[摘"要]近幾年我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)高速發(fā)展，因此對(duì)合唱指揮人才的需求也逐漸增加。在這種環(huán)境下，高職院校就需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，通過(guò)課程建設(shè)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)更多的合唱指揮人才?；诖耍疚氖紫冉Y(jié)合現(xiàn)狀分析我國(guó)高職合唱指揮課程的現(xiàn)狀，然后重點(diǎn)探究高職合唱指揮課程的建設(shè)，希望可以借此給我國(guó)高職合唱指揮課程建設(shè)的相關(guān)研究提供一定的參考意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]高職;合唱指揮;課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2020）03-0032-02

[作者簡(jiǎn)介]劉志剛（1972—"），男，晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系講師。（晉城"048026）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人們的生活水平有了顯著的提高，在物質(zhì)需求滿足的基礎(chǔ)上，人們有了更高的文化需求，各類(lèi)合唱比賽活動(dòng)的開(kāi)展更加頻繁，所以需要更多的合唱指揮人才。對(duì)于高職院校而言，它的人才培養(yǎng)是以適應(yīng)社會(huì)需求為重要內(nèi)容的，所以在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，要重視指揮課程的建設(shè)，通過(guò)課程的改革來(lái)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這樣不僅能讓學(xué)生的就業(yè)水平顯著提高，而且還能完善自身的人才培養(yǎng)體系[1]。

一、高職合唱指揮課程的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高職院校的合唱指揮課程建設(shè)還不夠完善，大多是參考本科院校的課程體系，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面，隨意性較強(qiáng)，起不到應(yīng)有的效果，這就導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保障。這是因?yàn)楦呗氃盒：捅究圃盒４嬖谝欢ǖ膮^(qū)別，包括生源和課程設(shè)置等都存在差異，單純的照搬并不能解決實(shí)際問(wèn)題，反而會(huì)出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。具體而言，高職合唱指揮課程存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)隨意性較強(qiáng)

高職院校在開(kāi)展合唱教學(xué)時(shí)，整體的隨意性較強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)和考核方式等均由任課教師直接指定，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就讓主觀因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了較大的影響，無(wú)法有效保證教學(xué)的質(zhì)量。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面也存在一定的問(wèn)題，整體較為單一，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的搭配不夠科學(xué)，學(xué)生在畢業(yè)后的綜合能力不滿足需求[2]。

（二）教材選擇不當(dāng)

當(dāng)前高職院校的合唱課程大多選擇音樂(lè)學(xué)院或者本科的教科書(shū)，然而這類(lèi)教科書(shū)對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，整體的難度較大，無(wú)法有效適應(yīng)。

（三）教學(xué)方法欠缺

對(duì)于合唱指揮的人才培養(yǎng)而言，需要注重學(xué)生綜合能力的提升，因此要采取科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)起潛能，使之可以適應(yīng)未來(lái)崗位的需求。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，大多是教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，缺乏對(duì)音樂(lè)作品的理解和創(chuàng)新。這從本質(zhì)上來(lái)看，就是教學(xué)方法的欠缺，未能有效地培養(yǎng)學(xué)生。

二、高職合唱指揮課程的建設(shè)分析

（一）明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)

高職院校與普通的本科院校有著一定的不同，所以在課程體系建設(shè)時(shí)必須要明確定位和教學(xué)目的，只有這樣才能讓后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更為順利。從高職院校本身的情況來(lái)看，其合唱指揮培養(yǎng)的人才大多是用于企業(yè)單位的文藝工作者、各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校的老師等，而且高職院校學(xué)生的文化水平相比于本科要低，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從綜合素質(zhì)入手進(jìn)行提高，把理論與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，然后結(jié)合課程時(shí)間來(lái)確定培養(yǎng)計(jì)劃。

高職院?？梢愿鶕?jù)合唱指揮課程制定相應(yīng)的指導(dǎo)文件，以此來(lái)統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的搭配做出安排，明確考核的指標(biāo)和形式，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能讓學(xué)生成績(jī)的評(píng)定更加公平。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于合唱指揮的課程而言，它的教學(xué)包含了多個(gè)方面，所以在高職院校開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一定要完善教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)的互補(bǔ)，這樣不僅能讓學(xué)生的綜合能力顯著提高，而且也可以保證教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職院校合唱指揮課程的具體情況，可以增加系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練和音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)這兩方面的搭配能夠讓學(xué)生對(duì)音色的處理能力更強(qiáng)，而且可以讓學(xué)生對(duì)作品有整體的把控，提升其音樂(lè)理論的基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的視野。在這兩方面課程的培養(yǎng)下，學(xué)生就能初步具備合唱作品創(chuàng)新和改變的能力，不再是單純的“照本宣科”[3]。

實(shí)踐教學(xué)是合唱指揮課程的重要內(nèi)容之一，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能讓學(xué)生很好地理解所學(xué)的理論。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，高職院校合唱實(shí)踐教學(xué)大多缺少合唱的對(duì)象，學(xué)生更多的是練習(xí)枯燥的指揮動(dòng)作，這就讓實(shí)踐教學(xué)停留在表面的程度，無(wú)法切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，后續(xù)的合唱指揮課程可以和課外活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，借助演出、整體排練等形式來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的指揮中感受和改進(jìn)，提高其應(yīng)變能力。

