[摘"要]在素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提升的現(xiàn)階段，教育部門越來越重視學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學生后期發(fā)展奠定良好的基礎。本文共分為三個部分：首先對初中音樂課堂結束語設計的規(guī)律進行了介紹;隨后分析了當下音樂課堂結束語教學存在的問題;最后結合教學實例對優(yōu)化初中音樂課堂的結束語手段進行了探究，旨在為同行業(yè)相關人士提供參考性較高的建議。

[關鍵詞]課堂結束語;初中音樂教學;余音繞梁

[中圖分類號]G6135"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0059-02

[作者簡介]趙艷玲（1977—"），女，江蘇省淮安市淮陰區(qū)開明中學一級教師。（淮安"223300）

語言是一門獨特的藝術，伴隨著老師的課堂教學，能夠拉近老師和學生間的距離。在初中音樂課堂的教學中，許多老師雖然能做到課前設計情境導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，但對于結束語環(huán)節(jié)的設計研究少之又少，常常因為時間問題草草收場，降低了學生的學習質(zhì)量，因此必須要對課堂結束語的優(yōu)化進行重視。

一、初中音樂課堂設計結束語需要遵循的原則

根據(jù)教學內(nèi)容的不同，老師常常會選擇富于變化的教學手段，結束語的設計也需要如此。因此，老師需要按照如下原則根據(jù)授課內(nèi)容選擇適合的結束語：一是結束語設計要新穎，由于初中生的思維意識發(fā)展仍處于初級階段，喜新厭舊心理較強，一旦老師采用千篇一律的結束語進行教學總結，將會增加學生的厭惡心理，使學生越來越反感。因此，必須要設計新穎的教學結束語，提升學生的敏感度和對結束語的期待，增加總結語的趣味性。二是結束語要有趣，孔子曾經(jīng)說過：懂得學習的人不如愛好學習的人成績好，而愛好學習的人不如有興趣學習的人成績好。學習興趣直接與課堂學習效率和學生積極性息息相關，因此必須要以趣味為主導，使學生保持飽滿的熱情，對下節(jié)課懷有滿滿的期待，如趣味故事、趣味活動、趣味故事等等。三是結束語要與學生的實際貼近，可以從以下兩方面入手：一方面，老師必須要以教材內(nèi)容為基礎，關注教學活動與教學內(nèi)容間的連接性，防止出現(xiàn)跑題的情況出現(xiàn);另一方面，老師要尊重學生在教學中的地位，以學生作為課堂主導，制作符合學生認知習慣和心理發(fā)展的結束語，避免出現(xiàn)好高騖遠、遙不可及的目標和遠景，要與學生的需求貼近，這樣才能滿足學生的情感需求[1]。

二、現(xiàn)階段初中音樂課堂結束語中存在的教學問題

作為一名優(yōu)秀的初中音樂教師，在設計結束語時需要運用適合的教學技巧，發(fā)揮“承上啟下”的作用?！俺猩蠁⑾隆钡谋举|(zhì)在于既可以承載本節(jié)課及之前學習過的內(nèi)容，也可以對后期教學給予啟示，提升教學的系統(tǒng)性、全面性、豐富性。同時初中階段的音樂課程對于框架和結構的梳理性較強，需要按照教材提供的框架開展教學活動。因此，老師需要貫穿教材中每個單元的內(nèi)容，通過結束環(huán)節(jié)對教學內(nèi)容進行總結，為接下來的教學活動鋪設良好的環(huán)境，提升結束語的美感，升華音樂課程主題，豐富學生的情感感受，將教材中的音樂作品情感進行拓展，激發(fā)學生創(chuàng)造音樂的能力，繼而鍛煉學生的音樂素養(yǎng)，全面提升學生的綜合能力。縱觀當下，初中階段的音樂課程教育，最容易被老師忽視的就是結束語設計，存在以下問題有待完善：

