[摘"要]在素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提升的現(xiàn)階段，教育部門越來越重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生后期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文共分為三個部分：首先對初中音樂課堂結(jié)束語設(shè)計(jì)的規(guī)律進(jìn)行了介紹;隨后分析了當(dāng)下音樂課堂結(jié)束語教學(xué)存在的問題;最后結(jié)合教學(xué)實(shí)例對優(yōu)化初中音樂課堂的結(jié)束語手段進(jìn)行了探究，旨在為同行業(yè)相關(guān)人士提供參考性較高的建議。

[關(guān)鍵詞]課堂結(jié)束語;初中音樂教學(xué);余音繞梁

[中圖分類號]G6135"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0059-02

[作者簡介]趙艷玲（1977—"），女，江蘇省淮安市淮陰區(qū)開明中學(xué)一級教師。（淮安"223300）

語言是一門獨(dú)特的藝術(shù)，伴隨著老師的課堂教學(xué)，能夠拉近老師和學(xué)生間的距離。在初中音樂課堂的教學(xué)中，許多老師雖然能做到課前設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，但對于結(jié)束語環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)研究少之又少，常常因?yàn)闀r間問題草草收場，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此必須要對課堂結(jié)束語的優(yōu)化進(jìn)行重視。

一、初中音樂課堂設(shè)計(jì)結(jié)束語需要遵循的原則

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，老師常常會選擇富于變化的教學(xué)手段，結(jié)束語的設(shè)計(jì)也需要如此。因此，老師需要按照如下原則根據(jù)授課內(nèi)容選擇適合的結(jié)束語：一是結(jié)束語設(shè)計(jì)要新穎，由于初中生的思維意識發(fā)展仍處于初級階段，喜新厭舊心理較強(qiáng)，一旦老師采用千篇一律的結(jié)束語進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，將會增加學(xué)生的厭惡心理，使學(xué)生越來越反感。因此，必須要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)結(jié)束語，提升學(xué)生的敏感度和對結(jié)束語的期待，增加總結(jié)語的趣味性。二是結(jié)束語要有趣，孔子曾經(jīng)說過：懂得學(xué)習(xí)的人不如愛好學(xué)習(xí)的人成績好，而愛好學(xué)習(xí)的人不如有興趣學(xué)習(xí)的人成績好。學(xué)習(xí)興趣直接與課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生積極性息息相關(guān)，因此必須要以趣味為主導(dǎo)，使學(xué)生保持飽滿的熱情，對下節(jié)課懷有滿滿的期待，如趣味故事、趣味活動、趣味故事等等。三是結(jié)束語要與學(xué)生的實(shí)際貼近，可以從以下兩方面入手：一方面，老師必須要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容間的連接性，防止出現(xiàn)跑題的情況出現(xiàn);另一方面，老師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，以學(xué)生作為課堂主導(dǎo)，制作符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和心理發(fā)展的結(jié)束語，避免出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、遙不可及的目標(biāo)和遠(yuǎn)景，要與學(xué)生的需求貼近，這樣才能滿足學(xué)生的情感需求[1]。

二、現(xiàn)階段初中音樂課堂結(jié)束語中存在的教學(xué)問題

作為一名優(yōu)秀的初中音樂教師，在設(shè)計(jì)結(jié)束語時需要運(yùn)用適合的教學(xué)技巧，發(fā)揮“承上啟下”的作用。“承上啟下”的本質(zhì)在于既可以承載本節(jié)課及之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，也可以對后期教學(xué)給予啟示，提升教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、豐富性。同時初中階段的音樂課程對于框架和結(jié)構(gòu)的梳理性較強(qiáng)，需要按照教材提供的框架開展教學(xué)活動。因此，老師需要貫穿教材中每個單元的內(nèi)容，通過結(jié)束環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為接下來的教學(xué)活動鋪設(shè)良好的環(huán)境，提升結(jié)束語的美感，升華音樂課程主題，豐富學(xué)生的情感感受，將教材中的音樂作品情感進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂的能力，繼而鍛煉學(xué)生的音樂素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力?？v觀當(dāng)下，初中階段的音樂課程教育，最容易被老師忽視的就是結(jié)束語設(shè)計(jì)，存在以下問題有待完善：

