李平 胡彩鳳 李天鵬

摘?要：高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，豐富了教育資源供給方式，推動(dòng)了高職教育信息化建設(shè)。在正確認(rèn)識(shí)了高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，面對(duì)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，探索并提出了高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，以期對(duì)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的推廣應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái);運(yùn)行機(jī)制

1 高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，隨著大數(shù)據(jù)和數(shù)字化教育教學(xué)的發(fā)展，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。近期受新型冠狀病毒的影響，全國(guó)乃至全世界線下教學(xué)受到影響，各地紛紛出臺(tái)“停課不停學(xué)”政策，教育部提出鼓勵(lì)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，此時(shí)，線上教學(xué)已成為師生間進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)的主要方式。同時(shí)，教育群體中的高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性普遍較差，對(duì)書(shū)本知識(shí)缺乏熱情，但對(duì)視頻動(dòng)畫(huà)及電子書(shū)籍等興趣濃厚。在高職學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，可以明顯提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果;同時(shí)，高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，可以將分散的教學(xué)資源得以充分利用，進(jìn)而提高教師教學(xué)的有效性。

2 高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1 運(yùn)行管理體系不夠完善

目前，多數(shù)高職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的搭建過(guò)程較為重視，而對(duì)于平臺(tái)運(yùn)行體系方面的關(guān)注度較為薄弱，缺少專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)運(yùn)行管理體系[1]。譬如多數(shù)高職院校對(duì)如何更有效的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)、管理、運(yùn)行等方面沒(méi)有進(jìn)行深入探究，相關(guān)制度不夠完善，這些均制約了專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 平臺(tái)協(xié)同機(jī)制有待加強(qiáng)

當(dāng)前，大多高職院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)發(fā)展方面還沒(méi)有將平臺(tái)協(xié)同機(jī)制上升到戰(zhàn)略層面。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)協(xié)同機(jī)制指的是專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的系統(tǒng)性融合，即硬件、軟件、資源三者的融合[2]。在平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中融合出現(xiàn)問(wèn)題，極易導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)數(shù)據(jù)體系不完善，進(jìn)而影響平臺(tái)自我優(yōu)化、自我完善的能力。

2.3 資源平臺(tái)推進(jìn)力度不足

近些年，高職院校紛紛投入到建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的大軍中。對(duì)于準(zhǔn)備迎接專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)驗(yàn)收的高職院校，本著通過(guò)驗(yàn)收的初衷，都會(huì)在本校極力推廣和使用資源庫(kù)平臺(tái)，也會(huì)和相關(guān)院校進(jìn)行聯(lián)合推廣，因而資源庫(kù)的使用頻率和覆蓋廣度都會(huì)非常高。相比之下，待資源平臺(tái)驗(yàn)收之后，參建院校評(píng)審壓力不在，對(duì)于資源庫(kù)應(yīng)用方面的投入和關(guān)注度隨之減少。并隨著時(shí)間的推移，資源庫(kù)不能及時(shí)更新，加之缺少配套的長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致使用資源庫(kù)平臺(tái)的教師和學(xué)生失去積極性，造成惡性循環(huán)，應(yīng)用情況會(huì)大不如前[3]。

3 高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制探索

3.1 組建平臺(tái)組織機(jī)構(gòu)，完善運(yùn)行管理體系

為保障高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的有效運(yùn)行，進(jìn)一步完善平臺(tái)運(yùn)行管理體系。首先需成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，其中，高職院校主管信息化校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、各參與項(xiàng)目建設(shè)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)的整體規(guī)劃、規(guī)范管理制度、制定獎(jiǎng)懲措施、監(jiān)管經(jīng)費(fèi)使用等相關(guān)事宜[4];其次，要使所有與專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)相關(guān)企業(yè)或個(gè)人全面參與進(jìn)來(lái)?？梢試L試開(kāi)展校企合作的方式，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)愿意投入精力和資金推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)借助企業(yè)的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐知識(shí)的緊密聯(lián)合;最后，建立健全教學(xué)資源平臺(tái)的相關(guān)制度，要覆蓋平臺(tái)的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理、升級(jí)優(yōu)化等全流程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的規(guī)范化管理。

3.2 建立共享共用原則，加強(qiáng)平臺(tái)協(xié)同機(jī)制

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中，一定要本著“共享、共用”的原則，加強(qiáng)協(xié)作與配合，共同推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)步入良性發(fā)展軌道。首先，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)上升到戰(zhàn)略層面，將其作為促進(jìn)高職院校教育改革、創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建平臺(tái)硬件、軟件、資源的有效融合;其次，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中，重視大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，使平臺(tái)資源的內(nèi)容更加豐富;最后，要將主要精力投入到提高平臺(tái)資源質(zhì)量方面，采取有效的改革和創(chuàng)新方式，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)能夠進(jìn)行自我優(yōu)化及自我完善。

3.3 構(gòu)建多元激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)資源平臺(tái)使用

對(duì)于資源平臺(tái)，高職教師是整個(gè)構(gòu)架的基礎(chǔ)。為保證高職教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)里穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)揮作用，一方面可以制定相關(guān)政策，例如硬性要求每一位教師需利用資源平臺(tái)至少進(jìn)行一門(mén)課程的授課任務(wù);另一方面對(duì)于利用資源平臺(tái)進(jìn)行授課較多的教師可以給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如教師年度考核進(jìn)行加分、評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先等。

對(duì)于資源平臺(tái)，學(xué)生是整個(gè)構(gòu)架的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生積極使用專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，參與課程學(xué)習(xí)和課后反饋。一是在高職院校平時(shí)教學(xué)計(jì)劃中加入資源庫(kù)課程的學(xué)習(xí)安排，要求學(xué)生在資源平臺(tái)學(xué)習(xí)的課程數(shù)量達(dá)到一定的學(xué)時(shí)，將資源平臺(tái)學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)分以及畢業(yè)相關(guān)聯(lián);二是獎(jiǎng)勵(lì)積極在資源平臺(tái)上參與且學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，可以在成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候考慮給這一類(lèi)的學(xué)生適當(dāng)加分。三是要做到學(xué)分互認(rèn)，即不論是線上還是線下獲得的學(xué)分具有同樣的效力。

4 結(jié)論

隨著我國(guó)深入職業(yè)教育教學(xué)改革，高職院校紛紛投入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)大軍中。高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)需求，積極探索其運(yùn)行機(jī)制，為高職院校提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉光.高職高專(zhuān)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，（3）：65-66.

[2]陳海輪，訾乃寶.高職教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用[J].電子世界，2019，21（109）：200-201.

[3]陳璇.高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的困境與優(yōu)化路徑分析.中國(guó)管理信息化，2019，22（20）：186-188.

[4]丁麗軍，蔣春茂，袁華根.高職院校教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)架構(gòu)體系和運(yùn)行機(jī)制研究—以寵物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為例[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019，（7）：5-6.

基金項(xiàng)目：本文系2017年黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職院校開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)模式研究》（課題編號(hào)：SJGZY219）研究成果