宋倩倩 黃多

摘 要：隨著體育舞蹈的迅速發(fā)展，體育舞蹈逐漸搭建起一個(gè)跨民族、跨地域、跨語言、跨文化的國際交流平臺，走向世界舞蹈。如今，隨著人們生活水平的提高，越來越多的人群加入體育舞蹈隊(duì)伍當(dāng)中，特別是現(xiàn)代大部分家長都傾向?qū)⑿『⒆铀屯璧概嘤?xùn)班學(xué)習(xí)，少兒成為體育舞蹈學(xué)習(xí)人群中的主要人群。少兒學(xué)好體育舞蹈，須注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生真正愛上舞蹈。本文從少兒體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素方面出發(fā)，探討相關(guān)策略，提高少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。

關(guān)鍵詞：少兒;體育舞蹈;舞蹈教學(xué);興趣

一、引言

體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育競技項(xiàng)目，從“社交”發(fā)展到今天的“競技”，經(jīng)過不斷地變革、發(fā)展與規(guī)劃，最終確立了標(biāo)準(zhǔn)舞和拉丁舞兩大類。但是由于體育舞蹈不是單一性的學(xué)習(xí)方式，它包含了許多種元素所合成的一支舞蹈，這就迫使少兒對體育舞蹈的學(xué)習(xí)有了一定的困難性，使得教師在教學(xué)過程中難以完全施展技能教學(xué)，課堂氣氛容易緊張，從而壓迫了少兒的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣研究雖有一定的成效，但是解決不了根本，需進(jìn)一步研究探析。

二、體育舞蹈的起源與發(fā)展

體育舞蹈也稱“國際標(biāo)準(zhǔn)舞”，是體育運(yùn)動項(xiàng)目之一。它起源于古代土風(fēng)舞，19世紀(jì)20年代后，英國皇家舞蹈教師協(xié)會對原“舞種”“舞步”“舞姿”等進(jìn)行規(guī)范整理，制定比賽方法，并于1947年在德國柏林舉行第一屆世界標(biāo)準(zhǔn)交誼舞錦標(biāo)賽。隨著第一屆標(biāo)準(zhǔn)舞錦標(biāo)賽的完美落幕，國標(biāo)舞走上一個(gè)新的發(fā)展階層。發(fā)展至今，國標(biāo)舞曾多次出現(xiàn)在各大新聞以及報(bào)刊雜志上。今天的“國標(biāo)舞”已經(jīng)成為了各國人民追求時(shí)尚熱潮的新趨勢。

三、當(dāng)前少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少兒體育舞蹈學(xué)生年齡符合要求，但參與的少兒男女比例不均衡，導(dǎo)致學(xué)生無法向更高組別的比賽前進(jìn)。男生的比例占據(jù)小部分，使得雙人搭伴的比賽往往難以實(shí)現(xiàn)。這就意味著部分女生必須要學(xué)習(xí)男生的步伐，使得國標(biāo)舞男女配合。另外，通過調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈意識不強(qiáng)，家長不督促孩子課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生沒有良好的練舞意識，對興趣培養(yǎng)不重視以及家庭經(jīng)濟(jì)條件限制少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈。

四、影響少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈興趣的因素

少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，除自身因素之外，很大程度上受家庭教育和舞蹈老師教學(xué)方式的影響，具體如下。

（一）家庭

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多的知識。培養(yǎng)學(xué)生興趣與家庭教育是分不開的。家長不重視家庭教育，不能夠配合舞蹈老師安排的任務(wù)，在一開始就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于舞蹈學(xué)習(xí)相對于其他運(yùn)動項(xiàng)目而言，培訓(xùn)費(fèi)用較高，還有相關(guān)服裝、服飾及比賽費(fèi)用等，對于經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭，可能難以支持少兒的體育舞蹈興趣培養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)方式

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)方式是影響少兒的學(xué)習(xí)興趣的主要因素，課堂上老師過于嚴(yán)厲，對學(xué)生要求太過嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上教師的課，從而對體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣大幅度下降。教師講課過程太過古板，不夠生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍過于緊張，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有畫面感。講法過于專業(yè)化，學(xué)生的理解程度達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)動作產(chǎn)生一定的曲解，達(dá)不到老師的要求，從而對學(xué)習(xí)不夠有動力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由老師主宰，學(xué)生只能被動的參與這個(gè)過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于對少兒學(xué)習(xí)興趣的提升。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須改變“教學(xué)方式”。教師講課時(shí)如果拿自己豐富的經(jīng)歷給學(xué)生講，很容易受學(xué)生的歡迎。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)，教師的教學(xué)方式又不會過于古板。

