戴耀紅

有一首描寫青春期男女生情感的歌曲，曲名為《親愛(ài)的，那不是愛(ài)情》。這是一種什么樣的情感呢？通常家長(zhǎng)會(huì)給這種情感貼上“早戀”的標(biāo)簽，并加以否定和反對(duì)，而孩子對(duì)此是極其反感和抗拒的。

中學(xué)生能不能談戀愛(ài)？如果戀愛(ài)了，家長(zhǎng)該怎么辦？如果家長(zhǎng)阻止，孩子會(huì)有怎樣的反應(yīng)？這是家長(zhǎng)面臨的困惑。

面對(duì)青春期自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒的孩子，家長(zhǎng)已無(wú)法一味地利用自己的權(quán)威來(lái)“棒打鴛鴦”了。家長(zhǎng)需要對(duì)青少年情感的發(fā)展特征有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)建立科學(xué)的教育理念，用孩子能接受的方法進(jìn)行指導(dǎo)。只有采取符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的方法來(lái)引導(dǎo)他們，才能走出教育的困境。

了解青春戀

人類進(jìn)入青春期后，隨著第二性征的發(fā)育、荷爾蒙水平的提高，自然會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好奇、向往及依戀的情感。這種情感發(fā)展一般可分為四個(gè)階段：

異性疏遠(yuǎn)期。第二性征初現(xiàn)后，孩子性意識(shí)覺(jué)醒，朦朧地意識(shí)到兩性的差別，開始產(chǎn)生不安和羞澀的心理。這一階段的孩子對(duì)性別十分敏感，會(huì)暫時(shí)與異性疏遠(yuǎn)。

異性接近期。孩子開始注意異性的變化，并產(chǎn)生新奇感，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，引起異性的注意，并樂(lè)于參加有異性的集體活動(dòng)。

異性眷戀期。孩子對(duì)異性群體的好感逐漸變?yōu)閷?duì)個(gè)別異性的眷戀，渴望形成一對(duì)一交往的模式，但由于心智尚不成熟，自我控制能力較差。

擇偶嘗試期。孩子對(duì)異性的愛(ài)慕和追求更趨于專一化，進(jìn)而萌發(fā)愛(ài)情，自然地進(jìn)入戀愛(ài)擇偶期，但感情基本還處于不穩(wěn)定階段。

由于家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性荷爾蒙分泌強(qiáng)弱等因素的不同，每個(gè)人的情感節(jié)奏都是不一樣的，有的孩子疏遠(yuǎn)期很長(zhǎng)，有的孩子很快就進(jìn)入眷戀期，有的孩子從初中就開始談戀愛(ài)，而且頻率高，經(jīng)歷豐富，有的孩子大學(xué)畢業(yè)了還沒(méi)有過(guò)一對(duì)一交往的異性。

我們將這種發(fā)生在青春期的、異性間的、既超乎友情又不及愛(ài)情的好感定義為“青春期兩性情感”，或稱為“青春戀”，這樣的定義，不易被中學(xué)生反感，不易使家長(zhǎng)焦慮，更嚴(yán)謹(jǐn)也更科學(xué)。

尊重青春戀

青春期的孩子對(duì)愛(ài)情充滿幻想，在緊張的學(xué)習(xí)生活和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力中，他們有尋求溫暖、慰藉和浪漫的需要。隨著青春期荷爾蒙的大量分泌，他們很容易進(jìn)入所謂的戀愛(ài)狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期的孩子尤其需要家長(zhǎng)理解和尊重。

青春情感的發(fā)展是人格成長(zhǎng)的一部分，會(huì)影響未來(lái)?yè)衽嫉膬r(jià)值取向和經(jīng)營(yíng)家庭的方式。這個(gè)時(shí)期的戀愛(ài)和成人相比，少了世俗的雜念，不帶那么多功利性，這種感情的純潔性是成年以后的兩性情感所無(wú)法比擬的。它不僅會(huì)讓少男少女心生愉悅，也會(huì)讓他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活充滿熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿期待。

家長(zhǎng)對(duì)于青春情感要有正確的認(rèn)識(shí)，要從正常心理需求的角度認(rèn)同青春情感的真實(shí)和美好。青春情感本身未必是問(wèn)題，科學(xué)地引導(dǎo)能使其成為生命的財(cái)富，盲目地阻撓反而容易使其成為問(wèn)題。

青春情感的產(chǎn)生本身沒(méi)有錯(cuò)，對(duì)于這種成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)從關(guān)注孩子未來(lái)幸福的角度出發(fā)，給予充分的尊重、理解，正視和善待青春情感，認(rèn)同青春情感是正常的心理需求，變?cè)械姆穸ㄐ浴⑴懦庑缘呢?zé)怪阻攔為肯定性、接納性的情感輔導(dǎo)，引導(dǎo)孩子合理把握情感、學(xué)習(xí)健康的交往方式、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)情感危機(jī)，改變對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)情教育的角度和方式。

相愛(ài)是人生的重要課程，未來(lái)如何尋找一個(gè)適合的伴侶，是孩子在青春期與異性相處的過(guò)程中逐漸習(xí)得的。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子與異性進(jìn)行廣泛的、公開的群體交往，并在交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確把握情感和應(yīng)對(duì)情感危機(jī)。

