朱炯

一、背景

為阻斷“ 新型冠狀病毒”疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。根據(jù)《教育部辦公廳工業(yè)和信息部辦公廳關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》各地都開始利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段開始“云課堂”線上教學(xué)，最大限度減少疫情對中小學(xué)教育教學(xué)的影響。我校也開始了進行美術(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與研究。2月中旬以來，基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺開設(shè)了“跟朱老師學(xué)畫畫——《兒童抗疫漫畫課程》”。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、多學(xué)科教學(xué)少心理關(guān)懷。疫情打亂了我們原本平和的生活和工作的節(jié)奏，人們對待疫情的態(tài)度從起初的不在意到逐漸關(guān)注，再到牽動人心甚至感到焦慮恐慌。這個春節(jié)大人們停止了走親訪友，孩子們被禁止外出玩耍，“口罩”取代“紅包”成為正月里的關(guān)鍵詞……期間廣大兒童青少年的生活娛樂、學(xué)習(xí)規(guī)律、同伴關(guān)系等都受到了很大的影響，加上來自各種渠道關(guān)于疫情的繁雜信息、成人的反應(yīng)等諸多因素的誘發(fā)，都會使孩子們出現(xiàn)焦慮緊張的情緒甚至一些心理問題。在這樣的情況下，各地推出的各學(xué)科的空中課堂教學(xué)，大多數(shù)只注重本學(xué)科的知識講解，而缺少了與學(xué)科相結(jié)合的對學(xué)生心理關(guān)懷和疏導(dǎo)的內(nèi)容。

2、重文化課程輕美術(shù)學(xué)習(xí)。疫情發(fā)展以來，教育部號召中小學(xué)廣大教師發(fā)出關(guān)于開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課堂，助力延遲開學(xué)期間“離校不離師，停課不停學(xué)”的號召。各地組織優(yōu)秀教師積極開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課堂， 組織名師工作室團隊的名優(yōu)教師，利用假期抓緊錄制重點知識文化課，供在線學(xué)習(xí)。也有專門錄制體育課，促進孩子在家強身健體。但是課程安排上主要集中在文化課教學(xué)上，而對于美術(shù)這種能愉悅、放松學(xué)生心情的藝術(shù)課，相對就比較少。

3、有美術(shù)項目缺抗疫關(guān)聯(lián)。目前空中課堂上的資源中也相繼推出了一些美術(shù)項目課程，包含有有國畫、折紙、手工，兒童畫等美術(shù)各種門類。但是真正能和這次新冠狀病毒知識、病毒防護、抗疫行動等相關(guān)聯(lián)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容匱乏。很少有系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)來認識疫情慰藉心理，提振抗疫信心的課程內(nèi)容。

4、網(wǎng)絡(luò)課程缺新技術(shù)手段。目前各種網(wǎng)絡(luò)課程都在如火如荼的開設(shè)?？墒敲鎸W(wǎng)絡(luò)課程很多老師還沒準備好，不能熟練地掌握這一技術(shù)。很多是用穿新鞋走老路，簡單的PPT加講解，缺少使用高效便捷的新數(shù)碼設(shè)備的教學(xué)手段，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實踐舉措

當下“抗擊新型肺炎”這一時代背景下，我們開發(fā)了通過漫畫學(xué)習(xí)與心理教育整合的跨界學(xué)習(xí)課程，以網(wǎng)絡(luò)為平臺運用新技術(shù)手段進行漫畫美育與心理慰藉等多贏教育目標的教育創(chuàng)新實踐。其中“心理慰藉”是指在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，對個體和群體的心理健康問題和行為施加干預(yù)，消除和緩解相關(guān)障礙，促進其人格向著健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展?！奥嫛笔且环N藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比喻、象征、暗示等方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。開發(fā)的漫畫課程通過網(wǎng)絡(luò)課堂引導(dǎo)兒童直面抗疫，達成“通過漫畫創(chuàng)作慰藉心理”之美育功效。具體開展舉措如下：

（一）構(gòu)建“五維度”抗疫漫畫課程

聚焦“抗疫”，兼顧“漫畫學(xué)習(xí)”和“心理教育”，尊重學(xué)生差異，遵循簡到繁，從易到難，從淺到深的原則，開發(fā)“五維度”構(gòu)成的抗疫漫畫課程體系（見圖一）。

1、單元化設(shè)置抗疫學(xué)習(xí)內(nèi)容

以“抗疫”為主線設(shè)計本網(wǎng)絡(luò)課程，共設(shè)以下五個單元：認識病毒、病毒防護、抗疫輿情、抗疫英雄、抗擊暢想。從認知病毒及其危害出發(fā);知道要保護野生動物，做好個人衛(wèi)生和防護;正確面對輿情;謳歌英雄，團結(jié)一心抗擊疫情;以戰(zhàn)勝病毒為主題發(fā)揮想象。

2、注重“心藝”目標結(jié)合化

每個單元每個學(xué)習(xí)主題，設(shè)計兩個維度的學(xué)習(xí)目標，即漫畫教學(xué)目標和心理輔導(dǎo)目標，使學(xué)生在漫畫創(chuàng)作過程中，同時得到心理輔導(dǎo)。這兩個維度的目標隨著教學(xué)內(nèi)容的遞進，螺旋上升。特別是心理輔導(dǎo)目標從“認識病毒——可防可控——辨別輿論——抗疫力量——勝利信心”逐步提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漫畫的過程中得到心理的慰藉。

3、創(chuàng)意“心藝互動”漫畫學(xué)習(xí)模型

作為以“心理慰藉”為價值取向的兒童抗疫漫畫學(xué)習(xí)，既要符合漫畫學(xué)習(xí)的規(guī)律，也要符合學(xué)生心理療愈的規(guī)律。為此，我們將創(chuàng)意“心藝互動”的漫畫學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模型加以破解（見圖二）。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

