方海東

趙 ?坡

廣東省深圳市龍華中書院教師，全國中學(xué)生化學(xué)競賽金牌教練員，深圳市首屆名班主任工作室主持人，深圳市優(yōu)秀中考命題教師，深圳市高考工作先進(jìn)個人，深圳市中小學(xué)教師評審專家?guī)斐蓡T。出版了《做“有問題”的班主任》等十余本教育專著，其中多本專著入選“全國中小學(xué)教師閱讀推薦書目” “影響中國教師的100本書”及“全國中小學(xué)圖書館推薦館藏書目”。

學(xué)校一名女生被確認(rèn)存在早戀現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)校制度，她的家長被請到了學(xué)校。

女生爸爸到校后，班主任向家長通報了情況：上午課間，女生站在走廊拐角處，一名男生從身后攔腰抱住女生，男生沒有松開的意思，女生也沒有掙扎的意思，他們之間的行為超過了正常男女同學(xué)之間的交往范圍，顯得過于親昵，存在早戀傾向。

女生爸爸聽完后，問學(xué)校打算怎么辦。班主任告訴女生爸爸，按照學(xué)校制度，女生需在接受班主任及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)思想教育后，再由家長帶回家做思想工作，然后學(xué)校會根據(jù)女生的違紀(jì)事實給予相應(yīng)處分。之后，女生即可返校入學(xué)。

班主任說完，女生爸爸的脾氣一下子就上來了：“孩子是在學(xué)校犯的錯，你們老師是怎么教育的？我還沒有追究你們老師和學(xué)校的責(zé)任，你們反倒要追究我女兒的責(zé)任！”

遇到這樣的家長，班主任只能耐心解釋：“高中階段，孩子對異性有好感是正常的。我們都年輕過，能理解他們。但是，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，不允許男女同學(xué)之間出現(xiàn)過于親密的言行，這是引導(dǎo)學(xué)生在合理的范圍內(nèi)，以更合適的方式處理高中階段的情感問題。另外，對于每一名學(xué)生，我們都會盡責(zé)教育，但我們并不能保證所有學(xué)生都不犯錯。孩子犯錯了，家長要和老師合作，一起教育。老師絕不會因為學(xué)生犯錯而否定學(xué)生，這一點請家長放心。”

“我不管你們怎么想，我女兒一不會回家反省，二不會接受學(xué)校任何處分。一個女孩子，怎么能接受得了回家反省和給予處分這樣的懲罰？如果你們堅持這么做，那么我女兒如果出現(xiàn)任何心理問題，你們都要負(fù)責(zé)任！”女生爸爸堅決地說。

“你擔(dān)心孩子被懲罰的心情，我們能理解。孩子以后表現(xiàn)好了，可以申請撤銷處分，我們絕對不會拿孩子的發(fā)展和前途開玩笑。孩子在成長過程中需要被教育，還請家長配合?！卑嘀魅芜M(jìn)一步解釋。

然而，女生爸爸依然拒絕接受學(xué)校的處理決定。在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通后，班主任不得不采取一個折中方案：這一次口頭警告，以后一旦發(fā)現(xiàn)類似言行，家長務(wù)必配合學(xué)校教育孩子，否則學(xué)校將啟動勸退程序。女生爸爸自認(rèn)為為女兒爭取到權(quán)益，答應(yīng)了這種方案。

但是，這個長期且艱難的處理過程以及父親的苦心，不僅沒有讓女生收斂，反而讓她更加明目張膽。

為什么會這樣呢？

高中生的心智已基本成熟，他們對學(xué)校的規(guī)則及其意義都很熟悉，知道能做什么，不能做什么。在明知道有風(fēng)險的情況下，他們?nèi)匀贿x擇去做，就說明他們?nèi)狈Ρ匾囊?guī)則意識，更談不上敬畏規(guī)則。

此刻，家長和老師需要做什么呢？

從育人的角度來說，家長和老師需要通過對事件本身的合法處理來培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)則意識。什么是對事件本身的合法處理呢？簡單來說，就是按照制度和程序來處理，不搞特殊化，讓學(xué)生知道做人做事都要守住底線，一旦突破底線，就會付出代價，這就是教育及教育的意義。

