[摘 "要]在互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用對當(dāng)下的教育理念、模式和走向都產(chǎn)生了革命性的影響。高校公共舞蹈課程也在從“言傳身教”的傳統(tǒng)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。本文將首先研究舞蹈課程在教學(xué)上的特點;其次，提出推進高校公共舞蹈課程信息化教學(xué)時應(yīng)遵循的幾項原則;最后，本文將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式的改進以及考核標準的制定三個方面給出具體的信息化改革實施路徑。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時代;高校;公共舞蹈課程;信息化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微課、慕課等教學(xué)方式使得教學(xué)過程日益科技化、信息化。高校的公共舞蹈課程在信息化教學(xué)的改革之路上卻走得較為緩慢。這主要是因為舞蹈課程對師生之間的互動性要求一直較高。在信息技術(shù)尚未運用在教育領(lǐng)域之前，舞蹈課程已能夠?qū)崿F(xiàn)較為豐富多樣的個性化教學(xué)及互動式教學(xué)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)在舞蹈課程中的運用顯得并不是非常迫切。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生能夠便捷快速地獲取更多的知識，無處不在的學(xué)習(xí)型社會正在削弱傳統(tǒng)的學(xué)校教育在傳播知識方面的“權(quán)威性”。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊是不爭的事實。那么，高校的公共舞蹈課程是否需要進行信息化改革？如何將信息技術(shù)運用在舞蹈課程當(dāng)中才能取得更好的教學(xué)效果？在運用信息技術(shù)的過程中又需要注意些什么問題？本文將聚焦公共舞蹈課程信息化教學(xué)改革這一話題，深入研究舞蹈課程的教學(xué)特點，之后提出課程信息化改革的基本原則，最后將給出幾點具體的實施路徑。

筆者認為，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，教育的信息化不能盲目求新求異，而是要根據(jù)課程的不同特點，運用互聯(lián)網(wǎng)思維選擇適合該課程的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。高校中的舞蹈課程作為一門培養(yǎng)和提升大學(xué)生身體素質(zhì)、審美水平以及藝術(shù)修養(yǎng)的公共課程有它自身的教學(xué)特點，只有通過深入分析該課程在教學(xué)中的特點，才能在面對紛繁多樣的信息技術(shù)時做到“取其精華、去其糟粕”。

一、課程的教學(xué)特點

（一）一對一指導(dǎo)

由于每個人的身體條件、運動能力以及在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中遇到的問題都不盡相同，所以教師往往需要在課上一對一地對學(xué)生的舞蹈動作進行針對性的指導(dǎo)。因此，一對一的教學(xué)模式是舞蹈課程最突出的特點之一。

（二）教師引導(dǎo)，學(xué)生體驗

學(xué)生需要通過身體的運動才能完成對舞蹈動作的學(xué)習(xí)，因此，舞蹈課程是一門體驗性非常強的課程。課堂上教師主要是引導(dǎo)的角色，學(xué)生則主要是通過身體力行的方式來模仿、體驗并掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，舞蹈課程中的所有教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生的親身體驗與運用才能夠達到提升學(xué)生身體運動協(xié)調(diào)性、開發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的教學(xué)目的。

（三）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的管理

在舞蹈教學(xué)過程中，教師非常注重學(xué)生對舞蹈動作的運動方式的理解是否正確，這關(guān)系到學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)效果的優(yōu)劣。教師在課堂上會先示范、講解舞蹈動作，之后通過觀察學(xué)生做動作來判斷學(xué)生是否掌握了該舞蹈動作的運動要領(lǐng)。一旦發(fā)現(xiàn)運動方法不正確會給予及時的反饋與指導(dǎo)。此外，舞蹈動作的習(xí)得需要學(xué)生在課下反復(fù)練習(xí)，直至肌肉對該動作產(chǎn)生運動記憶后才算真正掌握。所以，在舞蹈課程的教學(xué)過程中，學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教師通常會在每節(jié)課上對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)成果進行檢查，以此來檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)內(nèi)容的順利推進。由此可見，在舞蹈教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果的管理非常重視。

如上所述，舞蹈課程在教學(xué)過程中需要對每名學(xué)生出現(xiàn)的問題進行個性化指導(dǎo)，這決定了一對一教學(xué)在該課程中的重要性。此外，由于舞蹈藝術(shù)是一門體驗與實踐性非常強的藝術(shù)形式，教師引導(dǎo)，學(xué)生體驗的教學(xué)模式就必不可少地成為了該課程的特點之一。最后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的管理是舞蹈教學(xué)中尤為注重的內(nèi)容。筆者認為，舞蹈課程的教學(xué)特點恰恰與互聯(lián)網(wǎng)時代所主張的教學(xué)理念相吻合，即個性化教學(xué)、體驗式教學(xué)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理。而實現(xiàn)這些理念的路徑并非只能通過信息化教學(xué)來實現(xiàn)。所以，信息技術(shù)的運用是教學(xué)中的一種工具，而不是教學(xué)的目的。