1、依托直播推課程

認真貫徹教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的重要精神，依托釘釘直播建立聯(lián)系學(xué)生家長建立了直播群，輔助學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)“跟朱老師學(xué)畫畫-抗疫情漫畫課程”。為了不影響學(xué)生白天的網(wǎng)絡(luò)文化課學(xué)習(xí)在每周二、四晚7：00-7：30進行直播，學(xué)生可以在家長的陪伴下進行學(xué)習(xí)。自開播以來收到了良好的效果。（圖三、圖四）

2、借力數(shù)碼促技術(shù)

由于美術(shù)教學(xué)的特殊性，平時課堂的教師示范一節(jié)課的重點。給為網(wǎng)絡(luò)直播后，教師示范往往變成制約美術(shù)課直播的一個瓶頸。如果攝像頭下示范，視角切換比較麻煩;如果每段示范拍微課視頻，無疑給老師帶來了巨大的工作量。因此，在這次直播中，筆者改用了數(shù)位板，直接在電腦上進行示范，由于數(shù)位板的便捷和配套軟件豐富，示范效果及時、便捷、高效。

3、巧用釘釘評作業(yè)

學(xué)生作業(yè)效果是檢驗一節(jié)課的成敗的關(guān)鍵，那網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后如何安排學(xué)生作業(yè)呢？這要從兩個角度來看問題，一個如何設(shè)置作業(yè)，另一個如何評價反饋作業(yè)。

首先，“三層次”作業(yè)包，按需選擇。為了讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不至于成為個別學(xué)生的新負擔，我們還根據(jù)學(xué)生能力不同，以及不同學(xué)習(xí)階段的不同需求，設(shè)計了“三層次”漫畫作業(yè)包，供學(xué)生選擇。（圖七）

其次，釘釘收繳作業(yè)，實時點評。讓家長運用釘釘平臺，等學(xué)生完成作業(yè)后，直接拍照上傳直播群里，教師及時點評。出現(xiàn)一些普遍性的問題，就選擇一些作品，在下一次直播中進行面對面的點評，提出合理化的建議，這樣可以更有效讓學(xué)生提高。

四、成效與反思

通過網(wǎng)絡(luò)“抗疫漫畫課程”開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡漫畫這種藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性很高。通過漫畫創(chuàng)作了解和認識新冠狀病毒疫情，釋放情感，舒緩消極心理情緒?？挂呗嬚n程寓教于樂、學(xué)以致用，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）成效：

1、欣賞漫畫，感知疫情。課程開設(shè)以來，通過課程給學(xué)生展示欣賞了一批優(yōu)秀疫情防控主題漫畫作品，這些作品內(nèi)容都是鼓舞士氣，提振信心，致敬、謳歌戰(zhàn)斗在疫區(qū)前線的最美中國人等等。通過欣賞這些作品，讓孩子直觀了解新冠狀病毒及來源的相關(guān)知識，傳播途徑和預(yù)防方法。并且通過欣賞漫畫可以讓孩子們感受到我們不是孤立無援，感受正能量。最后通過作品欣賞，還了解漫畫的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)不同的表現(xiàn)方法，得到藝術(shù)的熏陶。

2、創(chuàng)作漫畫，宣泄轉(zhuǎn)移。在疫情期間，有那么多的負面消息，又是居家隔離，沒有伙伴可以傾述，孩子們心里也是“憋得慌”。通過這樣的漫畫的欣賞、創(chuàng)作，孩子們把自己內(nèi)心對病毒的認識和疫情的看法，用漫畫的形式表現(xiàn)出來，把單一的關(guān)注事件轉(zhuǎn)移到漫畫創(chuàng)作上來，使其心理不良情緒得到一種宣泄，實現(xiàn)心理更積極。（圖十、學(xué)生作品）

3、分享漫畫，積極升華。最后通過不同平臺展示分享自己的漫畫作品，讓更多人了解疫情的相關(guān)知識，用自己的力量影響同伴，成為一個“戰(zhàn)疫”宣講員，獲得成就感和滿足感。在疫情發(fā)生以來，已在學(xué)校開展了“抗疫”漫畫創(chuàng)作比賽，并已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學(xué)生作品。404班盛皓哲的漫畫作品《萬眾一心抗擊病毒》被《中國禁毒報》選用刊登;多名同學(xué)創(chuàng)作的“抗疫”漫畫參加了人民美術(shù)出版社特別舉辦的“童心點亮星光——人美少兒‘抗疫美術(shù)作品義賣”活動并入選，榮獲“抗疫”使者的稱號。

（二）反思：

1、課程內(nèi)容更符合學(xué)生實際需求。現(xiàn)在隨著各種網(wǎng)絡(luò)課程的推進，線上美術(shù)教學(xué)活動開展得如火如荼，很多活動都是在教師的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不符合學(xué)生實際情況;學(xué)生學(xué)習(xí)都很不適應(yīng)，很多內(nèi)容并不是學(xué)生所期盼的和需要的。所以，在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容前，需要做前期的調(diào)研，才能真正地滿足學(xué)生的興趣，為他們服務(wù)好。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的長效性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動現(xiàn)在非常時期很多，一哄而上，但有時效果并不盡如人意。很多時候是權(quán)宜之計，可能現(xiàn)在特殊時期轟轟烈烈，以后又回到冷冷清清。其實通過這次網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是我們解決因材施教很好的通道，后續(xù)保持網(wǎng)絡(luò)途徑的教學(xué)繼續(xù)跟進，可以讓不同層次的學(xué)生有更多的選擇，能讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)價值更長效。

（嘉善縣吳鎮(zhèn)教育集團碩士小學(xué) 浙江嘉興）