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        稅務實訓課堂融入思政教育的探討

        2020-05-03 13:52:33盤洋華
        廣西教育·C版 2020年1期
        關鍵詞:思政教育素質

        【摘 要】本文論述將思政教育融入稅務實訓教學中,不僅豐富稅務實訓教育的內容與形式,更能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng),針對稅務實訓課堂融入思政教育的問題,提出轉變教學觀念、挖掘稅務課程體系中的思政教育、構建“兩課”融合的網絡教育板塊等策略。

        【關鍵詞】稅務實訓;思政教育;素質

        【中圖分類號】G;【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2020)01C-0049-02

        高職院校以培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才為目標,這不僅需要加強學生的專業(yè)課程學習,更要培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出,加強和改進高校思想政治工作,事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題,事關黨對高校的領導,事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人,是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程。

        企業(yè)的出納、會計等崗位對工作人員道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)要求甚高。高職院校作為應用型財稅人才培養(yǎng)的搖籃,應立足于稅務實訓課堂,推進思政教育的融入,實現“兩課”并存教育模式,既要培養(yǎng)學生高超的專業(yè)能力,又要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此,探討稅務實訓課堂的思政教育十分重要,不僅是學生未來就業(yè)的需要,更是稅務實訓課堂教學改革的需要。

        一、稅務實訓課堂思政教育存在的主要問題

        (一)忽視思政教育的重要性。在稅務實訓課堂教學中,教師授課重心大都在專業(yè)知識教育上,忽視了德育和滲透專業(yè)知識以外的思政教育,學生的知識面較為狹窄,知識學習大都停留在稅務課程知識中,不僅阻礙學生全面發(fā)展,更使學生無法領會職業(yè)素養(yǎng)內涵,對學生未來生活、就業(yè)存在一定的影響。究其原因,教育工作者沒有意識到在稅務實訓課堂教學中開展思政教育的意義。在教授學生財務會計、稅法實務等知識中,對敬業(yè)精神、愛國主義教育內容滲透較少,對學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)不足。

        (二)思政教育方法單一。從思政教育在稅務實訓課堂滲透情況來看,教學方法和手段相對比較單一,大多還停留在灌輸式教學,很少融入情境教學、案例教學、互動教學模式。學生學習興趣不足,導致思政教育滲透流于形式,稅務實訓課堂教學質量不高。在素質教育理念下,教師應摒棄以往單一的授課模式,在稅務實訓課堂過程中,思政教育的滲透應立足于學生發(fā)展需要,根據學生實際情況,采取多元化教學方法,對學生進行道德教育,增強學生的學習積極性,以此培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)?!蛾P于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出,堅持“三全育人”,把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié),形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制。

        二、稅務實訓課堂融入思政教育的必要性

        (一)培養(yǎng)目標需要。在稅務實訓課堂中,立足于人才培養(yǎng)目標需要,調整課程教育形式,促進思政教育滲透其中,讓學生在學習專業(yè)知識的同時培養(yǎng)道德素養(yǎng)。以培養(yǎng)目標為導向,促進稅務實訓的課堂融入思政教育,培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、誠實守信的稅務工作人員,使其以高超的專業(yè)化技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)為企業(yè)發(fā)展貢獻力量,進而在工作崗位中實現自己的價值。

        (二)學生興趣需要。在稅務實訓課堂教學中融入思政教育內容,對激發(fā)學生學習興趣十分重要,促進稅務實訓課堂教學質量的提升。學生作為稅務實訓課堂教學中的主體,其學習興趣、參與度直接影響稅務實訓課堂教學成效。興趣是學生最好的教師,將思政教育融入稅務實訓課堂教學中,通過案例教學、導入教學等,將德育知識、思政教育知識滲透到教學中,增強學生的學習積極性。因此,將思政教育滲透到稅務實訓課堂教學中,豐富教學內容與形式,提升學生學習興趣,使學生積極主動參與到教學活動中,跟隨教師的引領學習專業(yè)課程知識與職業(yè)教育知識。例如,在稅務實訓課堂中,教師立足于崗位工作模式,講授崗位工作中實際發(fā)生的相關案例,讓學生通過故事探究背后的職業(yè)素養(yǎng)教育知識,以此增強學生學習興趣,達到良好的教育成效。

        (三)教學效果需要。將思政教育滲透到稅務實訓課堂中,是增強稅務實訓課堂教學質量的需要,也是提升稅務實訓課堂教學實效性的客觀需要。學校思政教育實效性、應用性是課程教育需要,不僅需要學生掌握豐富的理論知識,更需要學生將理論知識運用到實踐中,增強自身對知識的運用能力,滿足自身發(fā)展需要,以此彰顯思政教育內涵。從當前思政教育開展現狀來看,教學成效并不理想,因思政課程知識較為抽象,加之教師采取單一的教學方法,影響到思政教育的傳遞與弘揚,導致思政教育停留在形式,沒有深入到學生思想意識中。而將思政教育滲透到稅務實訓課堂教學中,以稅務實訓形式為載體,使學生既學習到稅務知識,又領悟思政教育內涵,以此促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見,將思政教育滲透到稅務實訓課堂教學中,不僅拓寬學生思想政治教育渠道,還有利于促進稅務實訓課堂教學與思政教育雙發(fā)展模式。