那么，舞蹈課程是否需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呢？答案是肯定的。這是因為目前整體的教育形態(tài)已發(fā)生了改變，以學(xué)校教育為中心的教育形態(tài)正在向時時可學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的運用能夠進一步豐富舞蹈教學(xué)的形式，使學(xué)生能夠更加便捷、快速地獲取和掌握舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容，同時也提升了舞蹈教學(xué)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革的基本原則

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

網(wǎng)絡(luò)直播平臺的出現(xiàn)使大眾更易于觀賞到形式多樣的舞蹈視頻，但是這些舞蹈的創(chuàng)作質(zhì)量良莠不齊，特別是有些人為了博眼球，會在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布一些藝術(shù)水平低下、媚俗甚至不雅的舞蹈。如果學(xué)生觀看了這些舞蹈，不僅無法提高審美水平，反而會對舞蹈的認識產(chǎn)生偏差，甚至形成錯誤的審美觀，以丑為美，以怪為新。筆者認為，高校的公共舞蹈課程的信息化改革首先需要的是為學(xué)生樹立正確的審美觀。

培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是各門類藝術(shù)教育面臨的共同使命。審美水平的提升能夠增強學(xué)生感受、思考生活中美好事物的能力，繼而達到陶冶個人情操、提高藝術(shù)鑒賞力的效果。隨著學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的提高，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也會隨之被激發(fā)。所以說，公共舞蹈課程不僅能夠提升大學(xué)生的審美意識，還為他們打開了一個全新的認識世界的視角^[1]。筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀需要根植于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤，同時汲取人類優(yōu)秀藝術(shù)成果。要把社會主義核心價值觀融入到舞蹈教學(xué)的全過程，培養(yǎng)大學(xué)生深厚的民族情感以及文化自信，從而使學(xué)生具備抵制不良文化的能力^[2]。同時也要加強運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確審美觀的意識。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來傳播優(yōu)秀舞蹈作品更切合當(dāng)下大學(xué)生獲取知識的方式^[3]。只有將互聯(lián)網(wǎng)帶來的技術(shù)和觀念優(yōu)勢與優(yōu)秀的文化相結(jié)合才能夠達到更好的美育目的。

（二）客觀分析信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的運用

互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的變革。學(xué)習(xí)軟件和平臺的開發(fā)，以及網(wǎng)絡(luò)資源和電子設(shè)備的運用正在逐漸改變教師教與學(xué)生學(xué)的方式。然而，信息化教學(xué)也有其不足之處，主要體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)方面的是：遠程教學(xué)模式缺少面授教學(xué)中人與人之間的現(xiàn)實交流，不利于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。

筆者認為，公共舞蹈課程的教學(xué)在運用信息技術(shù)的同時，更需要正確認識信息技術(shù)在教學(xué)過程中的利弊。對于舞蹈教師來講，在提高信息化意識的同時，要認識到信息技術(shù)是豐富教學(xué)內(nèi)容與形式的一種技術(shù)和手段，它是不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)以及教師在舞蹈教學(xué)中的作用的。

舞蹈課程非常顯著的特點之一就是教學(xué)過程中師生之間的現(xiàn)場互動。首先，在舞蹈課堂上，教師需要通過“親身示范”的方式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容（舞蹈動作），學(xué)生需要即時地對教師所教授的內(nèi)容進行模仿、二度創(chuàng)作以及通過身體運動進行反饋。之后教師通過“手把手”的方式來糾正學(xué)生的動作，一般師生之間會產(chǎn)生針對具體問題的語言交流。這個教學(xué)過程很強調(diào)臨場性，這種互動式的教學(xué)方式相較于遠程教學(xué)來說，效率更高。此外，現(xiàn)場觀看舞蹈與通過電腦或者手機屏幕觀看舞蹈的感受是不一樣的。這是因為舞者運動時的力度和呼吸節(jié)奏能夠作用于觀眾的運動神經(jīng)系統(tǒng)，是觀眾對舞蹈產(chǎn)生共鳴的一個重要因素。這種作用在表演現(xiàn)場是最直接也是最強烈的。教師在面授的過程中能夠敏銳地感受到學(xué)生的表演是否具備強烈的動覺感染力，但是當(dāng)舞蹈通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為視頻時，動覺刺激會被大幅度減弱，這使教師很難進行準確的判斷，反而不利于對學(xué)生的指導(dǎo)。

