒng)一的。團結(jié),學生就要盡到社會成員應盡的責任,與其他人合作。我們要教育學生:個體存在雖有獨特的意義,但個體的力量是微小的,只有團結(jié)合作,人類才能更好地生存。沒有多方合作,雷神山醫(yī)院和火神山醫(yī)院的奇跡就是天方夜譚;沒有醫(yī)生和護士合作,病人就難以治愈;沒有公民合作,大家瞞報自己的病情與行程,大局防控就會功虧一簣。我們要引導學生充分認識團結(jié)合作的重要性,一簇簇微光匯集在一起,就能成為溫暖人心、驅(qū)散陰霾的火炬。

        封閉與開放

        我們有時會處在封閉狀態(tài),有時則會處在開放狀態(tài)。封閉和開放需要根據(jù)實際情況來定。比如,新冠肺炎有很強的人際傳播能力,為了切斷傳播途徑,千萬人口的特大城市武漢不得不實行封城,這在武漢歷史上從未有過。隨后整個湖北都實行了封閉政策,封城、封路、封小區(qū)、封鄉(xiāng)村……這是防疫的需要。但是,世上開放的東西更多,文化、經(jīng)濟、情感、精神生活,都需要開放,需要溝通、交流、融合。引導學生分析:作為學生,有哪些方面需要封閉,哪些需要開放?怎樣封閉?怎樣開放?

        思辨與盲從

        疫情期間,各種信息滿天飛,但是這些信息往往是泥沙俱下,真假難辨,是非難分。所以,我們與其給學生傳遞信息,倒不如幫助學生發(fā)展批判性思維,讓學生嘗試著自己去分析和判斷一些信息,而不是看到什么就相信什么。如果學生在自主分析過程中想表達自己的觀點,且觀點新穎大膽,我們也不必視之為洪水猛獸。不要害怕學生有大膽的想法,真理總是越辯越明的。我們應該引導學生不盲從,不人云亦云,學會思考、質(zhì)疑,且勤于質(zhì)疑,去辨識、推演、論證自己所看到的一切。這種思辨能力比知識和信息本身更有意義,它實際上是一個人立足社會的基本能力。

        英雄與凡人

        引導學生樹立正確的英雄觀和榜樣觀。什么樣的人可以稱為英雄?帶頭沖鋒在戰(zhàn)“疫”科研前沿的鐘南山院士、李蘭娟院士可以稱為英雄;奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護人員可以稱為英雄;廢寢忘食建設火神山、雷神山醫(yī)院的建設者們可以稱為英雄;放棄安逸生活,從祖國四面八方奔赴武漢的醫(yī)護人員可以稱為英雄;義無反顧進駐社區(qū)村莊、舍小家顧大家的駐點干部們可以稱為英雄……其實,英雄離我們并不遠,他們就在我們身邊,平凡崗位上也有很多英雄,平凡人也是英雄。

        順行與逆行

        逆行,就是與大多數(shù)人走相反的方向。當新冠肺炎肆虐的時候,當死亡露出猙獰面目的時候,人們本能地會想到逃離危險,保護自己的生命,這是順行。然而,卻有那么一批人,他們從安全的地方毅然奔赴最危險的地方,我們把他們叫作逆行者。他們是最美麗的天使,他們是最溫暖的太陽!我們不妨啟發(fā)學生思考:他們到底是傻還是聰明?你的身邊有這樣的逆行者嗎?你還知道哪些逆行者的故事呢?我們自己在面對危險的時候,應該選擇順行還是逆行?

        國家與公民

        疫情發(fā)生后,國家組織幾萬名醫(yī)護人員馳援湖北,緊急調(diào)配大量物資送往湖北。如果沒有國家,后果將不堪設想。引導學生認識到今日的中國是強大的中國,只有有了富強偉大的國家,才有公民個體的幸福美好生活。我們還可以從反面來教育學生:在疫情防控時期,有的人不戴口罩,隱瞞個人病情四處亂逛,連最簡單的自我隔離都做不到,他們能在國家需要的時候挺身而出嗎?像這樣把個人利益凌駕于公共利益之上的人是合格的公民嗎?我們愛國,不是空洞的口號,而是從身邊的小事做起,做有責任感的公民。

        美麗與丑陋

        引導學生更深刻地認識美和丑。如,有的人在請戰(zhàn)書上毅然按下血紅的指印;有的人自愿當志愿者;有的人捐錢捐物……他們的身上綻放出人性善良的光芒!然而,我們也看到了許多丑陋的嘴臉:有的人隱瞞自己出入疫區(qū)的事實;有的人哄抬口罩、蔬菜等醫(yī)用品和生活日用品價格,大發(fā)國難財;還有的人竟然故意把口水吐在電梯的按鈕上……然后,我們要教育學生:作為一個學生,怎么做是美麗的?怎么做是丑陋的?我們可以引導學生討論,讓學生從外表美向品德美、精神美發(fā)展,從淺層美向深層美延伸。

        (作者單位:湖北省仙桃市第四中學)

        責任編輯? 劉玉琴

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