一是忽略結(jié)束語在教學(xué)中的地位。受舊教學(xué)理念的限制，一些老師仍認(rèn)為在課堂有限的時間需要盡可能地灌輸樂理知識是教學(xué)的主要目的，講授過程持續(xù)到打下課鈴，當(dāng)下課鈴響起，往往用“本節(jié)課就到這兒了，同學(xué)們再見”來作為結(jié)尾草草了事，整個教學(xué)過程比較突兀。同時由于應(yīng)試教育的限制，老師自身對音樂學(xué)科的教學(xué)重視度較差，認(rèn)為音樂教學(xué)只要聽歌，做跟音樂有關(guān)的事即可，對于結(jié)束語在音樂教學(xué)中的地位更是習(xí)以為常[2]。

二是以其他活動替代結(jié)束語。許多老師在課堂最后階段會為學(xué)生布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)或作業(yè)代替結(jié)束語，降低了學(xué)生對音樂的探究興趣。在繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生的思維意識發(fā)展被抑制，學(xué)習(xí)熱情越來越小，致使音樂課堂教學(xué)無法取得理想化的教學(xué)效果。

三、基于優(yōu)化結(jié)束語的初中音樂教學(xué)策略

（一）以學(xué)生年齡段喜好為切入點(diǎn)，引入流行音樂

當(dāng)今社會，初中生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)接觸了許許多多形式的音樂，如流行音樂、古典音樂和民間音樂等等，形成了我國音樂的主要領(lǐng)域，流行音樂也對初中音樂教育起到了較大的沖擊，值得老師在結(jié)束語設(shè)計(jì)時進(jìn)行特別關(guān)注。若老師在設(shè)計(jì)結(jié)束語時刻意回避流行音樂，而并不告訴學(xué)生流行音樂和我們所學(xué)習(xí)音樂的區(qū)別，那么學(xué)生將會無節(jié)制地聽流行音樂，獲得適得其反的效果，使學(xué)生越來越排斥音樂課本的教學(xué)內(nèi)容。因此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動和結(jié)束語時，都可以引入流行音樂元素，提升課堂與時代的連接性。例如：在進(jìn)行《梁?！返慕虒W(xué)活動和結(jié)束語設(shè)計(jì)時，老師可以在上課時先利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生欣賞流行音樂版的《梁山伯和祝英臺》，學(xué)生聽到耳熟能詳?shù)囊魳?，自然而然思維意識被吸引，然后再播放本節(jié)課的教學(xué)曲目，讓學(xué)生對兩個曲目的特點(diǎn)進(jìn)行比較，提升學(xué)生對古典純音樂的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)結(jié)束語時，老師可以讓學(xué)生利用適合的歌詞，讓學(xué)生對教材中的《梁?！愤M(jìn)行填詞，將梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的表現(xiàn)力，這樣學(xué)生既可以對《梁祝》展現(xiàn)的情感進(jìn)行深入理解，也可以感受傳統(tǒng)音樂和流行音樂的不同，為學(xué)生養(yǎng)成音樂素養(yǎng)提供良好的環(huán)境[3]。

（二）運(yùn)用概括結(jié)束語，深化主題

在音樂課堂中設(shè)計(jì)結(jié)束語最常見的方式就是全面概括，這樣不僅可以幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總體的了解，也可以對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深化鞏固，為學(xué)生回顧知識點(diǎn)提供契機(jī)，更好豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中的教育目標(biāo)。例如：在設(shè)計(jì)《美麗的草原我的家》的教學(xué)過程和結(jié)束語時，老師需要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解草原的美麗，在教學(xué)過程中老師需要應(yīng)用提問法、情景導(dǎo)入法等等讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，如讓學(xué)生收集有關(guān)草原的其他歌曲、草原的美景等等，讓學(xué)生先從文字中感知，然后再播放《美麗的草原我的家》歌曲，使學(xué)生萌生對草原的無限向往。在結(jié)束時，老師需要與學(xué)生一起對歌曲的情感進(jìn)行概括，在這個歌曲中，作者向我們展示了他對草原的無限熱愛，感受到作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，明確草原歌曲的創(chuàng)造特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了余音繞梁的教學(xué)效果。

