[摘"要]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的藝術(shù)生活也在不斷地豐富。聲樂(lè)藝術(shù)不斷地走入到人們的視野中去，而聲樂(lè)的教學(xué)作為一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求表演者在表演的過(guò)程中能夠?qū)⑺囆g(shù)性、思想性和科學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我國(guó)高校在聲樂(lè)教學(xué)中正在向著高水平方向前進(jìn)，活躍的課堂氛圍以及良好的師生溝通，都很好地提升了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)教學(xué);歌唱思維;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]J616"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2020）03-0013-02

[作者簡(jiǎn)介]王"濤（1978—"），女，山東藝術(shù)學(xué)院副教授。（濟(jì)南"250014）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在聲樂(lè)教學(xué)中加入些創(chuàng)新的理念是必然的選擇。歌唱思維在高校開展聲樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著非常高的地位，能夠有效促進(jìn)教學(xué)課堂的提升，并且推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。對(duì)學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)是需要一個(gè)完整的過(guò)程的，教師就要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其進(jìn)行自我的理解與思考，從而提升對(duì)歌唱思維的培養(yǎng)能力。

一、聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)歌唱思維的作用

（一）對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)教育起著推動(dòng)作用

聲樂(lè)的發(fā)展與傳播都是在聲樂(lè)藝術(shù)家們的深入與研究中不斷地被人悉知的，在對(duì)聲樂(lè)教育進(jìn)行專門的研究時(shí)，藝術(shù)家們都是將自身所掌握的聲樂(lè)知識(shí)與心靈上所引發(fā)的情感進(jìn)行有效的結(jié)合，從而在樂(lè)曲的幫助下表達(dá)出情感，而在樂(lè)曲中填入歌詞能夠更加具體形象表達(dá)出情感的變化，從而引起聽眾的共鳴[1]。所以不管是對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行挖掘還是對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作，都是需要有歌唱思維的，只有將歌唱思維運(yùn)用到聲樂(lè)作品中才能夠展現(xiàn)出其獨(dú)特的個(gè)性化水準(zhǔn)，促進(jìn)聲樂(lè)藝術(shù)的更好發(fā)展。

（二）提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

目前在高校中已經(jīng)開設(shè)了聲樂(lè)課堂，并且在實(shí)際的教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛。但是部分聲樂(lè)課堂會(huì)過(guò)分重視學(xué)會(huì)的聲樂(lè)技巧掌握程度，而忽視了歌唱思維的發(fā)展，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是表面上掌握了聲樂(lè)教學(xué)的知識(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行深入的了解與掌握，很難將聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。所以在高校的聲樂(lè)課堂中，教師要注重對(duì)歌唱思維的培養(yǎng)，在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中都不能將其忽視，促使學(xué)生可以更加高效地了解到各類作品的含義，同時(shí)對(duì)提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量起到極大的推動(dòng)作用。

二、歌唱思維能力缺失的原因

（一）對(duì)歌唱思維能力帶來(lái)的作用認(rèn)知不清

在進(jìn)行聲樂(lè)歌唱中如果沒有比較好的思維方法，就很難讓歌唱技能得到有效的提升，導(dǎo)致在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中一直停滯不前。最為常見的情況就是學(xué)生出現(xiàn)“點(diǎn)狀思維”，它的出現(xiàn)會(huì)造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知不夠客觀全面，例如學(xué)生在進(jìn)行氣息的訓(xùn)練中，主要包括有“呼”和“吸”兩個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作，在現(xiàn)代的聲樂(lè)教學(xué)中通常都是采用胸腹式的呼吸方式進(jìn)行唱歌練習(xí)。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生可以用鼻子進(jìn)行呼吸打開雙肩，然后讓膈膜進(jìn)行擴(kuò)張，并保持這種訓(xùn)練的狀態(tài)，但是學(xué)生會(huì)保持靜態(tài)，不能夠正確完成教師的要求，從而導(dǎo)致了訓(xùn)練的認(rèn)知不清。