此刻，如果家長不通情達(dá)理，就會親手把自己的孩子送上更肆意踐踏規(guī)則、更隨意違反紀(jì)律的路上，孩子本來就是在破壞規(guī)則，家長還幫孩子搞特殊化，繼續(xù)破壞規(guī)則，實實在在給孩子做了一個破壞規(guī)則的榜樣。如此這般，孩子會清晰看到，在破壞規(guī)則后依然可以通過無理取鬧或者某種特權(quán)而逃避懲罰，以后就不會敬畏規(guī)則了。

當(dāng)然，有人說，規(guī)則意識弱影響沒有那么嚴(yán)重。事實上，社會在持續(xù)進(jìn)步，從個體生命成長來說，規(guī)則意識是孩子健康發(fā)展的根基。規(guī)則意識弱的人，即便能投機取巧成功，也存在諸多風(fēng)險。

學(xué)校在懲戒違紀(jì)學(xué)生時，以教育為主，以處分為輔，一般不會輕易處分學(xué)生。一旦到了處分的地步，說明學(xué)生的言行已經(jīng)突破了學(xué)校的底線，比較嚴(yán)重了。

此外，學(xué)校不是只有一名學(xué)生，班級也不是只有一名學(xué)生。學(xué)校在處理違紀(jì)事件時，除了要考慮違紀(jì)學(xué)生外，還必須考慮學(xué)生群體的特點，力爭做到公平公正，以防破壞了風(fēng)氣，而家長在考慮問題時，主要是考慮自己的孩子，家長“護(hù)犢子”的心情，為人父母都可以理解，因此往往不夠理性。

正因如此，學(xué)校在處理違紀(jì)事件時，一般都會與學(xué)生交流，目的是讓學(xué)生接受教育，同時小心翼翼地和家長溝通，爭取家長的支持。很多家長平時很通情達(dá)理，但一遇到自己家孩子要被處分時就會“失控”，其心情可以理解，其工作也是真心難做。

事實上，學(xué)校費盡心思懲戒學(xué)生是為了教育學(xué)生，是從教育的角度來考慮問題的;家長挖空心思保護(hù)孩子更多是從情感的角度來考慮問題的。彼此的出發(fā)點都是好的，但學(xué)校的做法更理智。從這個角度來說，家長應(yīng)該支持學(xué)校的做法，也是在一定程度上體現(xiàn)了對教育的尊重。

當(dāng)學(xué)生需要教育時，我們就要以教育的方式對待學(xué)生，此時我們需要了解學(xué)生的心理，并采取更具針對性的教育方法。當(dāng)學(xué)生需要呵護(hù)時，我們就要以呵護(hù)的方式對待學(xué)生，用內(nèi)心的溫暖讓學(xué)生感覺到我們對他的理解、疼愛和支持。

教育和呵護(hù)是學(xué)生健康成長的雙翼。在學(xué)生需要教育時，我們不能用呵護(hù)來敷衍;在學(xué)生需要呵護(hù)時，我們也不能用教育來替代。為人父母者更趨向于呵護(hù)孩子，所以不能更理性地以教育的方式幫助孩子，以致孩子失去了更多接受教育的機會，讓孩子走了很多彎路甚至是錯路，這是每一位父母都需要警醒的。尤其是孩子在違紀(jì)的時候，家長既不能自己“甩鍋”，推卸做父母應(yīng)負(fù)的責(zé)任，也不能幫助子女“甩鍋”，讓子女失去為自己言行負(fù)責(zé)的契機。家長的特權(quán)和強勢，不能用在為子女“甩鍋”上，而應(yīng)為理性的教育讓路。這體現(xiàn)了家長對教育的尊重。家長對教育的尊重程度，決定了子女受教育的程度，那些喊出“我爸是李剛”的子女，要受到多么長久的“污染”，才能變得那么理直氣壯和肆無忌憚！

責(zé)任編輯 ?何欣容