（三）少兒自身因素

教育專家認(rèn)為，除智力因素外，對孩子的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響的還有自身。學(xué)生在心智不成熟的情況下，往往容易“學(xué)習(xí)情緒化”，少兒的情緒決定了上課的態(tài)度。通過學(xué)生自身的想法來表現(xiàn)舞蹈的風(fēng)格以及對音樂的感受，天真爛漫的孩子所展現(xiàn)出來的舞蹈風(fēng)格就會不同于文靜內(nèi)斂的孩子。自身因素的影響，使她們在學(xué)習(xí)舞蹈技能方面的成就有差異性。因此，少兒的引領(lǐng)導(dǎo)師要在她們心智不成熟的時(shí)候給予正確的指引，將少兒自身因素對學(xué)習(xí)的影響降到最低。

五、少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的策略研究

快樂的學(xué)習(xí)氛圍對少兒大腦記憶動作是有很大幫助的，反之，緊張的氛圍會使少兒心里產(chǎn)生壓抑的情緒，從而讓大腦過于緊張使得學(xué)習(xí)力不從心。如果一味的只讓少兒體驗(yàn)快樂舞蹈，少兒就會認(rèn)為在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中他們并不需要以一個(gè)認(rèn)真的方式去面對舞蹈課堂，就會對任課老師的要求產(chǎn)生懈怠心理，造成舞蹈技能方面有所減弱。為了讓少兒更好的學(xué)習(xí)舞蹈，提升興趣，需做到如下幾點(diǎn)。

（一）游戲化教學(xué)，體驗(yàn)快樂舞蹈

“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之;詠歌之不足;不知手之舞之足之蹈之也?！鄙朴谑闱閿⑹龅奶攸c(diǎn)從古至今都貫穿于所有舞蹈當(dāng)中。教師在講課過程中，可以讓孩子進(jìn)行一些小游戲。例如，擊鼓游戲，在鼓聲停止時(shí)，根據(jù)教師的指令，學(xué)生需完成舞蹈造型或舞蹈動作，或是將動作串連成為新的動作組合。教師規(guī)定動作必須為課堂中所講的動作，在游戲中的反復(fù)訓(xùn)練，可以達(dá)到一定加深印象的效果，同時(shí)又可以增加學(xué)生對教師的好感度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）分組練習(xí)，規(guī)范動作

在課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行展示，并交代學(xué)生在觀看其他組別展示時(shí)，要每個(gè)人說出展示小組里所存在的舞蹈動作或者舞蹈技術(shù)的問題，并讓學(xué)生糾正展示小組中所存在的錯(cuò)誤問題。通過每個(gè)學(xué)生所反映的問題，老師可以掌握學(xué)生對所學(xué)動作、組合是否理解，也可增加學(xué)生語言邏輯的表達(dá)能力。學(xué)生通過糾正別人的錯(cuò)誤，也對動作或組合有一個(gè)深刻的印象，又可檢驗(yàn)自己的動作是否達(dá)到教師所要求的標(biāo)準(zhǔn)，從而增加學(xué)習(xí)的動力。

（三）優(yōu)秀示范，激發(fā)動力

由于少兒的理解能力不及成人，教師在講解動作時(shí)，應(yīng)該掌握“會分解”“抓重點(diǎn)”。當(dāng)一個(gè)班中有了優(yōu)秀的同學(xué)示范時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的模仿能力，讓每位學(xué)生闡述看到的優(yōu)點(diǎn)和動作標(biāo)準(zhǔn)的程度，讓學(xué)生模仿示范同學(xué)的技術(shù)要點(diǎn)，從而有一種超過示范同學(xué)的信心，從心底激發(fā)少兒的積極性。如此一來，那些平常不愿意發(fā)言的同學(xué)，也可以虛心的去請教優(yōu)秀的示范同學(xué)。

（四）因材施教，給予獎勵(lì)

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，獎勵(lì)對少兒也是一種很大的支持與鼓勵(lì)。少兒時(shí)期，通過舞蹈動作表達(dá)自己的思想情感，易使少兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格。同樣在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重少兒天性，對于表現(xiàn)優(yōu)秀且有進(jìn)步的同學(xué)給予一些小的獎勵(lì)。讓少兒更好的融入教師的教學(xué)當(dāng)中，對今后的課堂有著更好的表現(xiàn)去努力。面對一些先天不太有悟性，但后天勤奮的孩子也要鼓勵(lì)。這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會因不自信而放棄學(xué)習(xí)，使得班級有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）組織競技比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

比賽過程中，優(yōu)秀的人總讓人羨慕，需讓少兒學(xué)會欣賞。教師通過帶學(xué)生外出比賽讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生有前進(jìn)的斗志和動力。面對場上的每一位選手，學(xué)生都要有著不怯場的精神。面對舞池釋放出每一位孩子的天性，讓孩子感受在舞場競技的樂趣，從而培養(yǎng)少兒健康的心理。

六、結(jié)語

體育舞蹈對于少兒身心健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。面對少兒這一龐大的群體，研究少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣是有意義的。

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