正如前文所提到的，教師與學(xué)生的現(xiàn)場互動是舞蹈課程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求教師客觀地看待和思考信息技術(shù)在舞蹈編導(dǎo)課程中的運用。信息化教學(xué)固然有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但也不能為了信息化教學(xué)而忽略信息技術(shù)的弊端，教師需要通過合理運用信息技術(shù)達到推動教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式的目的。

（三）促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)時代的信息多樣化和文化多元化對舞蹈藝術(shù)的多元化發(fā)展提供了有利的外界環(huán)境和豐富的信息資源。同時，培養(yǎng)完整的人、幸福的人和面向未來的人依然是高校教育的主要使命。尊重每個人的個性是互聯(lián)網(wǎng)最本質(zhì)的文化特征之一，而尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位學(xué)生提供適合的教育則是教育所追求的終極目標。每一個走出學(xué)校的大學(xué)生都應(yīng)該具備獨立思考、批判性思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、持續(xù)性發(fā)展等基本素質(zhì)。在公共舞蹈課程的教學(xué)中，教師不僅需要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對不同舞種、舞蹈形式的掌握程度的差異性，還需要了解學(xué)生對舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作甚至舞蹈理論研究方面的興趣傾向，從而進一步明確對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，挖掘?qū)W生多方面的藝術(shù)潛能。

藝術(shù)與科學(xué)的發(fā)展都基于一個共同的基礎(chǔ)——人類的創(chuàng)造性。雖然它們的體現(xiàn)形式以及對社會發(fā)展的功能不同，但它們之間的關(guān)聯(lián)性非常強。公共舞蹈課程對于大學(xué)生而言具有擴大思維和知識面、輔助專業(yè)學(xué)習(xí)、激發(fā)專業(yè)創(chuàng)新成果以及提升審美素質(zhì)和人文修養(yǎng)的作用。因此，舞蹈教師不能忽視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這包括協(xié)作能力以及跨學(xué)科和跨文化的理解。

三、改革的主要路徑

（一）建設(shè)開放式的舞蹈課程體系

信息化時代為高校的公共舞蹈課程改革創(chuàng)造了新的機遇，高校要主動適應(yīng)時代帶來的變革，努力構(gòu)建開放式的公共舞蹈課程體系。

首先，增設(shè)更加多樣的公共舞蹈課程，完善整體教學(xué)體系，使公共舞蹈課程逐漸從“形體課”的概念中走出來。從舞種來分，舞蹈可分為芭蕾舞、現(xiàn)代舞、中國古典舞、中國民間舞等;從研究方向來分，它又可分為舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈理論等。筆者認為高?？梢酝ㄟ^慕課的方式從舞種或研究方向兩個方面來適當(dāng)擴充公共舞蹈課程的門類，使學(xué)生能夠更加全面地理解舞蹈藝術(shù)。其次，推進公共舞蹈課程的微課與慕課的開發(fā)與運用。微課、慕課對傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)可以起到補充和拓展資源的作用，能夠更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)的需求，既可查疑補漏又能強化鞏固知識。舞蹈教師應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)微課和慕課的制作方法，嘗試將其作為一種補充式的教學(xué)手段運用在舞蹈課程的教學(xué)過程中，從而達到更好的教學(xué)效果。

最后，筆者認為高校的公共舞蹈課程應(yīng)充分利用社會資源，打造地域文化特色。筆者認為高校的舞蹈課程應(yīng)加強與所在省、市的各區(qū)、縣文化站的交流，這有利于學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈的認識與學(xué)習(xí)，對弘揚當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化具有非常積極的推動作用。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