        三、稅務實訓課堂融入思政教育的策略

        (一)轉變教學觀念。在稅務實訓課堂教學中,部分教師存在認知偏差,認為思政教育是思政教育專業(yè)教師的事,自己只要將稅務知識與技能傳遞給學生就可以,因此,在稅務實訓課堂教學中,重視專業(yè)課程的教育,忽視思政教育的重要性。“三全育人”理念下,教師需要轉變這一教學觀念,意識到在稅務實訓課堂教學中開展思政教育的重要性,采取有效的教學方法,實現“兩課”的融合,進而更好地教育學生。在教師觀念轉變中,學校應發(fā)揮引領作用,加強宣傳與培訓工作的開展。一方面,通過宣傳活動,普及稅務實訓課堂中滲透思政教育的重要性,提升教師認知度,促進教師將思政教育滲透到稅務實訓課堂中,以此促進稅務實訓課堂教學的創(chuàng)新。另一方面,通過培訓工作,加強“兩課”融合教育培訓,促進思政教育在稅務實訓課堂教學中的有效開展,進而提升教師教學能力。與此同時,教師身為學生成長過程中的引領者、教育者,應規(guī)范自身言行舉止,在工作開展中處處彰顯職業(yè)素養(yǎng)和精神,給予學生潛移默化的引領,讓學生在教師的熏陶、感染、教育下規(guī)范自身行為,深入理解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。因此,在日常教育教學中,教師應不斷提升自己的綜合能力與素養(yǎng),開展有效的教育教學活動,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

        (二)挖掘稅務課程體系中的思政教育。財稅專業(yè)課程中包含較多的思政教育知識,只是教師在以往教學中忽視了這些知識的挖掘與教育,導致學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)不佳。從教育視角分析,學科與學科之間的知識體系存在密切關聯性,即專業(yè)課程知識中不僅涵蓋本課程知識,還涉及思政、心理學、哲學等多學科知識。同理,財稅專業(yè)課程亦是如此。因此,在稅務實訓課堂教學開展中,立足于財稅專業(yè)課程知識,挖掘其中的思政教育內容,以此教育、引領學生,創(chuàng)新教育形式,增強學生的學習積極性。

        首先,在稅務實訓課堂教學中,立足于財稅專業(yè)課程知識,以思政教育為導向,深挖專業(yè)課程中的思政教育內容。例如,在學習納稅管理知識中,不僅要讓學生知曉納稅管理的程序,更應讓學生知曉在此工作中應堅守的道德情操,增強學生對納稅管理的進一步認知,進而知曉知識背后的內涵。其次,以思政教育豐富稅務實訓課堂教學內容,在稅務實訓課堂教學中,不僅要挖掘課程知識中的思政教育,更應該根據教學內容向外延伸知識,將相關的知識滲透到其中,拓展學生知識視野,培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如,在學習稅務職業(yè)基本準則中,教師既要講授書本之內的知識,更要以案例為導向,通過案例展示,讓學生自主分析、思考案例中所涉及的專業(yè)知識、思政教育知識等,增強發(fā)現問題、解決問題能力,進而促進稅務實訓課堂教學模式的創(chuàng)新。

        (三)構建“兩課”融合的網絡教育板塊。教育信息化背景下,互聯網教育平臺為稅務實訓線上線下教學模式開展提供契機,推進理論教學與實踐教學的融合,不僅豐富了學生稅務知識,更能提升學生稅務實踐能力,促進學生更好融入稅務實訓課堂教學中。在稅務實訓課堂教學中,依托互聯網教育平臺,開展“兩課”融合的網絡教育板塊,增強財稅專業(yè)思政教育的針對性、全面性,滿足學生對稅務知識學習的不同需要,進而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

        首先,在互聯網教育平臺中,構建“兩課”融合教育板塊,根據學生實際發(fā)展需要、崗位工作需要、專業(yè)未來發(fā)展趨勢,豐富其中的內容。例如,整合財稅專業(yè)知識,制作教學課件,將相關的思政教育融入其中,滿足學生對知識學習的不同需要。其次,借助互聯網教育平臺,促進師生交流、互動模式,增強“兩課”教育的有效性。例如,利用超星網絡教學平臺或微信等平臺,教師定期發(fā)送相關的財稅職業(yè)道德知識,供學生觀看。與此同時,借助相關平臺開展專題討論活動,提高學生的參與興趣,促進稅務職業(yè)能力的培養(yǎng)。

        在稅務實訓課堂教學中,思想政治教育是不可或缺的內容,思想覺悟和道德情操是衡量財稅工作人員是否具備上崗能力的標準,思政教育的有效融入進一步完善和豐富了財稅專業(yè)的課程教學體系,有利于落實立德樹人根本任務,健全德技并修、工學結合的育人機制。

        【參考文獻】

        [1]余豐玉.思政課改革創(chuàng)新要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一[J].中國高等教育,2019(5)

        [2]陶好飛,莫勇.大數據視域下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究[J].中國電化教育,2019(8)

        [3]李雪琴.“財務會計”課程思政教育案例探討——基于上海立信會計金融學院思政課程案例[J].新會計,2018(11)

        [4]胡苗忠.基于“一個引領、一條主線、三個平臺”的課程思政框架體系研究與實踐——以浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院高職會計專業(yè)為例[J].商業(yè)會計,2018(14)

        【基金項目】2019年廣西職業(yè)技術學院課題“職場體驗視閾下高職多專業(yè)協(xié)同綜合實訓教學模式研究與實踐”(桂職院[2019]76號);2017年度廣西職業(yè)教育教學改革重點研究項目“互聯網+背景下會計信息化實訓教學改革研究”(GXGZJG2017A032)

        【作者簡介】盤洋華(1979— ),男,瑤族,湖南永州人,廣西職業(yè)技術學院講師,會計師,審計師,碩士,研究方向:會計與稅務。

        (責編 丁 夢)

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