還有就是學(xué)生已經(jīng)形成了慣性思維，在一定程度上是能夠?qū)τ?xùn)練起到積極作用，但是長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在進(jìn)行呼氣吸氣時(shí)不能夠?qū)⑸眢w放松，也不能很好地將氣體吐出，完全不能將其應(yīng)用到歌唱中去。所以學(xué)生必須要將原有的固定思維摒棄，從而在教師的指導(dǎo)之下建立起良好的訓(xùn)練方式，更好地促進(jìn)聲樂(lè)訓(xùn)練的開展，促進(jìn)歌唱思維的提升[2]。

（二）對(duì)二度創(chuàng)作不夠重視

通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀作品的演繹，把演唱的過(guò)程也當(dāng)作是一個(gè)重新創(chuàng)作的過(guò)程，為那些音符塑造更多的生命力，使其能夠展現(xiàn)出更多的藝術(shù)效果，這就是所謂的二度創(chuàng)造過(guò)程。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)作品自身的含義以及風(fēng)格等特征都沒有進(jìn)行詳細(xì)的了解，在演唱中就忽略了“歌唱性思維”二度創(chuàng)作的作用。所以教師要在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在演唱一首新歌曲前進(jìn)行相關(guān)的資料分析，能夠?qū)ψ髌匪磉_(dá)的情感等都有著清楚的了解。加強(qiáng)自身對(duì)樂(lè)曲的理解并且通過(guò)不同的方式對(duì)其進(jìn)行豐富，能夠使自己的情緒與歌曲實(shí)現(xiàn)有效的融合，在表演的過(guò)程中將所有的情感都能夠真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生還應(yīng)具有一定的表演能力，根據(jù)所選歌曲特征去設(shè)計(jì)符合的肢體動(dòng)作。所以在聲樂(lè)教學(xué)中缺乏歌唱性思維，是不能夠?qū)?yōu)美的作品用最好的方式進(jìn)行展示、促進(jìn)樂(lè)曲傳播的。

三、歌唱思維的培養(yǎng)方式

（一）提高對(duì)音樂(lè)的傾聽能力

在人的認(rèn)知世界中，聽力是接觸一切事物的開始，在聲樂(lè)教學(xué)中，聽覺就是打開學(xué)生歌唱思維的第一步，是學(xué)生對(duì)聲樂(lè)認(rèn)識(shí)的一種基本形式。不僅僅是要求對(duì)音高、音準(zhǔn)等基礎(chǔ)問(wèn)題進(jìn)行辨別，最為重要的還是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方面起到作用，對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講擁有良好的聽力是非常重要的，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)起到極大的幫助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)所表達(dá)情感的把握。聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是離不開不斷的努力與超高的悟性的，需要學(xué)生用心去體會(huì)去嘗試，通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容用心傾聽，搭建起與教師溝通的橋梁，促進(jìn)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的歌唱思維的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲時(shí)，因?yàn)楦枨陨砭哂斜容^濃厚的地域性特色，流行度也是比較廣的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以先將歌曲播放一遍，然后將歌曲的相關(guān)制作背景為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，在學(xué)生對(duì)歌曲有著一定的了解之后就開始對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師先將歌曲化分成幾個(gè)部分進(jìn)行逐一教學(xué)，先將第一部分內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽音樂(lè)并回答“樂(lè)曲在演奏中有什么變化？這一部分所要表達(dá)的是什么情感？你應(yīng)該怎樣去演繹這一部分的歌曲？”隨著對(duì)問(wèn)題的探究，學(xué)生能夠更好地將注意力集中到對(duì)歌曲的傾聽之上。所以在教師合理的引導(dǎo)之下學(xué)生能夠有效傾聽，能夠加強(qiáng)其對(duì)歌曲內(nèi)容的理解與認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)有著很大的推動(dòng)作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

自古以來(lái)藝術(shù)的存在就是感性與理性的結(jié)合體，它來(lái)源于生活實(shí)踐而又高于生活內(nèi)容。想象力是一種極具富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，并且在表演的過(guò)程中與表演者的個(gè)人修養(yǎng)等相互融合，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)講創(chuàng)作的源泉就是想象力，而聲樂(lè)表演就是將藝術(shù)加以真情實(shí)感地表現(xiàn)出來(lái)。所以在進(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí)，要充分發(fā)揮自身的思維能力，能夠有效地將聲樂(lè)作品與自身的發(fā)展相融合，最終在表演時(shí)能夠?qū)⒆髌妨芾毂M致地表現(xiàn)，并且通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)渲染歌曲的氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)能夠與歌曲的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到強(qiáng)化思維發(fā)展的作用。