（三）設(shè)計(jì)懸念結(jié)束語，引發(fā)學(xué)生思考

在初中音樂教學(xué)階段，老師經(jīng)常會遇到學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)缺少恒心的情況，一旦課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生往往會忘記本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。上文已經(jīng)對興趣對教學(xué)質(zhì)量的影響做了分析，為了保障學(xué)生能夠保持滿腔的熱情學(xué)習(xí)初中音樂，老師可以在結(jié)束時設(shè)計(jì)懸疑，創(chuàng)設(shè)“想要知道后續(xù)發(fā)生了什么音樂故事，下節(jié)課我們繼續(xù)了解”的情境，使學(xué)生保持飽滿的熱情和高昂的興趣，給予后續(xù)教學(xué)期待。例如：老師在進(jìn)行《趕圩歸來啊哩哩》的結(jié)束教學(xué)設(shè)計(jì)時，老師可以用以下話語作為本節(jié)課的結(jié)束語：本節(jié)課我們主要分析了《趕圩歸來啊哩哩》的音樂形式和舞蹈特點(diǎn)，并分析了歌曲和舞蹈的整體效果，這個歌曲將少數(shù)民族在趕圩時的歡快情感充分展現(xiàn)出來，感受少數(shù)民族熱愛唱歌跳舞的品格。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一種新的音樂表現(xiàn)形式，那就是《雀之靈》，同學(xué)們想不想知道這個作品是怎樣刻畫歌曲中代表人物的呢？下節(jié)課我們將會揭曉。這樣的懸疑結(jié)束語可以讓學(xué)生萌生大量的興趣，滿足學(xué)生對未知事物的探究欲望，當(dāng)下節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以盡快投入到新課程的學(xué)習(xí)中去，突出了教學(xué)的整體性和高效性[4]。

（四）以情感為切入點(diǎn)，升華思想教育

一位著名音樂家曾經(jīng)說過：音樂教育的本質(zhì)不僅僅局限于傳授知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中喚醒、培養(yǎng)自身的認(rèn)知。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，音樂必須要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，熏陶學(xué)生的情感，而老師作為課堂上的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為前提。通過對教材中的音樂作品進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：每個作品都包含了積極向上的情感，如對生命的敬愛、對朋友家人的思念、對國家的贊美等等。因此，老師必須要創(chuàng)新結(jié)束語設(shè)計(jì)，聯(lián)合其他學(xué)科知識點(diǎn)對學(xué)生的思想教育進(jìn)行熏陶。例如：在設(shè)計(jì)《美麗的草原我的家》的結(jié)束環(huán)節(jié)時，老師可以讓學(xué)生回憶語文課堂中學(xué)習(xí)過的課文《草原》，邊播放作品邊朗讀課文，播放符合作品的動畫和圖片，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對歌曲中對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學(xué)生感悟到我們必須要熱愛祖國，學(xué)習(xí)更多的知識去建設(shè)我們的祖國，提高我國的綜合國力。

（五）布置形式多樣的音樂活動，拓寬學(xué)生的認(rèn)知

通過上述的分析，我們已經(jīng)明確了結(jié)束環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位，但結(jié)束語并不代表是真的結(jié)束，也可以是其他形式活動的開始，這樣才能夠真正提升學(xué)生對音樂的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，讓教學(xué)實(shí)踐走出課堂，融入到學(xué)生的生活中。例如：在進(jìn)行《龍的傳人》的結(jié)束設(shè)計(jì)時，老師可以讓學(xué)生用鋼琴或豎笛嘗試演奏曲目，讓學(xué)生將演奏的視頻上傳到家長群中或者在下堂課前五分鐘設(shè)計(jì)才藝展示供學(xué)生展現(xiàn)歌曲，由學(xué)生和老師進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生更好掌握曲目中的節(jié)拍和情感。老師也可以將學(xué)生分成小組，讓其借助《龍的傳人》的曲調(diào)，以歌頌學(xué)校為主題進(jìn)行自主改編，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的體會，給予學(xué)生最大的創(chuàng)作空間，對學(xué)生的創(chuàng)新性進(jìn)行鍛煉[5]。

結(jié)"論

綜上所述，新課程改革迫使初中音樂課堂的教育越來越復(fù)雜化，增加了老師的教學(xué)難度。因此，音樂老師必須要強(qiáng)化自身的語言能力，強(qiáng)化結(jié)束語在課堂教學(xué)中的地位，將語言的魅力和藝術(shù)挖掘出來，喚醒學(xué)生對音樂的探究興趣，讓每節(jié)音樂課都有余音繞梁的精彩氛圍。

注釋：

[1]陳祿元.巧設(shè)結(jié)束語讓語文課堂余音繞梁[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）：264—265.

[2]施雪飛.讓每節(jié)課的“終曲”都余音繞梁——談?wù)Z文課堂的結(jié)束語[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2011（09）：46—48.

[3]周"琴.試析初中音樂課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)[J].音樂大觀，2015（03）：121.

[4]徐"靜.淺析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014（07）：170.

[5]龐鳳娟.以生為本 讓音樂課堂“余音繞梁”[J].科學(xué)咨詢，2013（16）：136—137.

（責(zé)任編輯：劉露心）