（三）教學(xué)方式的多樣化

教學(xué)方式能夠直接影響到教學(xué)的效果，所以在課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，現(xiàn)在的教學(xué)方式更為多元化。然而目前高職院校的合唱指揮課程仍然是以集體授課為主，而且教學(xué)形式較為單一，并不能滿足現(xiàn)代化的需求。針對(duì)這一方面可以做出相應(yīng)的改進(jìn)，例如小組教學(xué)就是很好的方式。在教師進(jìn)行基礎(chǔ)的講授后，由學(xué)生分組進(jìn)行討論和互幫互學(xué)，這樣就能讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)問(wèn)題。另外，這種形式可以有效活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然在小組教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，還可讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，讓指揮與合唱完美地結(jié)合，形成課堂實(shí)踐。在這種形式下，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力就能有不同程度的提升。

為了增強(qiáng)教學(xué)的效果，在教學(xué)的過(guò)程中一定要重視實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的指揮活動(dòng)，學(xué)生不僅能克服緊張的心理，同時(shí)還能有效檢查自己學(xué)習(xí)的成果，所以高職院?？梢远ㄆ谂e辦小型的合唱指揮音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)，不論是臺(tái)上指揮還是臺(tái)下觀摩的學(xué)生，都能從中吸取到經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然在各類(lèi)比賽中，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然定期的合唱指揮事件并不能為每一個(gè)學(xué)生提供上臺(tái)的機(jī)會(huì)，所以還要有效利用校外合唱指揮活動(dòng)，由學(xué)校組建小組為外場(chǎng)表演提供指導(dǎo)，這樣他們也間接或者直接參與到了合唱指揮的實(shí)踐中，有利于其能力的提升[4]。

（四）學(xué)生考核的完善

學(xué)生的成績(jī)考核也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它不僅能夠檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)的作用。當(dāng)前高職院校的合唱指揮課程考核大多采用期末考試的形式，由學(xué)生指揮某一作品，然后教師給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然而這種方式過(guò)于片面，并不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在這種形勢(shì)下，學(xué)生大多是臨陣磨槍?zhuān)荒苡行У乩斫庖魳?lè)作品，所以對(duì)于考核要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

針對(duì)高職院校合唱指揮課程的考核改革，可以從分階段綜合考核方面入手。首先要將學(xué)生的日常成績(jī)納入其中，主要包括學(xué)生的上課出勤、作業(yè)完成情況以及課外實(shí)踐情況等內(nèi)容，這樣就可以讓整體的考核更為公平公正，同時(shí)提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。其次，在期末考試的時(shí)候也要分類(lèi)，不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)指揮時(shí)間進(jìn)行考核，同時(shí)也要考核現(xiàn)場(chǎng)指揮的相關(guān)理論基礎(chǔ)，這樣才能讓考核的內(nèi)容更為全面，客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]。

（五）現(xiàn)代化設(shè)備的引入

隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以合唱指揮教學(xué)為例，通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)就能模擬出多種音樂(lè)的合集，這樣在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)就能直接應(yīng)用，而且相應(yīng)的成本也較低。特別是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)而言，通過(guò)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)軟件能極大地簡(jiǎn)化過(guò)程，讓學(xué)生得到最為真實(shí)的模擬，極大優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，能夠有效幫助教師開(kāi)展教學(xué)工作。

當(dāng)前我國(guó)對(duì)教育事業(yè)十分關(guān)注，也投入了大量的資金用于購(gòu)買(mǎi)設(shè)備。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備以及軟件的開(kāi)發(fā)利用程度不足，而且也未能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行創(chuàng)新，這在一定程度上降低了現(xiàn)在智能設(shè)備的效果。以高職院校合唱指揮教學(xué)為例，相關(guān)的軟件完全可以自主研發(fā)，根據(jù)需求來(lái)訂制各類(lèi)功能，以此為學(xué)生相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助。但是目前大多是直接購(gòu)買(mǎi)，因此一些功能并不與實(shí)際需求相符[6]。當(dāng)然，更為先進(jìn)的VR技術(shù)等也可以逐步引入到高職院校合唱指揮教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)的手段，讓學(xué)生更有興趣地參加教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量[7]。

結(jié)"語(yǔ)

高職院校合唱指揮教學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，從社會(huì)的需求入手進(jìn)行課程體系的建設(shè)，這樣才能培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的人才，以此來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。然而從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，高職院校合唱指揮課程還有諸多問(wèn)題，主要是存在教學(xué)隨意性強(qiáng)、教材選擇不當(dāng)與教學(xué)方法欠缺。針對(duì)這些情況，本文提出了明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式多樣化、學(xué)生考核的完善以及現(xiàn)代設(shè)備的引入五項(xiàng)措施，希望可以借此給高職合唱指揮課程建設(shè)的相關(guān)研究提供一定的參考。

注釋?zhuān)?/p>

[1]辛"穎，張曉丹，何"穎.談高職高專(zhuān)初等教育專(zhuān)業(yè)合唱指揮課程改革與構(gòu)想[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（02）：52—54.

[2]尹"斌.淺析高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)合唱指揮課程教學(xué)[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（10）：146—145.

[3]王菲菲.關(guān)于高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)合唱指揮課程教學(xué)改革的思考[J].大眾文藝，2015（05）：200.

[4]王瓊兒.高職院校合唱指揮教學(xué)改革初探[J].大舞臺(tái)，2014（08）：211—212.

[5]于海濤.關(guān)于高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)合唱指揮課程建設(shè)的思考[J].大眾文藝，2012（10）：262—263.

[6]周文堅(jiān).高職“合唱與指揮”課程改革初探[J].藝術(shù)教育，2008（08）：44—45.

[7]Matías I. Muoz，Maricel Quispe，Manuel Maliqueo，Mario Penna. Biotic and abiotic sounds affect calling activity but not plasma testosterone levels in male frogs （ Batrachyla taeniata ） in the field and in captivity[J].Hormones and Behavior，2020：118.

（責(zé)任編輯：張洪全）