最美情竇初開時(shí)，所有的情感都應(yīng)該被尊重，所有的成長(zhǎng)都應(yīng)該被祝福。家長(zhǎng)不能為了防止出現(xiàn)問(wèn)題，一味地禁止孩子與異性接觸，那樣孩子永遠(yuǎn)無(wú)法真正懂得自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)該在賦予孩子自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我發(fā)展的權(quán)利的基礎(chǔ)上，讓孩子經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟、反省，從而調(diào)整認(rèn)知、提升價(jià)值觀，建立責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)控制生理性欲望帶來(lái)的沖動(dòng)，做出理性的抉擇。

善待青春戀

愛(ài)情本是一種美好的情感，為什么家長(zhǎng)對(duì)未成年人的愛(ài)情那么敏感呢？無(wú)非是有兩方面的擔(dān)心，一是擔(dān)心孩子過(guò)早發(fā)生性行為，對(duì)身心造成傷害;二是擔(dān)心孩子過(guò)度沉迷感情而荒廢學(xué)業(yè)，影響考學(xué)及未來(lái)的前途。那么，青春戀與這兩者之間存在必然的因果關(guān)系嗎？答案顯然是未必，很多事實(shí)證明，情感的力量和彼此的鼓勵(lì)使孩子更有奮斗的動(dòng)力、高遠(yuǎn)的追求。影響孩子未來(lái)的不是情感本身，而是對(duì)情感的處理和把握。一個(gè)處于青春期的孩子，如果對(duì)所有異性都毫無(wú)興趣，這才是令人擔(dān)憂的。

家長(zhǎng)不應(yīng)該輕易否定孩子真摯的情感，應(yīng)該給予合理的引導(dǎo)，陪伴孩子在經(jīng)歷和體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

關(guān)系比手段重要。和諧的親子關(guān)系有利于家長(zhǎng)與孩子彼此溝通、深入了解。青春期的孩子自我意識(shí)覺(jué)醒，他們的內(nèi)心世界會(huì)產(chǎn)生變化，在這個(gè)“秘密王國(guó)”里有自己的心事和不想與人分享的秘密，也有一些困惑和無(wú)法自我排遣的煩惱，他們渴望有人傾聽(tīng)和理解。父母原本應(yīng)該是他們最好的傾訴對(duì)象，但如果親子關(guān)系緊張，那么他們就會(huì)放棄向父母求助，另尋出口，如果那個(gè)出口是網(wǎng)絡(luò)不良信息或社會(huì)不良伙伴，那危險(xiǎn)就有可能產(chǎn)生。

青春期的孩子希望父母把他們當(dāng)作成年人來(lái)看待，渴望得到家長(zhǎng)的平等對(duì)待和尊重，家長(zhǎng)只有放下父母的權(quán)威，尊重孩子的獨(dú)立人格，平等地和孩子相處，他們才能吐露真實(shí)想法，家長(zhǎng)才有了有效教育的機(jī)會(huì)。

最佳的教育時(shí)機(jī)是在孩子還沒(méi)有進(jìn)入兩性情感的第三階段之前，在茶余飯后、散步說(shuō)笑間，家長(zhǎng)可將正確的戀愛(ài)觀傳遞給孩子，讓他們?cè)谟鋹偟那榫w狀態(tài)中潛移默化地接受教育。那么，當(dāng)他們青春戀萌發(fā)的那一刻就會(huì)想起父母的教導(dǎo)，從而做出正確的選擇并規(guī)范自己的行為。

態(tài)度比講理重要。在教育孩子之前，父母必須有對(duì)青春戀的正確認(rèn)識(shí)。相愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的，人不是到了擇偶的時(shí)候就一定會(huì)戀愛(ài)，如何找到一個(gè)適合的伴侶，需要在和異性交往的過(guò)程中去體會(huì)，去習(xí)得。即使他們找到了情投意合的伴侶，也需要有愛(ài)的能力才能維持和經(jīng)營(yíng)長(zhǎng)久的感情。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到戀愛(ài)也是人生的重要功課，它和其他文化課一樣重要，它關(guān)系著孩子的未來(lái)幸福，所以，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子與更多的異性交往，在交往中學(xué)會(huì)和異性相處的方式。

對(duì)處于青春戀中的孩子，家長(zhǎng)要變否定、排斥的態(tài)度為接納、肯定，在教育中盡量不用結(jié)論性語(yǔ)言，而是多提問(wèn)題引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考;對(duì)在情感中受挫的孩子，不應(yīng)一味地埋怨、批評(píng)，要理解他們，進(jìn)而勸慰他們。青春情感的特點(diǎn)是純真、美好，但脆弱、不成熟。作為理智的社會(huì)人應(yīng)該、也必須有能力去把握情感的發(fā)展，這需要一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程，在青春戀中的經(jīng)歷體驗(yàn)可以幫助孩子走向成熟。

榜樣比說(shuō)教更重要。家庭是孩子青春遠(yuǎn)航的港灣，對(duì)于青春戀這種相對(duì)私密的話題，家庭教育有著學(xué)校教育無(wú)法替代的作用。父母的婚姻狀況、彼此的互動(dòng)模式、生活中對(duì)待異性的態(tài)度和行為無(wú)不影響著孩子。父母的行為是孩子的榜樣，家長(zhǎng)要用自己的行動(dòng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到真正成熟的愛(ài)情需要一定的穩(wěn)定性，獨(dú)立的人格，體察、關(guān)懷、尊重他人的能力等。

（作者系上海市青春期教育專業(yè)委員會(huì)主任、楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育研究員）

責(zé)任編輯：樊效楨