如今數(shù)字設(shè)備、資源和服務(wù)已融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師在公共舞蹈課程的教學(xué)過程中應(yīng)認真思考如何利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，豐富并且改進教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。筆者在此提出三點建議供參考：1.通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的形式完成舞蹈教學(xué)內(nèi)容的前期預(yù)習(xí)。教師可以把舞蹈組合、理論知識設(shè)計成微課的形式讓學(xué)生在課前先完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師和學(xué)生主要針對微課學(xué)習(xí)中遇到的問題以及重點內(nèi)容進行講解、示范、討論和答疑。微課為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便捷的條件，打破了時間和空間的限制，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，還能夠調(diào)動起學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣^[4]。2.利用多媒體和移動設(shè)備豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。目前大部分高校的舞蹈房都配備了多媒體設(shè)備，教師可以利用多媒體設(shè)備播放伴奏音樂。同時，教師還可以精選一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料進行播放，讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀的舞蹈作品，拓展藝術(shù)視野。此外，教師也可以運用手機等移動設(shè)備將學(xué)生課上學(xué)習(xí)的舞蹈進行錄影，然后再通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然地看到自己的舞蹈動作有什么問題，糾正錯誤動作。3.通過移動教學(xué)增加師生之間的交流，提高教學(xué)效率。信息化時代具有“開放生態(tài)，連接一切”的特征^[5]，這促使教學(xué)空間不再被局限在某個特定的具體空間，教師可以通過聊天軟件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時隨地與學(xué)生進行溝通交流，這使學(xué)生能夠得到教師更多單獨指導(dǎo)的機會。

（三）進一步完善學(xué)生的考核評價機制

如今社會對人才的需求更加多元化，除了要求學(xué)生具備較好的專業(yè)能力外，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維、批判性思維、協(xié)作能力、組織能力以及使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力等綜合素質(zhì)也非常重視。因此，要想使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，完善對學(xué)生的考核和評價體系是高校公共舞蹈課程教學(xué)改革的重要部分。

首先，在考核中要提高平時成績的占比，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。教師可以使用教學(xué)軟件和教學(xué)服務(wù)平臺對每名學(xué)生的出勤率、課上討論的參與度、每一次作業(yè)的成績以及與他人溝通合作的能力進行詳細的記錄。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)采集一方面能夠便于教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考核，另一方面有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)劣勢，從而對其進行個性化教學(xué)^[6]。其次，改革期末考試的形式，注重學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的宏觀理解。公共舞蹈課程的考試形式一般以每名學(xué)生現(xiàn)場表演教師所教授的舞蹈組合、舞蹈作品為主。筆者認為公共舞蹈課程并不是要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，但也不能僅以強身健體為課程的教學(xué)目的。公共舞蹈課程肩負著培養(yǎng)大學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的宏觀認識的任務(wù)。舞蹈藝術(shù)中包含舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈理論、舞蹈教育等多個方向的內(nèi)容，公共舞蹈課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來認識和理解舞蹈。所以，筆者認為課程的期末考試形式可以更加開放和自由，形式不一定僅局限于表演教學(xué)組合、作品上，還可以展示學(xué)生自己創(chuàng)作的舞蹈小品或者以提交小論文的形式來考核學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解程度。

結(jié) "語

筆者認為，不論科技如何發(fā)展，課程特點決定了信息化教學(xué)改革的“有所為”和“有所不為”。高校公共舞蹈課程在信息化教學(xué)改革的過程中，一方面要解放教師的思想，鼓勵教師積極思考并嘗試將新科技、新技術(shù)運用在教學(xué)中，提高教學(xué)效果。另一方面也要把握住舞蹈課程的基本教學(xué)特點和教學(xué)目的，面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要堅持以課程為主，認真鑒別、合理運用。最后，筆者認為相較于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在舞蹈課程中的運用，互聯(lián)網(wǎng)思維對信息化教學(xué)改革的影響更大，構(gòu)建更加完善的舞蹈課程教學(xué)體系和考核評價機制是當(dāng)前高校在信息化教學(xué)改革中需要進一步推進并實施的重要舉措。

注釋：

[1]許 "晶，王曉寧.綜合類高校公共藝術(shù)課程研究——兼談美育類舞蹈課程的啟示[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2016（01）：105—112.

[2][美]布倫達·普·麥克臣.舞蹈：作為藝術(shù)教育[M].上海：上海世紀出版集團，2015：10—13.

[3]陳 "乾.在共享時代提升文化自信[N].光明日報，2017-06-09.

[4]宋曉東.現(xiàn)代戲曲中舞蹈元素的實踐與思考[J].中國戲劇，2010（07）：58—59.

[5]張杰夫.互聯(lián)網(wǎng)+給教育帶來五大革命性影響[J].人民教育，2015（07）：72—75.

[6]姜 "倩.舞蹈元素在戲曲舞臺運用的創(chuàng)新理念[J].中國戲劇，2013（04）：64—66.

[收稿日期]2020-06-05

[作者簡介]侯 "俠（1982— "），女，江南大學(xué)人文學(xué)院舞蹈系副主任，講師;劉悅鈞（1988— "），女，江南大學(xué)人文學(xué)院舞蹈系講師。（無錫 "214122）

（責(zé)任編輯：張洪全）

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