一是忽略結束語在教學中的地位。受舊教學理念的限制，一些老師仍認為在課堂有限的時間需要盡可能地灌輸樂理知識是教學的主要目的，講授過程持續(xù)到打下課鈴，當下課鈴響起，往往用“本節(jié)課就到這兒了，同學們再見”來作為結尾草草了事，整個教學過程比較突兀。同時由于應試教育的限制，老師自身對音樂學科的教學重視度較差，認為音樂教學只要聽歌，做跟音樂有關的事即可，對于結束語在音樂教學中的地位更是習以為常[2]。

二是以其他活動替代結束語。許多老師在課堂最后階段會為學生布置下一節(jié)課的預習任務或作業(yè)代替結束語，降低了學生對音樂的探究興趣。在繁重的課業(yè)學習壓力和學習任務下，學生的思維意識發(fā)展被抑制，學習熱情越來越小，致使音樂課堂教學無法取得理想化的教學效果。

三、基于優(yōu)化結束語的初中音樂教學策略

（一）以學生年齡段喜好為切入點，引入流行音樂

當今社會，初中生經(jīng)過網(wǎng)絡接觸了許許多多形式的音樂，如流行音樂、古典音樂和民間音樂等等，形成了我國音樂的主要領域，流行音樂也對初中音樂教育起到了較大的沖擊，值得老師在結束語設計時進行特別關注。若老師在設計結束語時刻意回避流行音樂，而并不告訴學生流行音樂和我們所學習音樂的區(qū)別，那么學生將會無節(jié)制地聽流行音樂，獲得適得其反的效果，使學生越來越排斥音樂課本的教學內(nèi)容。因此，老師在設計教學活動和結束語時，都可以引入流行音樂元素，提升課堂與時代的連接性。例如：在進行《梁?！返慕虒W活動和結束語設計時，老師可以在上課時先利用多媒體設備讓學生欣賞流行音樂版的《梁山伯和祝英臺》，學生聽到耳熟能詳?shù)囊魳?，自然而然思維意識被吸引，然后再播放本節(jié)課的教學曲目，讓學生對兩個曲目的特點進行比較，提升學生對古典純音樂的學習興趣。在設計結束語時，老師可以讓學生利用適合的歌詞，讓學生對教材中的《梁祝》進行填詞，將梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事表現(xiàn)出來，強化學生對音樂作品的表現(xiàn)力，這樣學生既可以對《梁祝》展現(xiàn)的情感進行深入理解，也可以感受傳統(tǒng)音樂和流行音樂的不同，為學生養(yǎng)成音樂素養(yǎng)提供良好的環(huán)境[3]。

（二）運用概括結束語，深化主題

在音樂課堂中設計結束語最常見的方式就是全面概括，這樣不僅可以幫助學生對知識點進行總體的了解，也可以對重點、難點進行深化鞏固，為學生回顧知識點提供契機，更好豐富學生的情感體驗，實現(xiàn)教學大綱中的教育目標。例如：在設計《美麗的草原我的家》的教學過程和結束語時，老師需要通過學習讓學生了解草原的美麗，在教學過程中老師需要應用提問法、情景導入法等等讓學生進行自主探究，如讓學生收集有關草原的其他歌曲、草原的美景等等，讓學生先從文字中感知，然后再播放《美麗的草原我的家》歌曲，使學生萌生對草原的無限向往。在結束時，老師需要與學生一起對歌曲的情感進行概括，在這個歌曲中，作者向我們展示了他對草原的無限熱愛，感受到作者強烈的思鄉(xiāng)之情，明確草原歌曲的創(chuàng)造特點，實現(xiàn)了余音繞梁的教學效果。