例如教師在進(jìn)行較為嚴(yán)肅莊重的歌曲《我的祖國(guó)》實(shí)際教學(xué)中，可以借助多媒體的使用，為學(xué)生講解歌曲的相關(guān)創(chuàng)作背景，因?yàn)榇烁枨枋龅膽?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的不平凡的歲月，用以表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。給學(xué)生播放一些相關(guān)的革命先烈英勇作戰(zhàn)的視頻，為學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，通過(guò)對(duì)視頻的觀賞能夠引起學(xué)生對(duì)生活來(lái)之不易的深思，以及激發(fā)內(nèi)心的愛國(guó)精神?；谶@樣一種環(huán)境之下，學(xué)生更容易將情感表達(dá)得更加豐富，并且在演唱的過(guò)程中不斷地深入對(duì)祖國(guó)大好河山的感嘆以及幸福生活的珍惜。通過(guò)借助多媒體技術(shù)的展示，將歌曲的信息更加詳細(xì)全面地展示出來(lái)，從而吸引學(xué)生的興趣并且有效提升學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的想象力，從而促進(jìn)歌唱思維能力的提升。

（三）提高創(chuàng)作性的思維能力

所謂的創(chuàng)作性思維能力就是不斷開辟出新的具有特性的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方式，并且能夠?qū)?lè)曲的本質(zhì)進(jìn)行完美的表達(dá)。創(chuàng)作型思維能夠促進(jìn)表演者對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓表演者能夠與歌曲實(shí)現(xiàn)高度的融合，能夠更加準(zhǔn)確地將歌曲所含的意義進(jìn)行表達(dá)，最終呈現(xiàn)在觀眾面前的是煥然一新并且不同于其他的作品，能夠讓作品展現(xiàn)出不一樣的時(shí)代內(nèi)涵。在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的階段是很難達(dá)到完美的歌曲創(chuàng)作的，至于通過(guò)不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)各種類型聲樂(lè)的模仿，不斷地提升自身的能力促進(jìn)對(duì)樂(lè)曲的理解能力。在學(xué)生階段還是要對(duì)各類作品多加聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)之下不斷地促進(jìn)自主性思維的提升，通過(guò)對(duì)多種演唱風(fēng)格的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠?yàn)闃?lè)曲的展示提供出更多好的創(chuàng)新[3]。

例如學(xué)習(xí)鄧麗君經(jīng)典的一首歌曲《我只在乎你》，該歌曲曾經(jīng)一度風(fēng)靡亞洲，所以后來(lái)又有無(wú)數(shù)翻唱版本。教師在對(duì)這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要先讓學(xué)生對(duì)各個(gè)翻唱版本的《我只在乎你》進(jìn)行傾聽，并且提出問(wèn)題“各個(gè)版本的翻唱歌曲都做出了哪些改變？所表達(dá)的情感是否有變？這樣改編有什么吸引人的地方？”借助多媒體讓學(xué)生可以用心地對(duì)歌曲進(jìn)行品鑒，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。雖然現(xiàn)今學(xué)生還達(dá)不到獨(dú)立進(jìn)行二次創(chuàng)作的水平，但是通過(guò)對(duì)二次創(chuàng)作的歌曲進(jìn)行品鑒，分析其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)，能為后期的發(fā)展提供更多的經(jīng)驗(yàn)積累，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲思維能力的提升，并且對(duì)于歌唱思維的培養(yǎng)有著積極意義。

結(jié)"語(yǔ)

在聲樂(lè)教學(xué)中開展相關(guān)的歌唱思維教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的課堂質(zhì)量有著不可忽視的推動(dòng)作用，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有著積極意義，能夠促使課堂更加完善。教師在學(xué)習(xí)中要不斷地給予學(xué)生正確的指引，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，不斷地完善自身技能的提升。通過(guò)不斷發(fā)展，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱思維的不斷提升，增強(qiáng)表演的感染力。

注釋：

[1]徐"婷，劉"慧.聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S1）：159—161.

[2]王文春.高職聲樂(lè)教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018（24）：110—111.

[3]黃"凰.淺談聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱性思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2017（07）：224—225.

（責(zé)任編輯：張洪全）