（三）設計懸念結束語，引發(fā)學生思考

在初中音樂教學階段，老師經(jīng)常會遇到學生注意力不集中，學習缺少恒心的情況，一旦課堂學習結束后，學生往往會忘記本節(jié)課學習的知識點。上文已經(jīng)對興趣對教學質(zhì)量的影響做了分析，為了保障學生能夠保持滿腔的熱情學習初中音樂，老師可以在結束時設計懸疑，創(chuàng)設“想要知道后續(xù)發(fā)生了什么音樂故事，下節(jié)課我們繼續(xù)了解”的情境，使學生保持飽滿的熱情和高昂的興趣，給予后續(xù)教學期待。例如：老師在進行《趕圩歸來啊哩哩》的結束教學設計時，老師可以用以下話語作為本節(jié)課的結束語：本節(jié)課我們主要分析了《趕圩歸來啊哩哩》的音樂形式和舞蹈特點，并分析了歌曲和舞蹈的整體效果，這個歌曲將少數(shù)民族在趕圩時的歡快情感充分展現(xiàn)出來，感受少數(shù)民族熱愛唱歌跳舞的品格。下節(jié)課我們將學習一種新的音樂表現(xiàn)形式，那就是《雀之靈》，同學們想不想知道這個作品是怎樣刻畫歌曲中代表人物的呢？下節(jié)課我們將會揭曉。這樣的懸疑結束語可以讓學生萌生大量的興趣，滿足學生對未知事物的探究欲望，當下節(jié)課進行學習時，學生可以盡快投入到新課程的學習中去，突出了教學的整體性和高效性[4]。

（四）以情感為切入點，升華思想教育

一位著名音樂家曾經(jīng)說過：音樂教育的本質(zhì)不僅僅局限于傳授知識，而是讓學生在學習中喚醒、培養(yǎng)自身的認知。作為基礎性學科，音樂必須要培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，熏陶學生的情感，而老師作為課堂上的監(jiān)督者和指導者，應該將培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)作為前提。通過對教材中的音樂作品進行研究發(fā)現(xiàn)：每個作品都包含了積極向上的情感，如對生命的敬愛、對朋友家人的思念、對國家的贊美等等。因此，老師必須要創(chuàng)新結束語設計，聯(lián)合其他學科知識點對學生的思想教育進行熏陶。例如：在設計《美麗的草原我的家》的結束環(huán)節(jié)時，老師可以讓學生回憶語文課堂中學習過的課文《草原》，邊播放作品邊朗讀課文，播放符合作品的動畫和圖片，幫助學生鞏固本節(jié)課的學習，深化學生對歌曲中對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生感悟到我們必須要熱愛祖國，學習更多的知識去建設我們的祖國，提高我國的綜合國力。

（五）布置形式多樣的音樂活動，拓寬學生的認知

通過上述的分析，我們已經(jīng)明確了結束環(huán)節(jié)在教學中的地位，但結束語并不代表是真的結束，也可以是其他形式活動的開始，這樣才能夠真正提升學生對音樂的感知能力，增強學生的審美能力，讓教學實踐走出課堂，融入到學生的生活中。例如：在進行《龍的傳人》的結束設計時，老師可以讓學生用鋼琴或豎笛嘗試演奏曲目，讓學生將演奏的視頻上傳到家長群中或者在下堂課前五分鐘設計才藝展示供學生展現(xiàn)歌曲，由學生和老師進行評價，幫助學生更好掌握曲目中的節(jié)拍和情感。老師也可以將學生分成小組，讓其借助《龍的傳人》的曲調(diào)，以歌頌學校為主題進行自主改編，強化學生對音樂的體會，給予學生最大的創(chuàng)作空間，對學生的創(chuàng)新性進行鍛煉[5]。

結"論

綜上所述，新課程改革迫使初中音樂課堂的教育越來越復雜化，增加了老師的教學難度。因此，音樂老師必須要強化自身的語言能力，強化結束語在課堂教學中的地位，將語言的魅力和藝術挖掘出來，喚醒學生對音樂的探究興趣，讓每節(jié)音樂課都有余音繞梁的精彩氛圍。

注釋：

[1]陳祿元.巧設結束語讓語文課堂余音繞梁[J].教育教學論壇，2015（38）：264—265.

[2]施雪飛.讓每節(jié)課的“終曲”都余音繞梁——談語文課堂的結束語[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2011（09）：46—48.

[3]周"琴.試析初中音樂課堂教學的結尾藝術[J].音樂大觀，2015（03）：121.

[4]徐"靜.淺析新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014（07）：170.

[5]龐鳳娟.以生為本 讓音樂課堂“余音繞梁”[J].科學咨詢，2013（16）：136—137.

（責任編輯：劉露心）